蔡曉曲
聽(tīng)過(guò)一些近乎完美的綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)展示課,學(xué)生制作的PPT、手抄報(bào)、版畫(huà)水平都極高,學(xué)生的匯報(bào)語(yǔ)言流暢自然,生動(dòng)到位,無(wú)懈可擊,讓人感覺(jué)這堂課為整個(gè)主題活動(dòng)畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。這樣的匯報(bào)課注重有形結(jié)果的匯報(bào),忽視學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中所獲得的情感態(tài)度、實(shí)踐能力、思想意識(shí)和良好個(gè)性品質(zhì)這些無(wú)形結(jié)果的交流。同時(shí),這種展覽式的成果匯報(bào)缺少對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入的討論和廣泛交流。展示匯報(bào)的最終落點(diǎn),應(yīng)該是通過(guò)師生、生生的交流,在交流中啟迪學(xué)生打開(kāi)思維,把多角度思考、多層次心理感受、多維度體悟挖掘出來(lái),綜合實(shí)踐匯報(bào)展示課應(yīng)充滿(mǎn)“交流味”。那么,交流什么呢?
一、交流獨(dú)特感受,培養(yǎng)健全人格
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)的一個(gè)重要目的就是要通過(guò)活動(dòng)促成學(xué)生豐富的經(jīng)歷,獲得情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華,培養(yǎng)健全的人格。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生親身經(jīng)歷了各種探究活動(dòng),采訪(fǎng)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)地考察,他們遇到了許多問(wèn)題,或困惑或委屈或興奮,這些獨(dú)特的感受,若經(jīng)過(guò)教師的精心點(diǎn)撥與引導(dǎo),便是一種潤(rùn)物無(wú)聲的、有力度的情感升華體驗(yàn)。
在“尋訪(fǎng)小白鷺民間舞團(tuán)”的小組展示匯報(bào)結(jié)束后,教師問(wèn):“從你們的匯報(bào)中,老師發(fā)現(xiàn)你們的采訪(fǎng)十分成功,哪位小組成員來(lái)說(shuō)說(shuō)你們采訪(fǎng)的故事或者采訪(fǎng)的感受?”該組組長(zhǎng)站起來(lái)講述了采訪(fǎng)時(shí),自己如何在大家的鼓勵(lì)下,勇敢地去找小白鷺民間舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng),勇敢地到他的辦公室敲門(mén)采訪(fǎng),并回憶之前的每次采訪(fǎng)活動(dòng),自己采訪(fǎng)預(yù)約時(shí)的怯弱。教師贊許地為該小組長(zhǎng)豎起大拇指。
當(dāng)然,在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我們不可能時(shí)時(shí)處處享受著成功的快樂(lè)、實(shí)踐的喜悅。當(dāng)學(xué)生談自己在活動(dòng)中的失敗、挫折、失望、煩惱感受時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生傾訴、交流。在教師的正面引導(dǎo)下,正確的價(jià)值觀會(huì)明顯占上風(fēng),情感體驗(yàn)會(huì)得到升華,并反復(fù)沖擊學(xué)生的心靈,這必將使學(xué)生形成正確的道德意識(shí)、道德情感、道德行為。
二、交流解決問(wèn)題的途徑,練就各種能力
綜合實(shí)踐的課堂是學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的過(guò)程中,向能力轉(zhuǎn)化、向思維方式轉(zhuǎn)化、向?qū)W科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。學(xué)生在匯報(bào)展示的過(guò)程中,對(duì)研究的主題在認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上形成結(jié)論,這是總結(jié)能力的培養(yǎng);學(xué)生談收獲、談反思,是自我反思能力的培養(yǎng);學(xué)生談自己遇到問(wèn)題、分析問(wèn)題,這是解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。還有采訪(fǎng)能力、調(diào)查分析能力,這些是匯報(bào)展示課中更具價(jià)值的無(wú)形成果。
在匯報(bào)展示“紙的歷史”的成果后,教師發(fā)現(xiàn),平時(shí)匯報(bào)展示都沒(méi)用PPT匯報(bào)的第一小組,這次用上了PPT,而且制作十分精美。于是,教師請(qǐng)制作PPT的學(xué)生來(lái)交流,介紹自己是如何學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的。學(xué)生通過(guò)交流,進(jìn)一步梳理強(qiáng)化了自己的收獲,再一次得到鍛煉。其他學(xué)生從他的匯報(bào)中得到啟發(fā),有所收獲。在進(jìn)行“防火自救”主題匯報(bào)展示時(shí),學(xué)生總結(jié)了自己在采訪(fǎng)消防隊(duì)叔叔的過(guò)程中所作的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備一,利用身邊的資源;準(zhǔn)備二,學(xué)會(huì)溝通的技巧;準(zhǔn)備三,寫(xiě)采訪(fǎng)方案,圍繞采訪(fǎng)目標(biāo)擬定問(wèn)題;準(zhǔn)備四,進(jìn)行采訪(fǎng)演練。實(shí)施采訪(fǎng)活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中練就了采訪(fǎng)能力,其他學(xué)生也看到了榜樣的力量。
