陳永秋

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：第三學(xué)段“能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。然而在日常的習(xí)作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作內(nèi)容比較空洞，缺乏具體、形象的描述，缺少真實(shí)的情感流露。其主要原因在于學(xué)生不會進(jìn)行細(xì)致的觀察，不善于捕捉細(xì)節(jié)、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)真情。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)、表達(dá)真情呢？筆者認(rèn)為要注意做到以下幾點(diǎn)。

一、引導(dǎo)觀察，捕捉細(xì)節(jié)

首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識。生活中有許多有意義的值得觀察的事情，但學(xué)生由于不善于留心觀察，往往會錯過許多寶貴的生活畫面。因此，教師在學(xué)生觀察前要多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確觀察的目的和內(nèi)容，使學(xué)生觀察有的放矢；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事物特點(diǎn)，調(diào)動各種感官細(xì)致觀察。比如教學(xué)主題為“父母的愛”的習(xí)作時，筆者提前一周引導(dǎo)學(xué)生留心觀察爸爸或媽媽的表現(xiàn)，想想他們什么地方讓你感受到愛？在行為、語言或神情上有什么特別之處？然后指導(dǎo)學(xué)生從觀察細(xì)節(jié)著眼，捕捉爸爸或媽媽的眼神、動作和感人的話語。當(dāng)然，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫觀察日記，寫自己感受到的愛，寫自己的思考，這樣就會避免捕捉的細(xì)節(jié)和靈感溜走。每個學(xué)生觀察的情況不一樣，感受到的愛自然不同，寫出來的內(nèi)容也就不一樣。如，有的學(xué)生從媽媽瞇著眼挑魚刺的神情、動作中感受到了母愛；有的學(xué)生寫父愛就體現(xiàn)在爸爸成功地在“我”長凍瘡的手上抹面油時露出勝利的笑容。通過這樣的觀察訓(xùn)練，學(xué)生懂得了其實(shí)父母的愛就體現(xiàn)在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，筆下的作文內(nèi)容也因此更加充實(shí)、獨(dú)特，不再是千人一面的“雨天送傘”，或是生病時父母的照顧。久而久之，學(xué)生們逐漸能從平凡的事情中感悟到不平凡，從司空見慣的人和物中，找出心動的東西，養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。

其次，要創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)捕捉細(xì)節(jié)。如何使學(xué)生在眾多的觀察對象中捕捉到有意義的細(xì)節(jié)，需要教師細(xì)心、反復(fù)地指導(dǎo)。教師可創(chuàng)設(shè)觀察情境引導(dǎo)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)。如教學(xué)主題為“父母的愛”的習(xí)作時，筆者演了一個小品——到火車站臺接女兒。筆者故意夸張地表演在站臺上焦急等火車的情景：張望、看表、來回踱步、擔(dān)心地自言自語，以及在熙熙攘攘人群中與女兒相擁、問候的情景。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：這一段小品讓你感受到什么？從哪些畫面體會到媽媽對孩子的愛？哪個鏡頭深深地印在你的腦海里，令你感動？甚至教師還可以展示一兩個特寫鏡頭，定格瞬間，讓學(xué)生描述感動的地方。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白像這樣細(xì)微而又具體的典型情節(jié)就是體現(xiàn)作文主旨的細(xì)節(jié)，從而消除學(xué)生對捕捉細(xì)節(jié)的神秘感。

