賀正全

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

英語聲像作業(yè)對提高護(hù)生聽說能力效果的研究

賀正全

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

目的探討旨在促進(jìn)英語聽說讀技能訓(xùn)練的課外聲像作業(yè)的效果。方法采取整群抽樣法，選取本校大一2個護(hù)理班級為研究對象，一個班級為聲像作業(yè)組，在英語教學(xué)課外作業(yè)環(huán)節(jié)采取聲像作業(yè)的形式；另一班級為書面作業(yè)組，在作業(yè)環(huán)節(jié)采取傳統(tǒng)書面作業(yè)形式；其余教學(xué)環(huán)節(jié)2個班級都用相同的教學(xué)方法。比較2個班級學(xué)生口試前測和后測成績得分。用問卷調(diào)查法了解聲像作業(yè)組學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)的認(rèn)知和對聲像作業(yè)的意愿。結(jié)果聲像作業(yè)組有82%的學(xué)生愿意做聲像作業(yè)；實(shí)施聲像作業(yè)后，英語口試成績聲像作業(yè)組高于書面作業(yè)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論英語聲像作業(yè)深受護(hù)生歡迎，對英語聽說讀技能訓(xùn)練的效果有顯著的積極影響。

護(hù)生；大學(xué)英語；聲像作業(yè)；效果研究

大學(xué)英語課程是我國高校各專業(yè)學(xué)生的一門公共必修課，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言其重要性更高[1－3]，尤其聽說能力更為重要，實(shí)用性更強(qiáng)[4]。英語課外作業(yè)是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)上，英語課外作業(yè)采取書面作業(yè)的形式訓(xùn)練學(xué)生的讀寫譯技能，忽略了聽說技能的訓(xùn)練。為了加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說能力，筆者在文獻(xiàn)研究[5－15]和調(diào)查的基礎(chǔ)上在英語課外作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“聲像作業(yè)”，即學(xué)生通過智能手機(jī)等將聽說讀等課后作業(yè)的練習(xí)活動拍攝成視頻并通過電子郵件或即時(shí)通等軟件發(fā)送給教師，教師觀看學(xué)生拍攝的視頻并對學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行評閱?！奥曄褡鳂I(yè)”在2014—2015學(xué)年度第2學(xué)期在我校某護(hù)理班級實(shí)施，現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)情況及效果報(bào)道如下。

1 對象

采取整群抽樣法，以作者所任教的大一年級中的2個班級作為研究對象。2個班級學(xué)生均為通過參加高考后被錄取到我院護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生。2個班共94名學(xué)生，均為女生，年齡16～23歲。2個班級學(xué)生性別、年齡以及入學(xué)成績等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。通過抽簽方式在2個班中隨機(jī)選取1個班級為聲像作業(yè)組，共50名學(xué)生，另1個班級為書面作業(yè)組，共54名學(xué)生。

2 方法

2.1 教學(xué)方法

2.1.1 書面作業(yè)組教學(xué)方法 采取和第1學(xué)期相同的教學(xué)方法，即每單元都按傳統(tǒng)做法進(jìn)行聽說讀寫譯等訓(xùn)練，課堂教學(xué)有講解、獨(dú)立作業(yè)、小組討論等形式。對作業(yè)的處理仍然采取傳統(tǒng)手段，即采用書面練習(xí)的方式。作業(yè)形式有詞匯練習(xí)、句子翻譯以及應(yīng)用寫作。

2.1.2 聲像作業(yè)組教學(xué)方法 采取和第1學(xué)期相同的教學(xué)方法，但在課外作業(yè)環(huán)節(jié)完全以聲像作業(yè)代替書面作業(yè)，即由學(xué)生把自己朗讀英語的活動等通過手機(jī)拍攝成微視頻發(fā)送給老師批閱。該組學(xué)生無書面作業(yè)。

2.2 聲像作業(yè)

