□文/趙俊童（安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·淮南）

安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程及師資建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

□文/趙俊童
（安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽·淮南）

借助問(wèn)卷調(diào)查資料，對(duì)安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和師資建設(shè)現(xiàn)狀有了深入的了解，通過(guò)對(duì)課程和師資建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出從優(yōu)化教學(xué)方式、開(kāi)發(fā)教材、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)以及建設(shè)新型“三師化”師資隊(duì)伍四個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化的思路。

高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；課程建設(shè)；師資隊(duì)伍

在高職教育質(zhì)量觀的新形勢(shì)下，研究與實(shí)施高職院校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展是目前高職教育改革的研究重點(diǎn)。而要制定出合理的、有針對(duì)性的符合安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行。為此，課題組通過(guò)走訪和問(wèn)卷調(diào)查形式對(duì)安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程和師資建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，以求得到詳實(shí)的第一手資料，并就專(zhuān)業(yè)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析與研究，為構(gòu)建安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查情況

安徽省共有高職院校66所，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有45所。本次調(diào)查以高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為研究主體，以從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作的教師為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了針對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況信息的調(diào)查問(wèn)卷?？紤]到樣本的典型性和可代表性，課題組通過(guò)各種方式向30所院校的100位專(zhuān)業(yè)教師發(fā)放了問(wèn)卷。所抽取的學(xué)校中有公辦，有民辦；有一般高職，有示范高職；有省屬學(xué)校，有市屬學(xué)校。雖然30所學(xué)校特征不盡相同，但共同點(diǎn)是辦學(xué)時(shí)間悠久，招生情況良好，學(xué)生規(guī)模較大，有一定代表性。

本次調(diào)查時(shí)間安排在2014年3月份至5月份。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份，回收問(wèn)卷94份，回收率達(dá)94%，其中無(wú)效問(wèn)卷3份，有效回收率為91%。被調(diào)查者的情況如表1所示。（表1）

表1 樣本的個(gè)體特征

調(diào)查問(wèn)卷分三個(gè)部分，共53題。調(diào)查內(nèi)容圍繞以下兩方面進(jìn)行：第一部分是課程建設(shè)現(xiàn)狀，以選擇題為主，圍繞授課方式、教材、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容展開(kāi)；第二部分是師資建設(shè)現(xiàn)狀，以選擇題為主，涉及內(nèi)容主要有教師職稱(chēng)情況、所帶課程情況、教師進(jìn)修培訓(xùn)情況等；第三部分是主觀題，圍繞教學(xué)改革等內(nèi)容。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）課程建設(shè)現(xiàn)狀。在高職教育確定培養(yǎng)高等技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的今天，如何進(jìn)行課程建設(shè)改革，一直是高職教學(xué)改革的焦點(diǎn)問(wèn)題。合理的課程建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)操作技巧的目的。

在對(duì)專(zhuān)業(yè)課程授課情況的調(diào)查中，在對(duì)所授專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式的調(diào)查顯示，如表2所示。（表2）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，尋找嘗試先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方式的突破，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)只占8.79%的現(xiàn)狀，說(shuō)明在教學(xué)方式上存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式方法和當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教育環(huán)境不相匹配，不利于實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

表2 教學(xué)方式

《會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)》是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和

“快，快，妹子，快洗干凈，咱們到團(tuán)部去玩。今天能見(jiàn)到你老家一塊來(lái)的姐妹?！毕蜿?yáng)花一路駕著云朵來(lái)叫田志芳。兩個(gè)尾巴也一塊跟著。人未到，聲先到：“田阿姨，咱們一塊坐馬車(chē)去啊。我爸爸說(shuō)今天能有糖吃?？禳c(diǎn)。”

核心課程。在對(duì)該課程采用教材的調(diào)查中顯示：采用校本教材的占22%，采用公開(kāi)出版參編教材的占34%，采用公開(kāi)出版非參編教材的占21%，采用校企合作教材的占23%。（表3）顯然，目前高職院校23%采用校企合作開(kāi)發(fā)教材，能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程的、教學(xué)過(guò)程和工作崗位銜接之外，大部分學(xué)校還是采取拿來(lái)主義，不兼顧學(xué)生實(shí)際情況，不考慮專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行教材建設(shè)，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色和課程特色，在課程和教材建設(shè)上具有嚴(yán)重的滯后性。

表3 教材使用情況

表4 專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式

表5 會(huì)計(jì)軟件使用情況

在“本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的形式主要有（可多選）”一題中。（表4）從以上數(shù)據(jù)可以看出，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)高職院校普遍采用的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐形式，但選擇在會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的只占13%；雖然100%的高校都建立了校外實(shí)習(xí)基地，并選擇在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，但鑒于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性，任何單位接收大批量學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是有難度的，可以理解為學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)的很少。

