隨著中國人收入的增加，中國家長越來越期待高質(zhì)量的教育。而在如今的中國，教育改革正如火如荼。其中，國際學(xué)校以其鮮明的特征占據(jù)了相當(dāng)大的一席之地。

國際學(xué)校，顧名思義，是相對(duì)于國內(nèi)學(xué)校而言。國際學(xué)校，采用的是國際課程，比如英國的A-Level課程，美國的IB課程，而非國內(nèi)的傳統(tǒng)課程。當(dāng)然，去國際學(xué)校上學(xué)，其代價(jià)也往往不菲。首先體現(xiàn)在學(xué)費(fèi)上，要有高昂的學(xué)費(fèi)作支撐，然而學(xué)費(fèi)只是外在符號(hào)?，F(xiàn)實(shí)是，并非交了學(xué)費(fèi)就萬事大吉，家長還需要幫助孩子渡過國際學(xué)校心理緩沖期。

國際學(xué)校雖然近年已進(jìn)入了大眾的視野，但對(duì)于未深入其中的中國人來說，這是一個(gè)神秘的地方。陌生，與以往的學(xué)校、老師、同學(xué)大不相同，是新生入學(xué)的中國孩子首先需要面臨的第一道難關(guān)，而且正是這些不同造成了這些孩子在開學(xué)一段時(shí)間中的心理緩沖期。

國際學(xué)校中的語言環(huán)境往往不同于國內(nèi)學(xué)校。比如，英國國際學(xué)校要求英語是學(xué)校里唯一的官方語言，其他語言是明令被禁止的。對(duì)于英語不好的孩子來說，語言關(guān)對(duì)于他們來說是不小的挑戰(zhàn)。除了中文課和其他一些小語種語言課之外，教師課堂語言都是英語，因而孩子的英語程度決定了他們的很多課業(yè)學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行。

國際學(xué)校與國內(nèi)學(xué)校課程設(shè)置上的最大不同恐怕要在于它們的中文課。國際學(xué)校的中文課不會(huì)像國內(nèi)學(xué)校那樣被重視。課時(shí)量不會(huì)像國內(nèi)學(xué)校那樣多，要求也不會(huì)像國內(nèi)學(xué)校那樣高，有時(shí)中文課還會(huì)讓位于其他課。在國際學(xué)校，中國孩子對(duì)于中文課，具有先天優(yōu)勢(shì)。但是，一旦放松，他們的中文會(huì)出現(xiàn)下滑。

國內(nèi)學(xué)校比較重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而在國際學(xué)校，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更為多元。比如，會(huì)把學(xué)生的努力程度放在比較重要的地位。通常教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極面要大于消極面，教師也會(huì)在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生未來應(yīng)努力的方向提出建議。再比如，國際學(xué)校重視學(xué)生的體育活動(dòng)能力，社團(tuán)活動(dòng)能力。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生參加野外拓展活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，中國孩子因各種原因中途退出的要比外國孩子多。

同伴關(guān)系的好壞是孩子在國際學(xué)校的學(xué)習(xí)生活能否順利開展的重要因素。中國孩子與外國孩子存在文化差異。因而，在國際學(xué)校，中國孩子之間更易結(jié)成同伴。但是，有些中國孩子養(yǎng)成的唯我獨(dú)尊的性格，容易造成和其他孩子之間的矛盾。

如果孩子進(jìn)入國際學(xué)校不久，即出現(xiàn)情緒問題。建議家長不妨往以上方面考慮一下，多鼓勵(lì)和疏導(dǎo)，幫助孩子較快渡過緩沖期。