李明杰

[摘要]地理作為一門文理結(jié)合的綜合性學(xué)科，除了要通過死記硬背牢記一些知識點外，還必須要培養(yǎng)讀圖能力。地圖是初中地理學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力是地理學(xué)科的重要目標(biāo)。從教師的角度出發(fā)，探究地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的途徑，包括鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識，運用地圖進(jìn)行分類教學(xué)，注重讀圖方法的指導(dǎo)等。

[關(guān)鍵詞]初中地理學(xué)生讀圖能力途徑

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310113

地圖在初中地理教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用，是地理知識點圖像化表達(dá)的形式。地圖是地理學(xué)科的第二語言，換言之，沒有地圖就沒有今天的地理學(xué)科。地圖能展現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象空間分布的信息，學(xué)生通過剖析地圖能獲得相應(yīng)的地理知識，同時，地圖也是地理思想的重要表達(dá)手段。要學(xué)好地理學(xué)科，必須具備一定的讀圖能力。目前，在初中地理教學(xué)中，部分教師為了避免地圖教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性，直接脫離地圖，把地理知識點枯燥無味地硬塞給學(xué)生，不僅未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還讓學(xué)生對地理學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)向?qū)W生傳授讀圖技巧，讓學(xué)生在不斷的讀圖訓(xùn)練中，潛移默化地提高讀圖、析圖和繪圖能力，并建立起有空間概念的地理知識架構(gòu)。那么，教師在初中地理教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？下面將提出三點具體的措施。

一、鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識

要使學(xué)生會看圖、析圖、畫圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，最基本的條件就是鞏固學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識。只有積累了一定的基礎(chǔ)知識，才能實現(xiàn)知識點和地圖的相互轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高讀圖能力。初中地理教學(xué)中，教師幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識主要有以下兩種途徑。第一，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累。由于地理課時和教材內(nèi)容的有限性，加上地理是一門綜合性比較強的學(xué)科，大部分學(xué)生對初中地理基礎(chǔ)知識的認(rèn)識和掌握是不全面的。部分學(xué)生對中國地圖是陌生的，他們對我國省份的地理位置、外部輪廓和分布區(qū)域都不了解。牢固的地理基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)讀圖能力的基礎(chǔ)，因此，初中地理教師要加強對學(xué)生基礎(chǔ)知識的教學(xué)。如容易混亂的地理名稱，教師要提醒學(xué)生注意，可以通過課堂抽查提問，了解學(xué)生的掌握程度，可以通過布置課后作業(yè)，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。第二，構(gòu)建有效的知識架構(gòu)體系。教師在幫助學(xué)生鞏固地理基礎(chǔ)知識時，要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建明確、完整和簡單的初中地理知識體系。學(xué)生只有在腦海中建立起高效合理的地理知識網(wǎng)絡(luò)，才能把基礎(chǔ)知識有條不紊地掌握起來。如教師在講授新知識時，可以從學(xué)生熟悉且相關(guān)的舊知識說起，把新知識與舊知識結(jié)合起來講解，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的壓力，還能幫助學(xué)生構(gòu)建高效的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、運用地圖進(jìn)行分類教學(xué)

運用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)，是對教師的基本要求之一。地圖是把地球表面或某區(qū)域在平面上簡化的、按比例縮小并附有解釋的反映。地圖作為初中地理學(xué)科的第二語言，是通過符號語言進(jìn)行表達(dá)的。從地圖誕生之際，地理學(xué)也就產(chǎn)生了。地圖擁有悠久的歷史，至今已有多種類型。按照地圖反映的內(nèi)容和功能進(jìn)行劃分，主要分為普通地區(qū)、專題地圖和全球地圖三大類。初中地理教材常見的地圖有等高線地圖、分層設(shè)色地形圖和交通地圖等。教師運用地圖進(jìn)行初中地理教學(xué)時，首先必須要明確教學(xué)內(nèi)容，掌握不同性能地圖的教學(xué)方法，接著引導(dǎo)學(xué)生正確地判斷地圖的性能，進(jìn)行地圖的分類，然后結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運用相應(yīng)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。地理讀圖能力并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，貴在堅持。教師可以循環(huán)運用“看、比、填、畫”四個步驟對學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。督促學(xué)生時?？床煌愋偷牡貓D，比較不同區(qū)域的地理特征，回顧地理知識點，在地圖上把相關(guān)的知識點填寫標(biāo)注出來，特別是地理位置和區(qū)域特征，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成空間架構(gòu)時，可以讓他們畫出地圖。如在世界地理分區(qū)部分，教師講解完代表性國家后，可以讓學(xué)生在世界地圖上標(biāo)注出這些國家的地理位置，填寫相應(yīng)的地理信息，甚至可以結(jié)合氣溫帶的知識，標(biāo)出這些國家處在什么氣溫帶。把地理課本的知識點形象具體地在地圖上表現(xiàn)出來，不但能讓學(xué)生加強對知識點的掌握，還有利于學(xué)生讀圖能力的形成和提高，從而進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的效率。

三、注重讀圖方法的指導(dǎo)

教材上五彩繽紛、各色各樣的地圖，雖然能激發(fā)學(xué)生的好奇心，但是學(xué)生面對不一樣的地圖會毫無思緒。因此，教師除了要把教材中的地圖分類教學(xué)外，還要把讀圖的方法技巧傳授給學(xué)生，讓他們無論面對怎樣變化的地圖，都能從中獲取相應(yīng)的地理信息。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，筆者總結(jié)出“三步讀圖法”。第一步，讀標(biāo)題。所有的地理圖表中都有會有一個標(biāo)題，通過讀標(biāo)題，我們可以掌握該圖表所指明的地理位置和內(nèi)容方向。第二步，讀圖例。地圖是地理的語言，圖例則是地圖的語言，通過讀圖例，我們可以清楚知道地圖上的線條、顏色、形狀各代表著什么。第三步，結(jié)合思考的問題，讀圖表內(nèi)容。教材里的地圖多數(shù)配有“讀圖思考題”，以提問

的方式，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中由淺入深地獲取相應(yīng)的地理知識，并把相應(yīng)的知識點聯(lián)系起來，從中探究出基本規(guī)律。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀圖方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

綜上所述，讀圖能力的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好地理學(xué)科的關(guān)鍵。在初中地理教學(xué)中，教師要注重學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí)，把教材中不同的地圖進(jìn)行分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法技巧，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

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（責(zé)任編輯袁妮）