在“本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)采用何種會(huì)計(jì)軟件”一題的調(diào)查顯示，如表5所示。（表5）從以上調(diào)查可以看出，在會(huì)計(jì)信息技術(shù)日新月異的今天，安徽省高職院校對(duì)會(huì)計(jì)信息技術(shù)重視程度不夠。

在“本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行校企合作的形式（可多選）”一題中，調(diào)查情況如圖1所示。（圖1）從以上圖表可以看出，省內(nèi)高職院校進(jìn)行校企合作的主要形式是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所，并沒(méi)有充分發(fā)揮校企合作在師資培訓(xùn)、課程建設(shè)以及教材建設(shè)等方面的優(yōu)勢(shì)。

圖1 校企合作形式

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，安徽省高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中還存在以下問(wèn)題：教學(xué)方式陳舊落后，不能結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的融合；教材脫離實(shí)際，脫離學(xué)生和工作實(shí)際；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐流于形式，無(wú)法真正和企業(yè)工作過(guò)程相銜接；教學(xué)軟件匱乏以及校企合作沒(méi)有充分發(fā)揮作用等。

（二）師資建設(shè)現(xiàn)狀

1、師資基本情況。高職培養(yǎng)的是技能型人才，因此要求教師既能勝任理論課教學(xué)，同時(shí)又要具有一定的實(shí)踐和操作技能。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，樣本中89.67%的教師直接畢業(yè)于高校，只有11.33%的教師來(lái)源于企業(yè)或其他。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的學(xué)科，絕大部分教師跨出校門(mén)，又進(jìn)入校門(mén)，沒(méi)有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，操作技能不熟練，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，一邊學(xué)習(xí)一邊摸索，完全依靠自己的憑空想象和認(rèn)知，根本無(wú)法達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)的目的，甚至所指導(dǎo)的內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐都是脫節(jié)的。這樣的師資現(xiàn)狀，與高職教育要達(dá)到的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)是格格不入的。（圖2）

圖2 教師來(lái)源

在是否具備雙師素質(zhì)的調(diào)查中，85%的教師表示具有教師以外的技術(shù)職稱(chēng)或職業(yè)資格；但近三年在企業(yè)有工作經(jīng)歷的只有10%；參加相關(guān)技術(shù)研發(fā)的只有5%。從數(shù)據(jù)分析可以看出，所謂“雙師素質(zhì)”主要是通過(guò)考取相關(guān)職業(yè)資格或證書(shū)達(dá)到的，其本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑仍然是從書(shū)本中來(lái)，甚至可能完全脫離實(shí)際情況。

在是否利于業(yè)余時(shí)間參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，68.24%選擇參加，31.76%表示不參加。選擇參加的教師中，有22.33%通過(guò)在企業(yè)兼職進(jìn)行實(shí)踐；24.68%通過(guò)代賬進(jìn)行實(shí)踐。

從以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，安徽省師資基本情況不容樂(lè)觀，師資來(lái)源單一，教師實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力較弱；雖然“雙師”素質(zhì)比例較高，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷缺乏；有31.76%沒(méi)有參加過(guò)任何專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。教育要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的師資隊(duì)伍，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是空談。

2、師資培訓(xùn)現(xiàn)狀。根據(jù)問(wèn)卷情況，在“您對(duì)參加與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)專(zhuān)職教師培訓(xùn)的態(tài)度”一題中，“非常渴望的”占38.4%；“有必要”的占52.7；“沒(méi)有必要”的占4.9%；“無(wú)所謂”的占4%。在“您認(rèn)為參加教師培訓(xùn)最大的困難”一題中，24.4%的教師選擇“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，48.7%的教師選擇“經(jīng)費(fèi)困難”；26.9%選擇“工作強(qiáng)度大，沒(méi)有時(shí)間”。在“您認(rèn)為參加什么類(lèi)型的培訓(xùn)最必要”一題中，54.2%的教師認(rèn)為有必要深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提升實(shí)踐操作技能，滿(mǎn)足教學(xué)需要；22.4%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能；12%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行學(xué)歷提升；8%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)理論方面培訓(xùn)；3.4%的教師認(rèn)為有必要進(jìn)行科研方面的交流培訓(xùn)。說(shuō)明一半以上的教師明顯感到企業(yè)實(shí)踐技能缺乏，有比較迫切的參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的意識(shí)。（圖3）