二、鏈接文本，描寫具體

有了素材，還要會寫具體。課標(biāo)要求“注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”?？墒窃S多學(xué)生不知道如何把感受深的內(nèi)容描寫具體。筆者認(rèn)為教師可鏈接文本，引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會精彩的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上模仿、借鑒，從而習(xí)得描寫具體的方法。如，《一夜的工作》一文對總理工作勞苦、生活簡樸的描寫很細(xì)膩、很精彩。筆者在教學(xué)主題為“父母的愛”的作文時，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀總理審閱文件的片段，抓住關(guān)鍵詞語讀、圈、品、議，體會作者正是抓住總理審閱文件時的動作、語言、神態(tài)進(jìn)行細(xì)致形象的刻畫，表現(xiàn)總理工作一絲不茍、工作量大。這樣，學(xué)生懂得寫父母的愛也要抓住體現(xiàn)愛的語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫，把父母的愛寫具體。一位學(xué)生是這樣寫母愛的：……聞著豬心湯撲鼻的香味，我迫不及待地喝了一勺。媽媽笑著說：“多喝點(diǎn)，營養(yǎng)很豐富的?！比缓蟀沿i心湯移到我面前，把我不愛吃的青菜移到自己的前面。“快吃吧，小心燙噢?！闭f完，還用勺子在湯里攪了攪，又吹了吹，把湯上熱騰騰的白氣給趕跑了。看，寫得多細(xì)致，一個個細(xì)小的動作、一句句暖人的話語體現(xiàn)了濃濃的母愛。鏈接文本，使學(xué)生在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上，有了自己的表達(dá)方式，表達(dá)也就更具有個性化和獨(dú)特性。當(dāng)然，課文中細(xì)節(jié)描寫的種類很多。就人物而言，有外貌的細(xì)節(jié)描寫、心理活動的細(xì)節(jié)描寫、對話的細(xì)節(jié)描寫、動作神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫等等。此外還有物品細(xì)節(jié)、景物細(xì)節(jié)和場面細(xì)節(jié)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對諸多細(xì)節(jié)描寫的品味、模仿、借鑒，逐漸習(xí)得方法。這樣，學(xué)生刻畫人與物的特征就會具體，也更具形象性、生動性和真實(shí)性。

三、教給方法，書寫感受

學(xué)生習(xí)作內(nèi)容要達(dá)到具體、生動，僅僅“言之有物”還不夠，還要“言之有情”。因?yàn)橛泴?shí)類作文不僅要講究真實(shí)，而且要充分表達(dá)自己的感受。然而，許多學(xué)生寫完事情就萬事大吉了。即便是寫感受，也是千篇一律的“流下感動的眼淚”。他們真的沒有感受嗎？不是的，是不知道該如何表達(dá)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該教給學(xué)生表達(dá)感受的方法。首先，教他們觀察時要思考的方法。讓學(xué)生知道不能只停留在看到的表面現(xiàn)象上，還要對觀察到的各種現(xiàn)象進(jìn)行分析。教師可以指導(dǎo)學(xué)生用提問的方法，多問幾個“為什么”，想想這些現(xiàn)象“說明什么”。如，嚴(yán)冬的早晨，媽媽很早出門買魚。她氣喘吁吁地回來，顧不上休息就沖到廚房。燉好魚就用粗糙的手握著勺子，另一只手拿著筷子挑魚刺，瞇縫著眼，仔細(xì)地看著躺在盤子里白色的魚肉，翻滾、撥弄，一根一根地把刺挑出來。過了好久，母親才讓我吃魚，自己卻一口也不吃。教師可指導(dǎo)學(xué)生想一想，母親的這些表情和行為說明什么，她這樣做是為了什么。這樣，學(xué)生就能抓住這些現(xiàn)象的本質(zhì)——母親是想讓“我”吃上新鮮的魚，又擔(dān)心“我”被魚刺扎到。她眼里只有孩子沒有自己。有了這樣的思考，學(xué)生自然就會有感而發(fā)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒課文表達(dá)感受的具體方法。如，《一夜的工作》是在事情敘述完后書寫感受；《再見了，親人》第一段是先抒情再寫事情；《凡卡》是邊敘述事情邊抒發(fā)感受。教師可結(jié)合不同課文表達(dá)感受的方法，引導(dǎo)學(xué)生多練筆，讓學(xué)生在模仿借鑒中靈活運(yùn)用，懂得表達(dá)感受要針對所寫的這件事情，不能脫離實(shí)際，夸大其詞。如一位學(xué)生在寫完關(guān)于母愛的事情后這樣表達(dá)感受：“那湯真好喝，一股暖流瞬間傳遍全身。我知道媽媽對我撒下了善意的謊言，我沒有揭穿它。因?yàn)檫@個謊言包含了一位母親對兒子深深的愛，這個愛就藏在熱乎乎的豬心湯中……”看，學(xué)生不僅會表達(dá)感受，而且很實(shí)在、很動情。

“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”是小學(xué)第三學(xué)段記實(shí)作文的基本要求。我們要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知表達(dá)能力，結(jié)合文本、教給方法，引導(dǎo)他們觀察生活、捕捉細(xì)節(jié)，在真實(shí)的生活體驗(yàn)中學(xué)會描寫，學(xué)會表達(dá)真情。

（作者單位：福建省永安市西門小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：辛銘）endprint