鄧海燕

摘 要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”《指南》中還指出，幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！彼裕瑸榱俗層變涸谟螒蛑心軌虻玫礁?、更全面的發(fā)展，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)適合幼兒游戲的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒；環(huán)境；游戲

游戲是幼兒的精神生活。不管多大的幼兒，沒(méi)有不喜歡游戲的，所以，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境是非常重要的。

一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的區(qū)域游戲環(huán)境

1.為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的建構(gòu)游戲環(huán)境

在組織幼兒的建構(gòu)游戲時(shí)，常常出現(xiàn)地方小，幼兒游戲受到限制，或者游戲材料過(guò)于繁多，擺放不下的問(wèn)題。所以，幼兒玩建構(gòu)游戲的場(chǎng)地不能過(guò)于狹小。應(yīng)該專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一個(gè)區(qū)域，鋪上帶有童趣的卡通墊子，讓幼兒未玩就有一種游戲的氣氛。

2.為幼兒創(chuàng)設(shè)情景性的建構(gòu)游戲環(huán)境

幼兒是天生的模仿者，他們對(duì)于故事非常敏感。所以用幼兒熟悉的故事中的情景為主題來(lái)設(shè)計(jì)幼兒的游戲環(huán)境是能有效引起幼兒興趣的。如，在聽(tīng)了故事《小貓釣魚(yú)》后，我們?cè)诮?gòu)區(qū)擺放了許多的魚(yú)來(lái)吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒利用建構(gòu)區(qū)的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)故事中的情景。有的幼兒用雪花片拼成了蝴蝶和蜻蜓；有的幼兒用管狀玩具拼成了釣魚(yú)竿；有的幼兒用積木搭了一條小河，并把小魚(yú)都放在了河里。幼兒用豐富的材料再現(xiàn)了故事中的情景，不僅體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)，還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在建構(gòu)游戲中，我們要保持幼兒的童真，不要因?yàn)橛變浩吹貌幌瘢椭肛?zé)、嘲笑幼兒，讓幼兒失去信心，失去對(duì)建構(gòu)游戲的興趣。我們要尊重幼兒的成果，肯定他們的努力，這樣才能讓幼兒成為游戲的主人。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)主動(dòng)的角色游戲環(huán)境

角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿(mǎn)足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是幼兒期典型的游戲。我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地參與到角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。游戲應(yīng)讓幼兒有自主的選擇權(quán)，這樣幼兒才能全身心地、主動(dòng)地投入到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中。如，一次活動(dòng)中，我讓幼兒設(shè)計(jì)美麗的衣服。在一幅幅漂亮的衣服中，一名幼兒突發(fā)感想說(shuō)：“我們?cè)O(shè)計(jì)了這么多漂亮的衣服，不如來(lái)玩買(mǎi)賣(mài)衣服的游戲吧?！边@個(gè)提議一出，立刻得到大家的一致贊同。于是，搬柜子的搬柜子，拿架子的拿架子，掛標(biāo)語(yǔ)的掛標(biāo)語(yǔ)，一場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)衣服的游戲就開(kāi)始了。玩著玩著，大家又想到了一個(gè)好主意，有了漂亮的衣服，怎么能沒(méi)有服裝表演呢？但是紙質(zhì)的衣服不好穿在身上表演，于是大家又興致勃勃地用各種各樣的材料來(lái)制作衣服。有用報(bào)紙剪的，有用草編的，有用布做的，有用塑料袋拼的……在大家的共同努力下，一件件美麗的衣服誕生了。接著，大家又忙著布置舞臺(tái)環(huán)境。做花燈，做背景，做……當(dāng)然了，單憑幼兒是無(wú)法完成這些設(shè)計(jì)的，過(guò)程中肯定離不開(kāi)教師的幫助。但整個(gè)游戲設(shè)計(jì)，整個(gè)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)貴在都是幼兒自己想的，都是幼兒自己主動(dòng)、積極地參與的，所以對(duì)幼兒有著不同的意義，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。讓幼兒在自主性游戲中學(xué)習(xí)，在自主性游戲中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活。

4.為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作的角色游戲環(huán)境

提到可操作，肯定與材料離不了關(guān)系。游戲時(shí)，我們肯定會(huì)為幼兒提供各種各樣精美的游戲材料，并且會(huì)囑咐幼兒要小心謹(jǐn)慎，不要把材料弄壞了，誰(shuí)知這樣反而導(dǎo)致幼兒不敢玩、無(wú)法玩。原因在哪兒？原因在我們把材料都現(xiàn)實(shí)化了，讓幼兒在這樣的材料環(huán)境中沒(méi)有了可操作性。通過(guò)觀察，在“小吃店”的角色游戲中，由于材料都是現(xiàn)成的，所以幼兒剛開(kāi)始還比較感興趣，廚師也忙得勁頭十足。但一段時(shí)間之后，幼兒就失去了興趣，老是這樣覺(jué)得一點(diǎn)意思也沒(méi)有。后來(lái)，我改變了策略。幼兒不是嫌沒(méi)有可操作的材料嗎？我就為他們提供半成品材料，讓他們有可操作性。我為他們提供了包子皮、包子餡、皺紋紙、各類(lèi)蔬菜半成品……咦，幼兒一下子來(lái)精神了，一下課就會(huì)馬上投入到游戲中去。盡管做出來(lái)的東西不盡如人意，不怎么像，但幼兒在游戲中有事可做，一點(diǎn)也不覺(jué)得沒(méi)意思，并且還設(shè)計(jì)出了其他的菜系，真是出人意料。另外，幼兒還能利用現(xiàn)有的材料根據(jù)游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。比如，一位顧客來(lái)了，點(diǎn)名要吃麻辣燙，可沒(méi)有麻辣燙的材料怎么辦？有幼兒想出用一根根筷子把各類(lèi)材料串起來(lái)，再在鍋里煮一下，這樣就是麻辣燙了。于是，經(jīng)過(guò)幼兒的努力，終于創(chuàng)造出了麻辣燙。通過(guò)這樣的游戲，幼兒不僅發(fā)展了想象力，還發(fā)展了動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)了游戲的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的有層次性的游戲環(huán)境

