王海英

多媒體教學(xué)是新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)融入了現(xiàn)代化信息技術(shù)，集文字、聲音、圖片和動(dòng)漫等多功能于一體，能夠創(chuàng)造形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。拋磚引玉，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展盡上綿薄之力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前等現(xiàn)象屢見不鮮，究其原因主要是數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的課程，就小學(xué)生目前的理解能力、學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，會(huì)有一定的吃力感、困難性。因此，這就需要老師充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，將書本教材轉(zhuǎn)化為一張張生動(dòng)、豐富和多樣的精美課件，將枯燥、繁瑣的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化、趣味化，多角度地刺激學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如說(shuō)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于“比較”知識(shí)點(diǎn)的教授，老師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)以下精彩的課件：在一片綠草如茵的草地上，胖胖的鴨媽媽領(lǐng)著一群活潑可愛的小鴨子搖晃著尾巴出來(lái)了……接著雞媽媽也領(lǐng)著它的孩子走了出來(lái)……這時(shí)候，雞媽媽驕傲地對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“我的孩子比你多……”鴨媽媽不服氣了：“你說(shuō)得不對(duì)，我的小鴨比你的小雞多……”為了證明誰(shuí)的孩子多，它們不停地爭(zhēng)吵，最后它們一致決定找老山羊來(lái)評(píng)理。老山羊讓雞媽媽和鴨媽媽的孩子分別一字排開，然后一只小雞對(duì)一只小鴨，這時(shí)候誰(shuí)的孩子多誰(shuí)的孩子少就一目了然了。通過(guò)向?qū)W生展示“比孩子”這一多媒體課件，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)“比較”的認(rèn)識(shí)和了解，還營(yíng)造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造了生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激起了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。教師要加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)，幫助學(xué)生順利地完成具體思維到抽象思維的過(guò)渡轉(zhuǎn)換，借助于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，巧妙解決數(shù)學(xué)抽象性和思維形象性間的矛盾沖突，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，大部分重難點(diǎn)都是由許多簡(jiǎn)單知識(shí)、基礎(chǔ)概念和數(shù)學(xué)思想所構(gòu)成的，也就是說(shuō)，要想把握和理解重難點(diǎn)就必須弄清楚所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)理論。然而，小學(xué)生記憶能力不強(qiáng)，“丟三落四”的學(xué)習(xí)狀況屢見不鮮。加強(qiáng)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)就要巧妙運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的功能，利用多媒體教學(xué)資源豐富、知識(shí)容量?jī)?chǔ)備大等優(yōu)勢(shì)，引入舊知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的溫習(xí)和鞏固，以此喚醒學(xué)生的記憶。還能夠向?qū)W生展示基礎(chǔ)知識(shí)的遷移、轉(zhuǎn)變過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)一步一步分析、分解，吸引學(xué)生參與到知識(shí)形成和推理過(guò)程中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的成效。

三、化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體

多媒體教學(xué)是當(dāng)前較為流行的一種教學(xué)方式，除了多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)漫于一體，能夠多角度地刺激學(xué)生感官，彌補(bǔ)小學(xué)生注意力不容易集中、學(xué)習(xí)興趣不高之外，還有多媒體能夠化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，有利于深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要。應(yīng)用題是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生邏輯思維，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)思想的重要載體。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，教師要充分發(fā)揮多媒體化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、解題和反思。比如說(shuō)，在相遇問(wèn)題的應(yīng)用題教學(xué)中，例題：兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出，5小時(shí)后相遇。一輛汽車的速度是每小時(shí)55千米，另一輛汽車的速度是每小時(shí)45千米，甲、乙兩地相距多少千米？教師就可以摒棄傳統(tǒng)的文字表述解題過(guò)程的教學(xué)模式，借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖畫、文字的形式向?qū)W生展示出題目的大意，即已知條件、未知條件、所求問(wèn)題等，然后采用線段圖的形式表示出兩輛汽車所開的路程，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩輛汽車的路程之和即為甲、乙兩地的距離，即55×5=275（千米）；45×5=225（千米）；275+225=500（千米）。

總之，多媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)是信息技術(shù)發(fā)展的重要成就，也是推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體之外，還能夠利用多媒體開展課堂練習(xí)，以靈活多變的題目形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的欲望和興趣的同時(shí)，能夠及時(shí)反饋學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，有利于查缺補(bǔ)漏，鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)有效性等。

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編輯 謝尾合