圖3 教師培訓(xùn)意愿

在“您參加過(guò)各種形式的培訓(xùn)嗎”調(diào)查中：從沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)的占22.8%；參加過(guò)省級(jí)及以上培訓(xùn)的占77.2%；說(shuō)明省內(nèi)教師參加培訓(xùn)的情況良好。在參加過(guò)培訓(xùn)的教師中，專(zhuān)業(yè)技能方面的培訓(xùn)占18.7%；教學(xué)方法、教學(xué)改革方面的培訓(xùn)占47.6%，實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)占22.4%；其他方面的占11.3%?？梢?jiàn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上，對(duì)教師在實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)重視不夠。

從整個(gè)師資培訓(xùn)調(diào)查情況看，有培訓(xùn)意愿的占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的91.1%，說(shuō)明高職教師已充分意識(shí)到參加培訓(xùn)的重要性；

從培訓(xùn)內(nèi)容上看，有76.6%的教師認(rèn)為實(shí)踐、技能方面的培訓(xùn)最迫切，但從參加培訓(xùn)的實(shí)際情況看，只有18.7%實(shí)務(wù)教師接受過(guò)專(zhuān)業(yè)技能方面培訓(xùn)，22.4%接受過(guò)實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)，顯然，培訓(xùn)內(nèi)容與教師實(shí)際需求有較大差距。

三、加強(qiáng)課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。高職會(huì)計(jì)教學(xué)中呈現(xiàn)出的教學(xué)方式陳舊、落后的現(xiàn)象，從另一個(gè)側(cè)面反映了“教與學(xué)”、“灌輸與啟發(fā)”、“理論與實(shí)踐”比例嚴(yán)重失衡。要改變這種現(xiàn)狀，就要進(jìn)行教學(xué)方法和手段改革。推行突出學(xué)生主體地位的項(xiàng)目化教學(xué)，改變教師的主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位；推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)，輔助于啟發(fā)式、情境式方法和借助flash、視頻等手段，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和直觀性；借助財(cái)經(jīng)要聞和資訊，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自愿學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性。知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)并舉，通過(guò)多樣化教學(xué)方式如即興演講、撰寫(xiě)報(bào)告、演講發(fā)言、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等；同時(shí)輔以多樣化考核方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。將枯燥的課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生汲取知識(shí)的沃土。

（二）開(kāi)發(fā)特色教材，凸顯高職特色。教材是聯(lián)系教師施教和學(xué)生受教的橋梁和紐帶，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)必不可少的要素。針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)教材無(wú)序、管理混亂的現(xiàn)狀，各高職院校應(yīng)結(jié)合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向，能力本位”原則，突出實(shí)訓(xùn)和操作技能；結(jié)合學(xué)生實(shí)際及就業(yè)實(shí)際，突出對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，編制適合高職教育的教材。在教材建設(shè)上要做到：第一，案例化。為增加內(nèi)容的實(shí)用性及針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，應(yīng)增加第一手的、更具有代表性的、貼近實(shí)際的真實(shí)案例。如通過(guò)案例引入、通過(guò)案例分析討論問(wèn)題等；第二，生活化。教材內(nèi)容盡量淺顯易懂，貼近學(xué)生活，充分挖掘教材的生活內(nèi)容，再現(xiàn)生活，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性；第三，實(shí)操化。教材內(nèi)容在保證一定的理論寬度和深度的基礎(chǔ)上，盡可能增加實(shí)操內(nèi)容。在與企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行校企合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)以就業(yè)能力和實(shí)訓(xùn)技能為本體的教材。按照工作過(guò)程導(dǎo)向的教材建設(shè)理念和要求，商討教材建設(shè)思路；針對(duì)職業(yè)崗位，分析典型工作任務(wù)；構(gòu)建形成職業(yè)核心能力應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，序化教材內(nèi)容，保證教材的職業(yè)性、實(shí)踐性和可行性。

