楊志英

在素質(zhì)教育下，我們要分析學(xué)生之間的差異，要借助分層教學(xué)法來(lái)進(jìn)行因材施教，以確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法進(jìn)行論述。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果。而在分層教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層的目的就是要確保每個(gè)學(xué)生都能從自己原有的基礎(chǔ)上得到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)分成如下三個(gè)層次：

C層：識(shí)記梯形面積公式，能夠簡(jiǎn)單應(yīng)用梯形面積公式。

B層：明確梯形面積公式的推導(dǎo)過程，識(shí)記面積公式，能夠熟練應(yīng)用梯形面積公式進(jìn)行解題。

A層：理解梯形面積公式的推導(dǎo)過程中梯形上、下底與平行四邊形的底之間的關(guān)系；能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性較強(qiáng)的問題。

不難看出，三個(gè)層次的知識(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是一步一步遞進(jìn)的，目的就是要讓每個(gè)學(xué)生找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)而在一步步完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)信心得到培養(yǎng)，同時(shí)，也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們首先要對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以為高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

二、教學(xué)方法分層

教學(xué)方法是影響高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方面。所以，在分層教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的分層，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生在不同方法中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的能力。

還以教學(xué)《梯形面積的計(jì)算》為例，我們可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的分層：

C層：考慮到C層學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)比較低一些，在授課的時(shí)候，我通常選擇的是“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，但和以往的“一言堂”模式不同的是，在講與學(xué)的過程中，我們要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

B層：B層學(xué)生屬于中等生，我選擇的是“半扶半放”的教學(xué)方法，首先，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，給予指導(dǎo)，最后，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

A層：該層次的學(xué)生屬于優(yōu)等生，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，自覺性也較強(qiáng)。所以，在教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地進(jìn)行“放手”，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主制作相關(guān)的“梯形”，并自主動(dòng)手進(jìn)行推導(dǎo)，且在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)方法分層的目的就是要從不同的角度來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以使學(xué)生在不同教學(xué)方法的應(yīng)用中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生健全地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、練習(xí)作業(yè)分層

練習(xí)題是鞏固所學(xué)知識(shí)的有效環(huán)節(jié)，我們可以借助作業(yè)的分層來(lái)確保每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，都能找到學(xué)習(xí)的樂趣。依舊以《梯形面積的計(jì)算》這一節(jié)課為例進(jìn)行分層。

C層：一個(gè)梯形上底與下底的和為15厘米，高為8厘米，求梯形的面積。

B層：某梯形廣告牌的面積是480平方厘米，上底是16厘米，下底是24厘米，思考：這個(gè)廣告牌的高是多少厘米？

A層：一塊梯形土地，上底是14米，下底是18米，高是6米，在這塊地上種白菜，如果每平方米收白菜15千克，這塊梯形地可收白菜多少千克？

分層練習(xí)能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力，能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，進(jìn)而，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要有效地將分層教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中，以確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

夏永軍.小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2010（22）.

編輯 張珍珍