幼兒之間是有個(gè)體差異的，發(fā)展的程度也有快有慢。因此，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)要考慮幼兒的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要有難有易，盡量適應(yīng)每個(gè)幼兒的發(fā)展。如，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)是《顏色變變變》，就是先在紙上用油畫(huà)棒畫(huà)出美麗的圖案，然后再用刷子蘸上各色顏料刷在紙上，讓圖案變得更加漂亮。為了讓每個(gè)幼兒都能操作，我提供了各種類(lèi)別的紙，有白紙，有畫(huà)了一半圖案的紙，有畫(huà)全了圖案的紙，這樣就能保證每個(gè)幼兒都有自己可選擇的材料來(lái)操作，能力都得到了發(fā)展。在語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了多種故事書(shū)、各類(lèi)動(dòng)物人物頭飾以及漂亮的指偶。能力強(qiáng)的幼兒可以戴上頭飾和指偶表演，能力弱的幼兒可以看看圖書(shū)，口語(yǔ)表達(dá)能力好的幼兒可以帶上能力弱的幼兒一起表演，共同進(jìn)步。在科學(xué)探索區(qū)域活動(dòng)中，我為幼兒提供了各類(lèi)種子、各類(lèi)鎖具、各類(lèi)水果、各類(lèi)觀察表格，讓幼兒根據(jù)自己的發(fā)展水平選擇不同的觀察表格記錄觀察到的結(jié)果，積累了幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的心理游戲環(huán)境

首先，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡相適應(yīng)的心理環(huán)境。小班的幼兒年齡小，比較依賴(lài)家人，在玩游戲時(shí)，就以娃娃家為主。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上盡可能溫馨一些，比如，粉色的窗簾、鮮艷的花朵、各種各樣的毛絨玩具、各式齊全的家電，讓幼兒感覺(jué)像回到家里一樣。在這樣的環(huán)境中，幼兒的依賴(lài)心理很容易放松，從而愛(ài)上幼兒園。中班的幼兒已經(jīng)有了一定思想，他們能分辨出真假。所以在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，盡可能與現(xiàn)實(shí)掛鉤，設(shè)計(jì)一些如“小吃店”“理發(fā)店”“醫(yī)院”等角色游戲讓幼兒玩。大班的幼兒思想已經(jīng)成熟了，心理上也更能適應(yīng)了。這時(shí)候應(yīng)該多為幼兒提供游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在心理上更加適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。其次，我們還要注意幼兒的精神環(huán)境，這對(duì)幼兒游戲也有很大的幫助。精神環(huán)境就是指幼兒的人際交往，只有為幼兒提供一個(gè)寬松、愉快的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信地生活和學(xué)習(xí)，獲得最佳的發(fā)展。因此，教師在組織幼兒游戲時(shí)，應(yīng)該遵循幼兒的意愿，不能把自己的意志強(qiáng)加在幼兒的身上，要與幼兒建立一種互相尊重、民主、平等的關(guān)系，這樣幼兒才能有一個(gè)愉快的精神環(huán)境，才能更好地得到發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的鄉(xiāng)土游戲環(huán)境

我們是農(nóng)村幼兒園，更加有利于創(chuàng)設(shè)帶有鄉(xiāng)土氣息的游戲環(huán)境。幼兒與周?chē)沫h(huán)境是共同成長(zhǎng)的，他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境是熟悉的。如，在草編游戲中，我們利用的就是幼兒所熟悉的稻草材料，用稻草來(lái)制作各種各樣的圖案、衣服等。在玩色游戲中，我們利用的是瓦片，讓幼兒用顏料在瓦片上設(shè)計(jì)圖案。這些都是本鄉(xiāng)本土的游戲材料，不僅豐富了幼兒的認(rèn)知，也為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境提供了材料。

環(huán)境是重要的教育資源，不管什么教育活動(dòng)都離不開(kāi)環(huán)境資源，我們只有注重環(huán)境與教育的結(jié)合，積極地引導(dǎo)幼兒通過(guò)說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、做做來(lái)提高其認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)其探索能力，真正做到環(huán)境為幼兒服務(wù)，達(dá)到環(huán)境育人的目的，并學(xué)會(huì)積極創(chuàng)造，這樣才能更好地開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

陳瑞妹.在良好的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J].黑龍江教育：綜合版，2003（31）.

編輯 韓 曉