徐存龍

摘 要：信息技術與思想品德學科的整合，已成為當前思想品德課教育教學改革的新趨勢。傳統(tǒng)的初中思想品德課教學手段單一，教學內容枯燥乏味，而在思想品德課教學中使用信息技術能創(chuàng)設情境，啟迪學生的思維，擴大課堂“容量”，開闊學生視野，有效突破教學重難點，凸顯教學的實效性。

關鍵詞：信息技術；思想品德；整合實效

隨著信息技術的迅速發(fā)展，我們的課堂教學已進入了課程整合的新階段?，F代教育技術在教學過程中的普遍應用，為我們的思想品德課教學注入了新的血液，打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學模式，找到了一條提高課堂效率的好途徑，有效地激發(fā)了學生學習情感、興趣、思維，切實提高思想品德課的實效。對此談談自己的一些實踐經驗和思考。

一、信息技術能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，增強學習動力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”烏申斯基也說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探索真理的欲望?！眱晌唤逃覐牟煌慕嵌日f明了學習興趣的作用是巨大的。作為一名教師我們也會發(fā)現，學生對他所學的學科越有興趣，學習動力也就越強，同樣學習的效果也就會越來越好。俗話說，興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是思想品德教學的重要任務之一。思想品德學科知識的理論性與抽象性較強，使許多學生一聽到上思想品德課就無精打采。如果教師還是空洞的說教，“填鴨式”的灌輸，只會使學生感到枯燥乏味，喪失對學習思想品德的動力與興趣，所以教師在整合思想品德與信息技術時，要發(fā)揮信息技術的形象直觀、生動逼真、感染力強的優(yōu)勢來活化教材，以彌補思想品德學科的不足。要著力通過兩者的有機組合，取長補短，引起學生的關注，激發(fā)學生學習的興趣與欲望。

例如，教材《人生難免有挫折》中的第一目“感受生活中的挫折”，教材是通過兩小段文字材料來讓學生感知挫折，學生讀后平淡無味，讓學生談感悟，也沒人舉手。后來我換了個方式，把這兩小段文字材料換成力克胡哲的演講視頻，學生看后很是感動，這時恰當地提出問題，學生都能積極踴躍回答，課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚。

二、信息技術加快教學節(jié)奏，擴大課堂“容量”，提高課堂效率

傳統(tǒng)課堂教學中，知識的傳授方式主要是教師的講授和板書，這兩種方式的局限性影響了學生在課堂有限的時間內獲取信息的容量與質量。而信息技術具有傳遞信息量大、傳播速度快、直觀生動等特點。在描述講解的時間上可以大大減少，從而增加了課堂講解的內容，使學生學到更多的知識。在對知識的呈現上可以使教材的某些繁雜抽象知識通過畫面、視頻等有聲有色地直觀表現出來，給了學生多重感官刺激，加快了學生的理解進程，加大了教學密度、深度、廣度，有效地提高了學習的效率。例如，在教學《多種所有制經濟共同發(fā)展》時，有不少學生對國有經濟占主導地位不理解，總認為私有經濟占有量大，應該是主導。為了引導學生正確理解這個知識點，我首先通過一組新聞視頻的介紹讓學生感知國有企業(yè)在國民經濟中的作用，如上海寶鋼、揚子石化等。其次再通過國有經濟分布領域圖表的介紹，讓學生了解國有經濟包括的土地、礦藏、石油、航天、軍工等是關系國民經濟命脈的重點行業(yè)。通過巧妙運用多媒體輔助教學很好地呈現了以上兩點，幫助學生理解了問題，加快了學生的理解進程，提高了效率，為其他知識的學習讓出了更多的時間。

三、信息技術能突出教學重點，突破教學難點，凸顯教學的實效性

在課堂教學中，每節(jié)課都是有教學重點或難點的，有效突破教學重難點，是評價一節(jié)課是否成功的重要標準。思想品德課中重難點是學習的關鍵性知識，也往往是學習的障礙點。但由于學生實踐經驗及認知水平缺乏，再加上這門學科知識抽象概括，理論性強，所以在以前運用傳統(tǒng)的教學手段教學時需花費大量的時間和精力，即便如此，教學的效果仍不理想。而運用多媒體輔助教學，它賦予了課堂教學新的生命力，能使形象和聲音、語言和情景有效結合，把事物真切地展現在學生面前，把抽象變得直觀，充分調動了學生的積極性，有利于教學中的重點和難點直觀化、具體化、簡單化，從而有效地突出重點，突破難點。例如，在教學《走可持續(xù)發(fā)展之路》時，為讓學生理解本課重難點，我運用多媒體展示了北京地區(qū)的沙塵暴，四川、重慶大干旱，長江流域特大洪災等事例，在學生有了感性認識的基礎上引導學生思考：“造成災難的原因是什么？人類應該怎樣保護自己的家園？你準備怎樣做？”這時學生都能積極參與到課堂的討論中來，學生回答后，我再通過視頻播放一些先進地區(qū)的做法及取得的成績，使學生認識到保護環(huán)境、資源的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，自覺從身邊小事做起，從現在做起。

總之，現代信息技術與思想品德教學整合是值得研究的課題，相信只要我們的思想品德課教師在教學過程中多實踐、多總結、多反思，一定會讓我們的思想品德課教學充滿靈動、智慧和張力，讓曾經刻板僵化的課堂成為張揚教師個人魅力和煥發(fā)學生活力的精彩舞臺。

參考文獻：

黃強，王迎紅.整合：提高初中思品課信息化實效的指向[J].中國教育技術裝備，2013（07）.

編輯 謝尾合