2.2.1 聲像作業(yè)設(shè)計(jì) 根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生已掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語所需要的足夠的詞匯、語法項(xiàng)目，閱讀能力也較強(qiáng)，但是聽說技能較差。因此，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力就成為重中之重。英語學(xué)習(xí)僅僅靠課堂是不夠的[16]，還必須利用課外時(shí)間加強(qiáng)訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)聲像作業(yè)時(shí)考慮了學(xué)生實(shí)際水平和 《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡稱《基本要求》）對學(xué)生實(shí)際使用語言的能力，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動能力的要求[17]，以及學(xué)生課余可利用的時(shí)間。聲像作業(yè)主要針對學(xué)生朗讀對話、演講等交際活動而開展。力求使聲像作業(yè)能夠分層次、循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生聽說技能。聲像作業(yè)設(shè)計(jì)為4個層次10種形式。第1層次是基礎(chǔ)練習(xí)，主要針對教材中的詞匯、對話和課文進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練。包括：（1）朗讀單詞。要求學(xué)生熟讀每課單詞后以自測形式朗讀單詞并錄像。（2）英語會話朗讀。學(xué)生先獨(dú)立聽錄音并熟讀對話，然后做分角色練習(xí)，在熟練之后分角色朗讀對話并錄像。（3）課文朗讀?？梢韵嚷爭状握n文錄音，然后跟讀。期間可以看著書跟讀，也可以合上書跟讀，或者兩者交替進(jìn)行。等自己滿意時(shí)朗讀課文并錄像。第2層次是活用練習(xí)，包括：（4）英語對話表演。這是指在學(xué)習(xí)教材會話的基礎(chǔ)上教師根據(jù)《基本要求》給定主題，由學(xué)生自編會話進(jìn)行表演并錄像。（5）英語演講。內(nèi)容在《基本要求》中的交際項(xiàng)目中自選。學(xué)生自由創(chuàng)作演講，包括演講地點(diǎn)、拍攝時(shí)間的選擇以及是否需要觀眾等均由學(xué)生自己決定。（6）英文歌曲。和演講一樣學(xué)生可以自由選擇歌曲、地點(diǎn)、觀眾等。因?yàn)檠葜v、唱歌等活動具有一定難度且比較耗費(fèi)時(shí)間所以本學(xué)期只布置1次英語演講和1次英文歌曲演唱。第3層次是把聽與說結(jié)合起來練習(xí)，本層次練習(xí)難度大，只要求通過A級考試和B級考試的學(xué)生完成。包括：（7）聽錄音回答問題。要求學(xué)生聽給定的聽力練習(xí)錄音并回答所提問題，回答時(shí)要錄像。（8）聽錄音說摘要。就是聽給定的錄音，然后口頭說出錄音內(nèi)容的摘要并錄像。（9）聽錄音，講故事。學(xué)生聽完所給錄音后用自己的話再講述故事并錄像。第4層次是應(yīng)用練習(xí)，屬于選做部分，供學(xué)有余力且對此練習(xí)有興趣的學(xué)生做。主要指：（10）口頭英文日記。有些學(xué)生有記英文日記的習(xí)慣，因此，老師教給她們錄制口頭英文日記的方法，讓她們以口頭日記的形式記英文日記。

2.2.2 實(shí)施聲像作業(yè) 在第2學(xué)期開學(xué)后就在實(shí)驗(yàn)班級開始布置聲像作業(yè)，每個單元需提交1次聲像作業(yè)。拍攝地點(diǎn)、次數(shù)不作限制，挑選拍攝得最好的一次按學(xué)號和姓名及學(xué)習(xí)單元命名后通過即時(shí)通或電子郵件交給老師。由于學(xué)生已經(jīng)具有應(yīng)用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)[18]，而且學(xué)生的手機(jī)都是多功能、智能化、易操作的智能手機(jī)，使用手機(jī)拍攝聲像作業(yè)的過程中幾乎沒有遇到困難。有些學(xué)生還根據(jù)所學(xué)材料編出了很好的會話，比如在學(xué)了“接待病人”一課后學(xué)生們編出了如下2組對話。例 1（2 人組，P=patients,N=nurse）：

P:Good morning!

N:Good morning!Can I help you?

P:I am Lily.Where is my bed?

N:Oh,I’ll bring you to your bedside,please follow me.

P:Ok,thank you.

N:This is your bed.The toilet is over there.We supply hot water.

P:Thank you very much!

N:I am the nurse in charge of you.Please let us know if you need any help.

P:Ok,thank you!

例 2（5人組,N1=nurse1,N2=nurse2,B=boyfriend,P=patient,D=doctor）：

N1:Good morning!Can I help you?

B:My girlfriend is very ill.Her name is Zhanglan.

N1:Oh,Mary is the nurse in charge of you.

N2:Oh,you are Zhang.I’ll bring you to your bedside,please follow me.

P&B:Ok,thank you!

N2:This is your bed.The toilet is over there.We supply hot water.

B:Can we see the doctor now?

N2:Please wait a moment.I’ll inform your doctor.

D:How are you feeling now?

P:A little better.

D:Don’t worry.You’ll be well soon.

P:Thank you,Doctor.

B:Can I smoke here?

N2:Oh,no.Smoking is not allowed here.Please let us know if you need any help.

P&B:Ok,thank you.

