肖瓊霞

摘 ?要：高職高專(zhuān)院校要主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)教育新常態(tài)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，以課程建設(shè)為核心帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，大力開(kāi)展校企合作，適時(shí)開(kāi)展小班教學(xué)和其他多種教學(xué)形式提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);內(nèi)涵建設(shè);課程

我國(guó)高職教育大規(guī)模發(fā)展經(jīng)歷了十多年，今天大多數(shù)職業(yè)院校已擺脫了生存危機(jī)，建設(shè)方向已從大規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)到內(nèi)涵建設(shè)的軌道上來(lái)。地方政府加大了對(duì)職業(yè)教育的投資力度，生均撥款為職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了保障，職業(yè)教育的春天已經(jīng)來(lái)臨，因此內(nèi)涵建設(shè)將成為職業(yè)教育追求的目標(biāo)。所謂內(nèi)涵建設(shè)，即高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才為根本，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等一系列舉措提高學(xué)校聲譽(yù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。雖然大多數(shù)高職高專(zhuān)院校仍然受到資金和政策的困擾，但內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)已經(jīng)確定，如何逐步實(shí)施這一目標(biāo)是高職高專(zhuān)院校今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)研究的主要課題。本文提供了一些思路以資參考。

一、高職高專(zhuān)內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)

改革教育教學(xué)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才滿(mǎn)足社會(huì)需求，以此推動(dòng)招生與就業(yè)。高職高專(zhuān)院校不必再為招生與就業(yè)耗費(fèi)大量的人力物力（當(dāng)然作為重要工作也是必不可少的），工作重心轉(zhuǎn)移到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)上來(lái)，通過(guò)校企合作、社會(huì)服務(wù)等工作提高學(xué)校影響力，以科研促教學(xué)，產(chǎn)教融合，這就是內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)。具體又可分為兩個(gè)子目標(biāo)，其一是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生;其二是培養(yǎng)優(yōu)秀的教師（大師）。任何高校無(wú)一不是以此兩目標(biāo)作為立校之本。高職高專(zhuān)院校以培養(yǎng)馳騁職場(chǎng)的高級(jí)技術(shù)技能人才和雙師型大師，教授級(jí)高工為最高目標(biāo)。

二、高職高專(zhuān)內(nèi)涵建設(shè)的核心是課程建設(shè)

以課程建設(shè)、課程改革為抓手帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，課程建設(shè)既是起點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，因此內(nèi)涵建設(shè)的核心是課程建設(shè)。這里包括兩個(gè)方面，即：課程體系建設(shè)和單門(mén)課程的建設(shè)與改革。課程體系建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)形式，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。建立以技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，貫穿素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)形式，即建立基本技能——單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能——綜合技能的三段式人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。課程設(shè)置要對(duì)接職業(yè)崗位群的需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。應(yīng)建立課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)一般要達(dá)到總學(xué)時(shí)的60%。具體到每門(mén)課程的建設(shè)，要制定課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新課程內(nèi)容，把行業(yè)的新技術(shù)、新工藝及時(shí)融入課程中。強(qiáng)化多種形式的模塊訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練，緊緊圍繞項(xiàng)目任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。將課程的基本知識(shí)、基本原理、基本技能循序漸進(jìn)地融入項(xiàng)目之中，并通過(guò)工作任務(wù)的分析與完成，全面而合理地覆蓋課程所涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，也就是說(shuō)，先獲取技能，再體驗(yàn)知識(shí)。其編排依據(jù)是該職業(yè)所特有的工作任務(wù)邏輯關(guān)系而不是知識(shí)關(guān)系。