學(xué)生在“紙的浪費(fèi)現(xiàn)象”綜合實(shí)踐活動(dòng)中,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、統(tǒng)計(jì)、小結(jié)。通過(guò)對(duì)年段、班級(jí)衛(wèi)生角的觀察,發(fā)現(xiàn)了紙張浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的事實(shí)。匯報(bào)展示階段,學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際,各抒己見(jiàn)。通過(guò)親身體驗(yàn)和過(guò)后的總結(jié)梳理,學(xué)生從心里發(fā)出阻止浪費(fèi)紙張的呼聲。這樣的活動(dòng),提高了學(xué)生對(duì)自己行為的約束力,也提高了學(xué)生的自我教育能力。
三、交流對(duì)彼此的評(píng)價(jià),提高課堂思維品質(zhì)
存在于學(xué)生大腦中的思維,教師是看不見(jiàn),摸不著的,課堂上需要一個(gè)載體,一條“傳輸帶”,讓學(xué)生在匯報(bào)展示中,思維品質(zhì)和思維能力得到提高。語(yǔ)言就是思維的載體,提高思維品質(zhì)需要彼此間的語(yǔ)言交流。綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)交流應(yīng)該貫穿于整個(gè)展示匯報(bào)的始終。在每個(gè)小組匯報(bào)展示結(jié)束后,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己和他人開(kāi)展的主題活動(dòng)過(guò)程、匯報(bào)的成果、匯報(bào)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析、共享。這樣,不僅鍛煉了學(xué)生勇于參與的精神,更培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,提高了課堂思維品質(zhì)。
那么,評(píng)價(jià)些什么呢?在學(xué)生還不懂得如何互評(píng)和自評(píng)的時(shí)候,我們要給他評(píng)價(jià)的支架,告訴他們從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)。如,匯報(bào)展示方面、成果方面、分工合作方面、研究方法的應(yīng)用及過(guò)程方面。在整個(gè)匯報(bào)展示過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾方面的亮點(diǎn)和不足之處。當(dāng)然,評(píng)價(jià)并不只局限于這幾個(gè)方面,應(yīng)該給學(xué)生更加開(kāi)放的評(píng)價(jià)空間,讓學(xué)生大膽地暢所欲言,教師適時(shí)啟發(fā),及時(shí)點(diǎn)撥,注重觀察,開(kāi)發(fā)一切可以利用的教育資源。比如,在“過(guò)度包裝調(diào)查”這一主題的匯報(bào)展示課上,有學(xué)生這樣點(diǎn)評(píng):我覺(jué)得這一組同學(xué)最棒的地方是,他們掌握的調(diào)查方法可真多:實(shí)地考察,到超市調(diào)查商品過(guò)度包裝情況;發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷;調(diào)查分析。我給這一組的建議是,調(diào)查分析不夠詳細(xì),用圖形來(lái)分析會(huì)更清楚。由此,有學(xué)生進(jìn)一步深入提問(wèn):怎樣做更詳細(xì)的調(diào)查分析呢?怎么用圖形來(lái)分析呢?
在師生、生生的互動(dòng)評(píng)價(jià)中,教師作為引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)和思考,對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的成果、分工合作等方面做深入分析和點(diǎn)評(píng),并提出自己的見(jiàn)解或建議。依據(jù)思維規(guī)律有目的地反復(fù)訓(xùn)練,在訓(xùn)練中不斷矯正學(xué)生的不良思維習(xí)慣,使思維主體逐漸形成主動(dòng)探究知識(shí),多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力,提高思維能力與思維品質(zhì)。
在展示匯報(bào)交流階段,總結(jié)、反思,交流獨(dú)特感受、交流解決問(wèn)題的辦法途徑、交流互相之間的評(píng)價(jià)。這樣才不枉費(fèi)了豐富多彩而又辛苦的活動(dòng)過(guò)程,這樣才能從中得到更多的收獲和反思,這樣整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)才更具實(shí)際價(jià)值。所以,綜合實(shí)踐“匯報(bào)展示課”需要充滿(mǎn)“交流味”。
(作者單位:福建省廈門(mén)市天安小學(xué))endprint