余金仙

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機(jī)會(huì)。”他認(rèn)為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因?yàn)槭植考∪馊旱挠?xùn)練有利于大腦的開發(fā)。學(xué)習(xí)剪紙符合幼兒生理和心理發(fā)展的需要，五、六歲幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，用剪刀正是符合這一要求的方法。剪紙可以使孩子從中體味到剪紙制作的樂趣，有助于充分發(fā)揮他們豐富的想象力，開闊他們的審美視野，增強(qiáng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，又能陶冶他們的藝術(shù)情操，愉悅身心，增強(qiáng)幼兒的成就感。在與時(shí)俱進(jìn)的今天，如何讓剪紙藝術(shù)在農(nóng)村幼兒園成為一道亮麗的風(fēng)景線？

一、積極創(chuàng)造輕松愉悅的剪紙學(xué)習(xí)環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是最重要的教育資源。”在教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分必要的。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒喜歡自言自語，邊說邊做，教師不能為了維護(hù)課堂紀(jì)律而限制幼兒說話，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到觀察生活是藝術(shù)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)情感是藝術(shù)學(xué)習(xí)的根本，思維及想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的中心，創(chuàng)造想象是藝術(shù)學(xué)習(xí)的生命。我們應(yīng)該積極為幼兒的每一次剪紙活動(dòng)，創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，允許幼兒邊活動(dòng)邊說話，以表達(dá)思想，為幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良好環(huán)境，使幼兒獲得真正的樂趣，自始至終享受著溫暖快樂的學(xué)習(xí)氣氛。這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境更能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、心理等得到健康發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)活動(dòng)的目的。

二、剪紙活動(dòng)的取材要有趣味性、生活味

“興趣是最好的老師?！比绻變簩?duì)剪紙活動(dòng)有了濃厚的興趣，他們就會(huì)運(yùn)用感官去看、去聽、去想、去做，并積極探索、發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。教師要充分發(fā)揮教具、語言及其他活動(dòng)形式的功能，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，提高活動(dòng)的實(shí)效性，增強(qiáng)剪紙活動(dòng)的效果。如，作品“老鼠嫁女”：（1）欣賞細(xì)致的剪紙作品。（2）傾聽生動(dòng)有趣的故事，把幼兒帶入一個(gè)富有民間色彩的剪紙世界中。（3）引導(dǎo)幼兒欣賞時(shí)，可拉上窗簾，播放音樂或短片，邊放映剪紙作品的圖片邊配上生動(dòng)的解說。

陶行知說：“生活即是教育?！苯M織教學(xué)，要從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手。剪紙活動(dòng)是一種民間藝術(shù)，它的題材來源于生活，來源于大自然。比如，過年的一些門飾、窗花、春聯(lián)等剪紙作品，可以收集一些實(shí)物供幼兒欣賞，一方面加強(qiáng)幼兒對(duì)新年氣氛的感受，另一方面也有助于我們潛移默化地感受剪紙?jiān)谖覀兩钪辛粝碌拿利愑∮?。如，陜西、山東、河北、江南的民間剪紙，可以特別向幼兒介紹小學(xué)生剪紙作品，讓幼兒反復(fù)多次地進(jìn)行感知、體驗(yàn)。同時(shí)，用通俗易懂的語言進(jìn)行淺顯而簡(jiǎn)明的描述，讓幼兒真正地理解藝術(shù)美的內(nèi)涵。這樣的欣賞活動(dòng)，能大大激發(fā)幼兒的剪紙興趣，有助于幼兒與這些作品產(chǎn)生共鳴。

三、寓剪紙活動(dòng)于教學(xué)游戲之中

在“對(duì)稱剪蘋果”的集體活動(dòng)中，內(nèi)容比較枯燥，我就采用兒歌的形式教學(xué)：“小紙頭，折一折。小剪刀，嚓嚓嚓。咔嚓一下從上往下剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎往外剪。小剪刀轉(zhuǎn)彎往里剪。咔嚓一下剪下來。大蘋果出來了。”在朗朗的兒歌聲中，幼兒剪紙的興趣及能力都大大地提高了。可見，教師只有充分運(yùn)用游戲的手段選取幼兒感興趣的內(nèi)容，并不斷地變換形式，才能給幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)帶來樂趣，帶來活力。

