吳六順，周 云

（安徽工業(yè)大學 冶金工程學院，安徽 馬鞍山243002）

專業(yè)英語是以英語為工具，學習并掌握專業(yè)知識的一門課程。專業(yè)英語教學目標分兩個層面：一是培養(yǎng)讀寫能力，讓學生閱讀英文文獻時，能準確理解文獻的內容，了解該領域的發(fā)展動態(tài)和發(fā)展方向；掌握科技論文寫作的技巧，寫一些簡短的摘要等。二是培養(yǎng)聽說能力，為聽取英文報告、參加國際研討會、與國外學術交流等打下基礎。該教學目標與目前鋼鐵冶金行業(yè)對人才的要求基本一致。然而，鋼鐵冶金專業(yè)英語教學已開展多年，但教學效果并未達到原定目標。本文在詳細分析專業(yè)英語教學存在問題的基礎上，結合教學實踐，就如何改進專業(yè)英語教學作粗淺探討。

一、鋼鐵冶金專業(yè)英語教學的影響因素

（一）學生因素

1.英語基礎。學生的學習能力、學習興趣、努力程度都能造成學生英語基礎的差異。這種差異給教師制定和執(zhí)行教學方案帶來了困難。如教學內容相對簡單，適合基礎較差學生，但激發(fā)不了基礎較好學生的興趣。反之，教學內容難度較高，很受基礎較好的學生的歡迎，但基礎較差的學生難以適應。

2.學習目的。學生一般認為，畢業(yè)后多半去鋼鐵公司工作，基本不接觸英文的專業(yè)知識，專業(yè)英語水平的高低對其將來的發(fā)展幾乎沒有影響。

3.課程理解。目前的專業(yè)英語大多講專業(yè)基礎知識，而學生在專業(yè)基礎課中已經(jīng)學習過這些知識，用英語來重新講授這些知識，學生很難提起興趣。反而認為，專業(yè)英語就是基礎英語加專業(yè)詞匯。這種對課程的誤讀給學生學習的積極性帶來較大的負面影響。

（二）師資因素

1.教師水平。專業(yè)英語教學要求教師具有較高的英語水平，同時要對專業(yè)知識有相當?shù)牧私??？紤]到鋼鐵冶金的專業(yè)性較強，目前專業(yè)英語的教學一般由該專業(yè)的教師承擔。這些教師有較強的專業(yè)知識，對專業(yè)文獻有較強的閱讀和翻譯能力，甚至有些教師也有很強的語法分析與句子結構解析能力，但他們的口語一般不佳，讀音不準，從而不愿意朗讀。

2.師資隊伍。就大部分冶金院校而言，鋼鐵冶金專業(yè)學生數(shù)量較多，而教師數(shù)量相對較少。由于教師數(shù)量、學院重視程度等原因，好多院校仍采用大課教學模式。這不僅減少了每個學生與教師之間交流的機會，也使教師的一些教學方案難以有效地執(zhí)行。

（三）教學內容與方法

1.教材選訂。盡管目前有一些較全面、較系統(tǒng)的鋼鐵冶金專業(yè)英語教材，但這些教材的內容相對較陳舊，沒有隨本行業(yè)的技術進步而更新，并且語言相對簡單，不適合英語基礎較好的學生。

2.教學方法。目前，專業(yè)英語采用多媒體教學。但由于學生多，教學互動較少。基本上還是教師講學生聽的模式。即教師翻譯句子與解析句子結構，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣較低。

3.教學安排。專業(yè)英語課程一般安排在第七學期，而很多學生正在復習考研。他們花在這門課上的時間非常有限（盡管考研后需要復試專業(yè)英語，這時候也無暇顧及），教學效果自然不理想。