2.3 效果評價(jià) 聲像作業(yè)效果從兩個維度進(jìn)行評價(jià)，一是學(xué)生對聲像作業(yè)的意愿，二是口試成績。學(xué)生對聲像作業(yè)的意愿態(tài)度通過問卷調(diào)查獲得。筆者自行設(shè)計(jì)2個問卷，一個是調(diào)查聲像作業(yè)組學(xué)生對傳統(tǒng)書面作業(yè)效果的看法。問卷設(shè)計(jì)了1個題目，即你認(rèn)為平時(shí)做的書面作業(yè)在英語學(xué)習(xí)中：A.非常有效、B.有效、C.不確定、D.無效、E.非常無效。這個該問卷用于在第1學(xué)期臨近期末時(shí)調(diào)查在聲像作業(yè)組學(xué)生中間對大學(xué)英語書面作業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度。另一個問卷是調(diào)查聲像作業(yè)組學(xué)生對聲像作業(yè)的態(tài)度、意愿。問卷題目為：你對通過拍攝視頻完成課外作業(yè)的態(tài)度是：A.非常愿意、B.愿意、C.不確定、D. 不愿意、E.非常不愿意。這個該問卷在第1學(xué)期末和第2學(xué)期末分別做實(shí)施1次，即用于調(diào)查聲像作業(yè)組學(xué)生在實(shí)施聲像作業(yè)前后對聲像作業(yè)的態(tài)度意愿。通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論。口試成績以聲像作業(yè)組和書面作業(yè)組2次口試成績進(jìn)行對比分析以得出結(jié)論。

2.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 問卷數(shù)據(jù)用office 2010電子表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。本研究以SPSS 19.0為統(tǒng)計(jì)工具對學(xué)生考試成績進(jìn)行分析。因?yàn)槁曄褡鳂I(yè)是第2學(xué)期在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施，故本研究以學(xué)院統(tǒng)一組織的第1學(xué)期考試口試成績作為實(shí)驗(yàn)前測成績，以第2學(xué)期考試口試成績作為實(shí)驗(yàn)后測成績。經(jīng)正態(tài)分布檢驗(yàn)，各次考試成績均呈正態(tài)分布。數(shù)據(jù)采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。

3 結(jié)果

3.1 聲像作業(yè)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對書面作業(yè)的認(rèn)知 聲像作業(yè)組有82%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)書面作業(yè)效果不佳。

3.2 聲像作業(yè)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后對書面作業(yè)的意愿情況見表1

表1 聲像作業(yè)組學(xué)生對聲像作業(yè)的意愿分布（名，%，n=50）

從表1可見：聲象作業(yè)組實(shí)驗(yàn)前有68%的學(xué)生表示愿意做聲像作業(yè)，實(shí)驗(yàn)后有82%的學(xué)生愿意做聲像作業(yè)。

3.3 聲像作業(yè)組和書面作業(yè)組前后測成績比較見表2

表2 聲像作業(yè)組和書面作業(yè)組前后測成績比較（±S，分）

表2 聲像作業(yè)組和書面作業(yè)組前后測成績比較（±S，分）

組別 n 前測成績 后測成績聲像作業(yè)組 50 82.42±4.427 86.30±4.017書面作業(yè)組 54 81.36±5.310 81.94±8.818 t 1.101 3.281 P 0.273 0.002

從表2可見：聲像作業(yè)組和書面作業(yè)組前測成績差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），說明2組學(xué)生具有很好的對比性。2組后測成績聲像作業(yè)組優(yōu)于書面作業(yè)組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

4 討論

4.1 聲像作業(yè)有利于提高護(hù)生聽說能力 聲像作業(yè)對于學(xué)生聽說讀訓(xùn)練的積極影響是明顯的，這與柯克古茲的研究[15]結(jié)果是一致的。在英語教學(xué)中傳統(tǒng)的作業(yè)基本是書面形式的，聽說讀等形式的課外作業(yè)往往不能夠落實(shí)。隨著教育信息化的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)手持設(shè)備的普及，英語“聲像作業(yè)”逐漸成為可能。而且問卷結(jié)果表明對于在數(shù)字技術(shù)中成長的當(dāng)代大學(xué)生來說聲像作業(yè)更具有吸引力?！奥曄褡鳂I(yè)”的優(yōu)勢在于能夠督促學(xué)生認(rèn)真完成像對話、演講等動口的交際性的練習(xí)活動，并且教師可以通過觀看視頻檢查、評估學(xué)生的口語能力。這更符合《基本要求》所提出的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。

4.2 聲像作業(yè)改變“啞巴”英語狀態(tài) “啞巴”英語是對我國英語教學(xué)界最多最久的批評。造成這種狀況的主要原因是對聽說能力的忽視和課堂內(nèi)外聽說活動的不足。在平時(shí)的教學(xué)中課堂內(nèi)進(jìn)行的有教師指導(dǎo)的、有控制的、有監(jiān)督的聽說練習(xí)活動就不多，課后所進(jìn)行的一切聽說練習(xí)基本無法落實(shí)?，F(xiàn)在通過拍攝視頻的辦法來督促、檢查學(xué)生聽說作業(yè)的完成情況，這確實(shí)是一種非?？尚械膭?chuàng)新活動。為什么它能夠促使學(xué)生開口說英語，改變“啞巴”英語狀態(tài)？這是因?yàn)樵谄綍r(shí)要完成聲像作業(yè)就必須花時(shí)間做口頭練習(xí)，只有口頭練習(xí)做熟練了才能夠錄制出好的聲像作業(yè)來。于是，做聲像作業(yè)的學(xué)生比不做聲像作業(yè)的學(xué)生要花更多時(shí)間做口頭練習(xí)，因而，他們說和朗讀的能力就有比較大的提高。這一點(diǎn)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出來了。據(jù)觀察，比起其他班級，實(shí)驗(yàn)班明顯花在朗讀的時(shí)間比較長，課前課后朗讀英語的學(xué)生也比其它班級要多。