四、剪紙教學(xué)應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)

在剪紙教學(xué)中，我們要遵循從易到難，循序漸進(jìn)的原則。試行階段，我們可以教幼兒剪直線和曲線，練習(xí)最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，再學(xué)習(xí)剪簡(jiǎn)單的圖形。比如從圓形開始，在剪的過程中，逐漸教授一些技巧，可以將正方形紙對(duì)折，然后剪出半圓，打開后即成為一個(gè)圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。還可以采用剪、貼、涂等多種方式豐富剪紙內(nèi)容，因?yàn)槌鯇W(xué)剪紙的幼兒使用剪刀的技能水平不是很高，應(yīng)該是非常不協(xié)調(diào)，如果單純采用剪紙的方法開展剪紙教學(xué)對(duì)幼兒來說學(xué)習(xí)內(nèi)容過難，而且不利于幼兒的身心發(fā)展及興趣的激發(fā)，同時(shí)教師準(zhǔn)備的紙張浪費(fèi)比較嚴(yán)重。采用剪、貼、涂等多種方式參與剪紙教學(xué)，幼兒的興趣比較濃厚，粘貼、涂色本身就是幼兒喜愛的兩大內(nèi)容，幼兒的興趣主要在手指的動(dòng)作上，再配以剪紙，幼兒的興趣便不遺余力地全部展露。到了中大班，幼兒的剪紙技巧越來越嫻熟，我們要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)紙不轉(zhuǎn)剪刀的方法，通過教師的引導(dǎo)、提示，做到舉一反三，觸類旁通。

五、及時(shí)評(píng)價(jià)展示，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感

在幼兒園開展剪紙藝術(shù)教學(xué)，教師首先要學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)，及時(shí)展示，培養(yǎng)幼兒的自信心和成功感。著名畫家米羅曾說：“孩子天生就是藝術(shù)家?！爆F(xiàn)實(shí)生活在孩子們的幼小心靈里留下了許多美好的印象，形成了他們獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，使他們獲得了大人們所體驗(yàn)不到的生活情趣，因此，他們的剪紙也透露出一股天真爛漫的稚氣。對(duì)于看不懂的作品，教師不能拒之門外，而應(yīng)該去領(lǐng)悟幼兒為什么用這種方式來表達(dá)自己的感受。一幅兒童剪紙，就是一個(gè)小小心靈的探索。剪紙作品千姿百態(tài)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師要用一顆童心去感悟、傾聽幼兒的作品，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，應(yīng)以幼兒的視角評(píng)價(jià)。教師如果采用不得當(dāng)，可能會(huì)使幼兒的剪紙興趣從此淹沒，影響幼兒今后的正常發(fā)展。耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品，體驗(yàn)他們的制作過程和內(nèi)心世界，傾聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每幅作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意說“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等，注重幼兒的情緒體驗(yàn)。與此同時(shí)，我鼓勵(lì)幼兒自由評(píng)價(jià)作品，通過多次的品評(píng)、討論，幼兒與幼兒直接對(duì)話，幼兒與作品直接對(duì)話。總之，一幅剪紙作品，無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造性、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)。再者，為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，及時(shí)展示幼兒所創(chuàng)造的作品。比如，我們可以用幼兒剪出來的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單裝裱，貼在白紙上，貼上名字、班級(jí)、內(nèi)容，用來裝飾教室、樓道、櫥窗、展板等，讓幼兒建立起自信心和成就感，讓幼兒互相欣賞、對(duì)比和總結(jié)，保持對(duì)剪紙的興趣。

參考文獻(xiàn)：

吳麗紅.兒童剪紙教程[M].湖南美術(shù)出版社，2013-05.

編輯 張珍珍