二、改進鋼鐵冶金專業(yè)英語教學的思考

（一）分散專業(yè)英語教學壓力

分散專業(yè)英語教學壓力最有效的方式是采用雙語教學（這里的雙語教學是指一種只對一些專業(yè)詞匯做中英文對照處理的教學）。通過在專業(yè)課程中實行雙語教學，使學生在專業(yè)知識的學習中自然地掌握專業(yè)詞匯和專業(yè)術語。這種教學方式有諸多好處，不僅使學生更容易掌握專業(yè)詞匯和術語，還可以加深學生對所學內容的理解（很多專業(yè)術語是英語詞匯的縮寫或翻譯，不利于記憶或理解，如給出英文全稱，則一目了然）。相對而言，這種方法的可行性較高。目前來說，大多數(shù)高等院校教師接受碩士以上教育，英語水平相對較高，完全可勝任這種雙語教學。

（二）提高學生學習的積極性

對于學生英語基礎參差不齊的狀況，可采用分班教學。對于英語基礎不同的班級，采用不同難度的教學內容。這樣不僅便于教師制定和執(zhí)行教學方案，同時也提高了學生對所學內容的適應性。

針于學生學習目的不明確的現(xiàn)狀，教師可簡要介紹鋼鐵冶金技術發(fā)展現(xiàn)狀以及我國冶金行業(yè)對外交流情況。使學生拋棄專業(yè)英語無用論的想法，增強學習專業(yè)英語的積極性。

鑒于學生對專業(yè)英語這門課程的誤讀，教師要在上課之前做課程介紹，說明鋼鐵冶金專業(yè)英語作為一門獨立的課程，不是基礎英語加專業(yè)詞匯的簡單結合體，它有自己的表述習慣和寫作模式。同時，在講授基礎知識的同時，要適當穿插一些最新研究成果，提高學生對專業(yè)英語的興趣。

（三）加強師資力量

目前，中青年教師在各高校中占有一定的比例，他們都受過很好的英語教育，具有較高的英語水平，他們當中一部分以交流訪問的形式在國外學習過一段時間，口語得到一定的加強，加上較強的閱讀、翻譯和語句解析能力，可承擔專業(yè)英語教學。此外，許多高等院校近年來引進了一些海歸博士，進一步加強了專業(yè)英語師資隊伍。隨著教師隊伍的壯大，專業(yè)英語可以采用小班教學，以加強教學互動，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學質量的提高。

（四）優(yōu)化教學內容和方法

教材質量對教學質量有很大的影響。就鋼鐵冶金專業(yè)英語而言，目前沒有合適的教材。因此，教師可自行編訂教學內容，可將學術論文、學術報告、生產(chǎn)視頻等納入教學內容，以實現(xiàn)教學內容的多樣化。

有了豐富的教學內容，我們可采用靈活的教學方法來實施。一是讓學生課前查閱某一領域的研究論文，并選取一些段落并做好翻譯，在課堂上對照閱讀原文與譯文，教師隨時糾正閱讀的錯誤和指出譯文的不足。這種方法不僅可以訓練學生查閱文獻的能力，還可以鍛煉學生的口語，也能及時發(fā)現(xiàn)學生翻譯中存在的問題。二是將學生分組，每組學生翻譯同樣內容，教師批改這些作業(yè)，再將這些作業(yè)作為課堂教學的內容，發(fā)現(xiàn)共性問題，有利于學生英語水平的整體提高。

教學目的要有所側重。專業(yè)英語教學的目標是提高學生的聽、說、讀、寫能力，但由于課時有限，很難使學生全面提高。就目前的教學環(huán)境而言，提高學生的讀寫能力是最實際的，也是最適用的。

從教學效果來說，專業(yè)英語最好安排在最后一個學期。這時候學生已經(jīng)完成了專業(yè)課學習，對專業(yè)英語涉及的專業(yè)知識不會感到陌生，可減少專業(yè)英語教學的難度。此外，許多學生將面臨研究生復試，專業(yè)英語是復試的必備內容，學習的積極性自然提高。畢業(yè)設計中需要翻譯摘要，針對性地講一些摘要翻譯的方法，學生可以運用到自己的畢業(yè)設計中也有利于所學知識的鞏固。

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