（三）加大實(shí)訓(xùn)力度，增強(qiáng)“技能型”特色。為突出高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的技能型特色，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須優(yōu)化，這也是保障高職教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)最基本條件。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)比較完善，但校外實(shí)習(xí)基地和校企合作方面的建設(shè)比較薄弱。鑒于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性，安排大批量的學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具有一定難度，因此要增強(qiáng)“技能型”特色，突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，必須通過(guò)有效途徑，采取有效措施。首先，課程方面，在保證理論知識(shí)“夠用”的前提下，加大實(shí)踐課時(shí)比重。通過(guò)真實(shí)案例，在實(shí)訓(xùn)室仿真情境下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和掌握；其次，采取“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。通過(guò)各種政策途徑，花大力氣引入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)；或者通過(guò)學(xué)校自建代賬公司等形式，積極建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，創(chuàng)造真實(shí)的實(shí)訓(xùn)條件的同時(shí)，又能滿(mǎn)足學(xué)校為社會(huì)提供會(huì)計(jì)服務(wù)，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；最后，鼓勵(lì)教師從事與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)服務(wù)。通過(guò)鼓勵(lì)教師從事社會(huì)服務(wù)，一方面提高了教師的實(shí)踐技能，為指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)；另一方面教師通過(guò)從事的社會(huì)服務(wù)，能收集第一手的真實(shí)、貼近企業(yè)實(shí)際的豐富的教學(xué)素材，為進(jìn)行案例教學(xué)、將真實(shí)案例搬進(jìn)課堂奠定了基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，解決問(wèn)題的能力提供了前提。鑒于會(huì)計(jì)職業(yè)的特性，搜集貼近實(shí)際的案例教材的困難性，這種方法不失為解決此類(lèi)問(wèn)題的有效途徑。教師將經(jīng)手的案例經(jīng)過(guò)加工后引入課堂，也是將“課程和企業(yè)銜接”的完美詮釋。

（四）齊頭并進(jìn)，建設(shè)新型“三師”隊(duì)伍。要達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。教師不僅要具有廣博的理論知識(shí)，還必須具備極強(qiáng)的實(shí)踐技能及施教任教能力。建設(shè)新型的“三師”隊(duì)伍，需要采取以下措施：首先，引進(jìn)來(lái)。大量引進(jìn)“三師型”人才。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三師型”人才，意味著要擔(dān)任“教師+會(huì)計(jì)師+實(shí)訓(xùn)師”三重角色。既要具有扎實(shí)豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠擔(dān)任教師；又要具備豐富熟練的實(shí)踐操作技能，能夠擔(dān)任實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師；同時(shí)還要具備會(huì)計(jì)職業(yè)資格，能夠從事一定的社會(huì)服務(wù)并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行考級(jí)考證培訓(xùn)指導(dǎo)。其次，走出去。第一，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)實(shí)踐，采取調(diào)研、兼職、掛職等形式，向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的資深專(zhuān)家請(qǐng)教，不斷學(xué)習(xí)提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作技能；第二，充分利用各種優(yōu)惠政策，積極支持教師參加各種國(guó)家級(jí)、省級(jí)專(zhuān)業(yè)技能或教學(xué)技能培訓(xùn)，進(jìn)一步豐富教師的專(zhuān)業(yè)技能和教育教學(xué)水平；第三，學(xué)校積極為教師進(jìn)行會(huì)計(jì)服務(wù)、社會(huì)培訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，甚至在學(xué)校成立會(huì)計(jì)實(shí)體供教師實(shí)踐，千方百計(jì)將教師送出去，只有這樣，才能使教師更好地將理論和實(shí)際有機(jī)聯(lián)系，才能發(fā)揮高職教育貼近實(shí)際的特點(diǎn)。最后，留下來(lái)。最近，由于各種原因，安徽省高職院校師資流動(dòng)比較頻繁，過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)，影響教學(xué)的正常進(jìn)行，更影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，學(xué)校需要采取各種措施吸引教師留下來(lái)。第一，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步深造，提高學(xué)位學(xué)歷，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；同時(shí)，為提高教師提高學(xué)歷的積極性，學(xué)校可采取適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，如報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)、提高工資待遇等；第二，鼓勵(lì)教師參加會(huì)計(jì)職業(yè)資格或相關(guān)專(zhuān)業(yè)類(lèi)考試，培養(yǎng)“三師化”人才，可采取資格證書(shū)和工資掛鉤的激勵(lì)措施；第三，采取各種措施為教師成長(zhǎng)創(chuàng)造條件，在授課方面采取“老帶新”互助政策；在課題申報(bào)方面可采取“教授——副教授——講師”幫扶政策，在論文撰寫(xiě)方面采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策等。通過(guò)以上積極促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的措施，使每一位教師在學(xué)校能感受到家庭般的溫暖，激勵(lì)教師勤奮工作，積極奉獻(xiàn)，進(jìn)而使師資隊(duì)伍趨于穩(wěn)定。

主要參考文獻(xiàn)：

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［3］熊婷.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策［J］.財(cái)會(huì)通訊，2011.8.

［4］方瑛.基于校企合作下的高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.4.

本文系2013年安徽省質(zhì)量工程“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建（項(xiàng)目編號(hào)：2013jyxm424）”和2013年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目：“會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)（項(xiàng)目編號(hào)：2013zy139）”階段性成果

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