4.3 聲像作業(yè)注意事項(xiàng) 學(xué)生在做聲像作業(yè)的初期會遇到一些困難，主要表現(xiàn)在部分同學(xué)拍攝的視頻過大而導(dǎo)致上傳和下載緩慢，由于環(huán)境吵鬧而找不到合適的拍攝地點(diǎn)，不會按老師要求命名視頻文件等。從筆者經(jīng)驗(yàn)看，教師寬容的態(tài)度、耐心的指導(dǎo)和學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)是解決這些問題和困難的好辦法。經(jīng)過老師幾次指導(dǎo)并要求他們相互學(xué)習(xí)、幫助，之后學(xué)生便會制作出大小合適的視頻文件，拍攝地點(diǎn)也從教室拓展到宿舍、校園廣場、花園、人行道，甚至富有詩意的雪地。文件命名也會按要求的格式做，給教師下載存儲和批閱帶來了方便。

教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生按時(shí)提交拍攝的聲像作業(yè)并認(rèn)真聽看批閱。要對聲像作業(yè)質(zhì)量情況有所通報(bào)。優(yōu)秀的作業(yè)在全班或騰訊空間或微信圈內(nèi)提出表揚(yáng)，不足的通過QQ即時(shí)通或微信私聊告知，力求全部反饋，其中對于特別優(yōu)秀的作業(yè)還可以在全班播放以供同學(xué)們學(xué)習(xí)、欣賞。對于共性問題應(yīng)予以講解。這樣做不但照顧了學(xué)困生的面子，而且也有利于學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的不足，同時(shí)對學(xué)生的課后練習(xí)和拍攝聲像作業(yè)的行為也是一種無形的激勵。聲像作業(yè)的批閱并不比書面作業(yè)輕松，甚至更費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如何更有效地批閱聲像作業(yè)需要繼續(xù)探討，比如是否可以讓學(xué)生自評、互評，以及如何讓學(xué)生互評等都應(yīng)該繼續(xù)探討、試驗(yàn)。

聲像作業(yè)是英語教學(xué)隨著信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展而探索出的一種作業(yè)形式，對英語教學(xué)，尤其英語聽說教學(xué)有著積極的影響。它是一種新型的作業(yè)形式，是不斷發(fā)展變化的，需要不斷探索和創(chuàng)新。而且，如今多功能、智能化、易操作的智能手機(jī)已經(jīng)是大學(xué)生的必備物品。如何倡導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)大學(xué)生把智能手機(jī)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中也需要廣大教師進(jìn)一步探討。相信隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展以及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的推廣，聲像作業(yè)也會推廣開來，而且會有更多的形式，更好的教學(xué)效益。

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Effect of English Audio-visual Assignments for Improvement of Listening and Speaking Competency of Vocational College Nursing Students

HE Zheng－quan
(Wuwei Vocational College,Wuwei 733000,China)

ObjectiveTo explore the effect of audio－visual assignments on improving listening and speaking competence of vocational college nursing students.MethodsWith cluster sampling,two nursing classes of freshmen were involved in the research.One of the two classes was chosen as experimental group in which students completed audio－visual assignments for listening and speaking while the other as control group in which students did routine assignments.The scores of pre－test and post－test of oral English were compared to observe the effect of audio－visual assignments on students’ academic performance.The investigation to understand students’ cognition on routine assignments and audio－visual assignments was conducted.ResultsIn experimental group,82%of the students like audio－visual assignments;the score of post－test of oral English in experimental class and that of control class showed significant difference(P＜0.05).ConclusionAudio－visual assignments are very popular among nursing students,and have obviously positive effect on improving students’competency of listening,speaking and reading.

nursing students;College English;audio－visual assignments;effect analysis

H319.3

A

10.16460/j.issn1008－9969.2015.23.020

2015－08－06

甘肅省教育廳2014年甘肅省高等學(xué)?？蒲许?xiàng)目(2014B－152)；甘肅省社科聯(lián)2015－2016年度甘肅省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GSKG2015－15－1）

賀正全（1966－），男，甘肅蘭州人，碩士，副教授。

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