三、最有效的實(shí)現(xiàn)方式是校企合作

目前我國(guó)大多數(shù)高職高專(zhuān)院校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)訓(xùn)條件有限、師資缺乏、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高等問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)條件與教師隊(duì)伍兩個(gè)硬件是制約高職高專(zhuān)內(nèi)涵建設(shè)的瓶頸，而這兩個(gè)問(wèn)題憑學(xué)校自身的力量短期內(nèi)無(wú)法徹底解決，因此借助外部的力量推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，成為解決這一問(wèn)題的有效途徑。校企合作，學(xué)校與企業(yè)互利雙贏，企業(yè)解決了人力資源和生產(chǎn)中的問(wèn)題，學(xué)校解決了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)問(wèn)題，企業(yè)資源為我所用。如校企有更深層次的合作，則教師和企業(yè)員工可以互相兼職、技術(shù)可以轉(zhuǎn)讓、資金可以融通，能為學(xué)校建設(shè)增添更多的紅利。因此校企合作歷來(lái)被視為高職高專(zhuān)育人的重要環(huán)節(jié)，是當(dāng)前形式下為解決學(xué)校發(fā)展瓶頸，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的最有效、最便捷的途徑。關(guān)于校企合作的重要性和運(yùn)作方式已無(wú)須贅述，筆者強(qiáng)調(diào)以下兩點(diǎn)：一是拓展校企合作的深度。學(xué)生和教師是校企合作的紐帶，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)是校企合作的基礎(chǔ)平臺(tái)，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是基于其生產(chǎn)任務(wù)的需要。作為追求利潤(rùn)最大化的企業(yè)沒(méi)有接受大批量學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的任務(wù)，在目前政府對(duì)企業(yè)的政策刺激還不完善的情況下，學(xué)校應(yīng)安排部分頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，以期與企業(yè)找到利益平衡點(diǎn)，否則企業(yè)積極性不高，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要么無(wú)法開(kāi)展要么流于形式，要么學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力在流水線上日夜操作，學(xué)生的技術(shù)技能得不到全面提升。二是拓寬校企合作的廣度。學(xué)校要廣泛接觸企業(yè)，同一行業(yè)不同類(lèi)型的企業(yè)越多越好，以滿(mǎn)足大批量學(xué)生分散實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生可以在3年學(xué)制內(nèi)在不同類(lèi)型的企業(yè)訓(xùn)練不同的項(xiàng)目，獲得多個(gè)崗位和工種的鍛煉。尤其對(duì)于單年招生幾百人的大專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的組織難度很大，多崗位交替實(shí)訓(xùn)的難度更大，因此有計(jì)劃地把學(xué)生分散到合作企業(yè)參加頂崗實(shí)訓(xùn)成為首選。從這個(gè)角度說(shuō)，合作企業(yè)的數(shù)量一定程度上決定了內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量。

四、內(nèi)涵建設(shè)之課堂教學(xué)的理想模式是小班教學(xué)

人才培養(yǎng)最重要的陣地是課堂，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，當(dāng)然，這里所指的課堂不僅是理論教學(xué)課堂，還包括實(shí)訓(xùn)課堂（校內(nèi)、校外）、一體化教學(xué)課堂、第二課堂等。面對(duì)擴(kuò)招，高校的小班教學(xué)成為一種奢望，幾十人、上百人的課堂隨處可見(jiàn)，這樣的課堂猶如會(huì)場(chǎng)，理論教學(xué)勉強(qiáng)為之，實(shí)踐教學(xué)無(wú)法開(kāi)展或很難達(dá)到預(yù)期效果。很難想象，除了流水作業(yè)的工廠，還有企業(yè)愿意接受百名學(xué)生同時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。因此高職院校應(yīng)創(chuàng)造條件開(kāi)展小班教學(xué)，這是內(nèi)涵建設(shè)的前提和保障。小班教學(xué)可以活躍課堂氣氛，師生充分交流，真正建立“以學(xué)生為中心”的課堂模式，為“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)、討論式教學(xué)、工作室教學(xué)等各種教學(xué)形式的運(yùn)用提供了可能性。當(dāng)然，由于受到教學(xué)資源的限制，目前各高職院校全面開(kāi)展小班教學(xué)還不夠?qū)嶋H，各?？梢赃吔ㄟ吀?，逐步推行。圍繞內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，學(xué)校可以采取以下一些措施：支持學(xué)生組建各種形式的專(zhuān)業(yè)興趣學(xué)習(xí)小組和專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)豐富第二課堂;根據(jù)市場(chǎng)需求組建專(zhuān)業(yè)工作室，對(duì)外承接業(yè)務(wù)，師生共同完成;分班分組錯(cuò)時(shí)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué);安排學(xué)生化整為零進(jìn)入企業(yè)接受短期培訓(xùn)指導(dǎo);實(shí)行導(dǎo)師制，部分學(xué)生協(xié)助教師完成教科研課題;教師指導(dǎo)下學(xué)生參加各種形式的職業(yè)技能競(jìng)賽和培訓(xùn)學(xué)習(xí);開(kāi)展多種形式的文體活動(dòng)，把文體活動(dòng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。筆者所在的學(xué)校就經(jīng)常采取以上一些措施，既開(kāi)發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，又彌補(bǔ)了理論教學(xué)課堂的不足，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，目前我國(guó)大多數(shù)高職高專(zhuān)院校步入了良性發(fā)展期和發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，內(nèi)涵建設(shè)的任務(wù)相當(dāng)繁重。真正建立以教學(xué)為中心的模式，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，著力提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，這就是高等職業(yè)教育的新常態(tài)。高職高專(zhuān)院校的建設(shè)既要立足實(shí)際，主動(dòng)認(rèn)識(shí)新常態(tài)，積極克服眼前的困難，更要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，全面服務(wù)新常態(tài)，為職業(yè)教育的繁榮發(fā)展做貢獻(xiàn)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人力資源支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 昕. 職業(yè)教育，加快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài) 《光明日?qǐng)?bào)》（2015年02年03月15版）