顏笑萍

【摘要】 當(dāng)前初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境，編造口訣，畫出數(shù)軸等多種方法增加語法教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語法，深刻把握語言規(guī)律，全面提高語言能力。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 語法教學(xué) 方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）09-062-010

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，但是師生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，最終卻效果不佳的情況仍然屢見不鮮。面對枯燥無味的生硬語法講解，學(xué)生只是在死記硬背，生搬硬套學(xué)到的語法條目，缺少積極主動的參與和建構(gòu)，沒有引發(fā)真正意義上的學(xué)習(xí)。新課程改革要求教師要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，不拘泥于傳統(tǒng)。所以在語法教學(xué)上，筆者認(rèn)為完全可以變換多種方式，來激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生動機(jī)，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)英語教學(xué)采用任務(wù)教學(xué)法。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生始終處于一種積極主動的心理狀態(tài)。為了完成任務(wù)，學(xué)生不僅要獨(dú)立思考探究，而且要相互交流合作，因此任務(wù)教學(xué)法是增強(qiáng)學(xué)生語言交際能力的重要方法。我們的語法教學(xué)也可以通過設(shè)計(jì)各式各樣的任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過思考交流探究合作，完成語法任務(wù)，掌握語法規(guī)則，發(fā)展語言能力。例如在學(xué)習(xí)了定語從句之后，教師可以提出以下問題要求學(xué)生思考并回答，表達(dá)中要使用定語從句。

T： What is the image of Mandela in your mind？

S1： He is a lawyer， who offers guidance to poor black people on their legal problems.

S2： He is a president， who is admirable by all South African people.

S3： He is a pioneer， who fights for equal rights of black people.

通過以上課堂活動設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固定語從句這一語法項(xiàng)目。將語法教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在完成任務(wù)中體會語法對語言表達(dá)的巨大指導(dǎo)作用，有助于學(xué)生改變對語法學(xué)習(xí)的抵觸情緒，愛學(xué)語法，會學(xué)語法，最終活學(xué)活用語法。

二、創(chuàng)設(shè)情境

人們的日常交流要在一定的情境中進(jìn)行，脫離了情境，語言的交際功能就無法實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)語法的目的是更好地把握語言規(guī)律，為表達(dá)和交際服務(wù)。因此創(chuàng)設(shè)情境在英語語法教學(xué)中的作用不容小覷。語篇是情境的載體，能夠?yàn)閷W(xué)生提供語言使用的真實(shí)環(huán)境。因此教師要善于通過提供語篇來創(chuàng)設(shè)情境，從而強(qiáng)化語法教學(xué)的效果。例如，在呈現(xiàn)情態(tài)動詞表示推測含義的語法規(guī)則時(shí)，教師可以提供以下語篇情境：

A： Look at the tall man on the playground. He seems familiar to me. Who can it be？

B： It may be Mr. Smith， and he is the tallest man I have ever seen.

A： No， it cant be him， for he has gone abroad by air this morning.

B： It must be Mr. Lin. He is as tall as Mr. Smith.

A： You are right！ He is coming and waving hand to us.

在學(xué)生讀完上述語篇，對情態(tài)動詞的推測用法有了一定的感性認(rèn)識后，教師要結(jié)合該語篇進(jìn)行語法點(diǎn)撥和講解，使學(xué)生對該語法規(guī)則上升到理性認(rèn)識的高度，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。課后教師要趁熱打鐵，要求學(xué)生自創(chuàng)情境，寫一篇包含以上語法規(guī)則的短文，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語法的能力。

三、編造口訣

在初中英語語法教學(xué)中，名詞前多個(gè)形容詞的順序是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們往往對其一籌莫展，云里霧里，無從下手。這時(shí)教師可以編一個(gè)順口溜，幫助學(xué)生降低記憶的難度，增加語法學(xué)習(xí)的趣味性：

“美小圓舊黃，法國木書房”。

美指的是整體的感覺，小指的是大小，圓指的是形狀，舊指的是新舊，黃指的是顏色，法國指的是國籍，木指的是材質(zhì)，書房是指所要修飾的名詞。當(dāng)學(xué)生熟練掌握上述口訣后，面對“我有一張中國產(chǎn)的大圓紅木桌”時(shí)，就能很輕松地翻譯出來：

I have a big， round， red， wooden， Chinese table.

再比如，復(fù)數(shù)名詞的讀音規(guī)律，以清輔音結(jié)尾的單詞加s要讀/s/，以濁輔音結(jié)尾的單詞加s要讀/z/，就可以總結(jié)為“清清濁濁”口訣來幫助學(xué)生記憶。其實(shí)英語語法中可以編成口訣記憶的規(guī)則還有很多，師生們大可以開動腦筋，主動創(chuàng)造，這樣既化解了難度，又增加了趣味性，何樂而不為？

四、畫出數(shù)軸：

時(shí)態(tài)是初中英語語法的重要內(nèi)容，一般有以下九種時(shí)態(tài)：一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)、過去完成時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、過去將來時(shí)。一般來說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中某一種時(shí)態(tài)時(shí)還能理解，但對時(shí)態(tài)問題進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往容易混淆。此時(shí)教師可以利用數(shù)學(xué)中的數(shù)軸將幾種難以區(qū)分的時(shí)態(tài)標(biāo)注出來，把抽象的問題具體化，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)。

如上圖所示，數(shù)軸有三部分組成：過去、現(xiàn)在和將來。原點(diǎn)O表示現(xiàn)在的起點(diǎn)，原點(diǎn)左側(cè)表示過去。B點(diǎn)表示一般過去時(shí)，即過去發(fā)生的動作。A點(diǎn)表示過去完成時(shí)，即在B點(diǎn)之前發(fā)生的動作。CO段的矩形陰影部分表示過去進(jìn)行時(shí)，即過去某一時(shí)間段內(nèi)正在進(jìn)行的動作。OD段的矩形陰影部分表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，即現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動作。E點(diǎn)表示一般現(xiàn)在時(shí)，即反復(fù)的經(jīng)常發(fā)生的動作或狀態(tài)。H點(diǎn)表示一般將來時(shí)，即將來會發(fā)生的動作或狀態(tài)。這樣一來學(xué)生對原本抽象晦澀的時(shí)態(tài)概念就有了一個(gè)形象具體的認(rèn)識，有助于學(xué)生對新知識的內(nèi)化。

像這樣用本學(xué)科的知識難以將問題解決時(shí)，完全可以進(jìn)行跨學(xué)科思維，大膽借用其它學(xué)科的方法，以達(dá)到取長補(bǔ)短、相得益彰的目的，同時(shí)也有助于發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科綜合運(yùn)用知識的能力。

其實(shí)優(yōu)化初中英語語法教學(xué)的方法還有很多，等待著教師們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)掘?！皼]有教不會的學(xué)生，只有教不好的老師”。總之教師要以趣味性，實(shí)踐性，互動性為原則組織初中英語語法教學(xué)活動，根據(jù)不同的內(nèi)容采取合適的教法，不拘一格，大膽創(chuàng)新，才能真正提高英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李麗娟.運(yùn)用對比進(jìn)行英語語法教學(xué)的思考[A].福建省外國語文學(xué)會2004年會交流論文文集[C]. 2004.

[2]李瑞峰.武姝.初中英語語法教學(xué)中跨學(xué)科思維的滲透[J]. 劍南文學(xué)，2013 （1）：12-13.

[3]吳鳳娟.淺談新課標(biāo)背景下的初中英語語法教學(xué)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：19-20.