張闖開

摘 ?要：隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競爭。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為高校推動就業(yè)指導(dǎo)工作的重要途徑和有效方法，受到了更多的關(guān)注。它有助于大學(xué)生了解自己，掌握求職擇業(yè)的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，為社會做出更大的貢獻(xiàn)。但職業(yè)生涯規(guī)劃課程在發(fā)展過程中仍然面臨著一些困境，有待我們進(jìn)一步改革和探討。本文討論了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上，有針對性地就職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的設(shè)置與提高該課程教學(xué)質(zhì)量等方面提出改進(jìn)意見。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃;課程;教學(xué)

引言：大學(xué)生職、取生涯規(guī)劃的目的在十讓大學(xué)生找到適合本身發(fā)展的職業(yè)，即達(dá)到個(gè)人與職業(yè)的合理匹配，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人價(jià)值的最大化、最優(yōu)化。所以，在當(dāng)下大學(xué)生的就、取形勢下，高校加強(qiáng)大學(xué)生職、取生涯規(guī)劃課程建設(shè)的力度是符合當(dāng)前形勢的。大學(xué)生職、取生涯規(guī)劃課程是一門職、取指導(dǎo)類課程，在我國大多數(shù)高校都有開設(shè)。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程對十提高大學(xué)生自身的竟?fàn)幠芰?，促進(jìn)高校發(fā)展等具有重要意義。但是我國高校開設(shè)職、取生涯規(guī)劃課程的時(shí)間并不長，仍然處十探索時(shí)期，存在著一些問題需要改善，以使大學(xué)生職、取生涯規(guī)劃課程能夠發(fā)展的更加順利。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的意義

（一）提升大學(xué)生的求職能力，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)。高校畢業(yè)生要想在激烈的競爭中得心應(yīng)手，找到自己滿意的工作，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按與自身相匹配的職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容和目標(biāo)激勵自己，全方位地提高綜合能力和競爭實(shí)力。

（二）避免在大學(xué)期間各種盲目的學(xué)習(xí)行為。有了明確的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而明確人生發(fā)展目標(biāo)，端正人生觀、價(jià)值觀，并有助于拓寬學(xué)生的視野和就業(yè)渠道，使學(xué)生的就業(yè)選擇從實(shí)際情況出發(fā)，不好高騖遠(yuǎn)，也不妄自菲薄，并對自己形成良好約束，增加成功的機(jī)會。

（三）促進(jìn)大學(xué)生客觀評價(jià)自我，利于大學(xué)生自身發(fā)展。大學(xué)生對自身職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)前，需要對自身各個(gè)方面職業(yè)生涯主、客觀因素條件進(jìn)行分析評價(jià)，這些主、客觀因素條件包括性格、特征、特長及興趣等，經(jīng)相應(yīng)分析評價(jià)后再為自身設(shè)計(jì)一個(gè)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。經(jīng)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)，大學(xué)生能夠更全面地客觀評價(jià)自我，清楚的認(rèn)識到自己對什么感興趣，對什么不感興趣;經(jīng)自身努力希望得到什么，做之前思考該如何去做;想一想自身在哪些方面還存在問題，并如何加以改善。學(xué)生不斷對自身問題進(jìn)行反思，與社會生活工作實(shí)踐中對自身進(jìn)行正確定位，認(rèn)識自我，實(shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)自身得到更好的發(fā)展。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式存在問題

（一）高校重視程度低。雖然我國大部分高校都有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但對十職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度并不高，并沒有認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃對十大學(xué)生自身發(fā)展的重要性，沒有了解到課程開設(shè)的必要性。在經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍等方面都不能滿足工作的要求，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程并沒有起到其應(yīng)有的作用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)教師隊(duì)伍缺失?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)還缺乏足夠的完善性，高校十分缺失這一方面的教師隊(duì)伍。按照教育部門的相關(guān)規(guī)定，就業(yè)指導(dǎo)專職教師人數(shù)與在校大學(xué)生人數(shù)所成的比例應(yīng)當(dāng)為1：500，但顯然現(xiàn)如今大部分高校就業(yè)指導(dǎo)人員沒有到達(dá)這一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)專業(yè)教師十分缺乏;同時(shí)，現(xiàn)目前在高校任職職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的教師大部分是出自黨政機(jī)關(guān)、學(xué)生管理范疇，對學(xué)生實(shí)際情況有一定了解，具備相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是其缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)技能、知識，教學(xué)能力良莠不齊，教學(xué)水平有待提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一。目前由于參與職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)的教師比較多，且多是以學(xué)生管理工作者尤其是輔導(dǎo)員為核心力量，教師由于工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷背景以及對職業(yè)規(guī)劃知識掌握程度的不同，導(dǎo)致對教學(xué)大綱的理解深度不同、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同及教學(xué)課時(shí)的安排不同，使得職業(yè)規(guī)劃課所取得的效果也不盡相同。學(xué)校很難用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)管各專業(yè)職業(yè)規(guī)劃課的教學(xué)情況，甚至有些學(xué)院內(nèi)部也很難統(tǒng)一。

三、新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)模式完善

（一）加大宣傳力度。高校必須充分認(rèn)識到，本校學(xué)生在社會中發(fā)展時(shí)會表現(xiàn)出怎樣的綜合素質(zhì)，例如，竟?fàn)幜?、適應(yīng)能力等才應(yīng)該是高校教育關(guān)注的重點(diǎn)，而不是某一次就業(yè)率這類數(shù)字。所以，高校要認(rèn)識到教育重點(diǎn)，發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)理念，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)全過程;使用貼吧、校園廣播站等多種載體，采取多種方式、多種途徑宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維，樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。與此同時(shí)教師不應(yīng)照本宣科，要積極營造活潑生動的課堂氣氛，利用風(fēng)趣幽默的語言引人人勝，使學(xué)生愿意上本門課、愿意跟隨教師的思路，以達(dá)到理想的教學(xué)目的。

（二）組建專業(yè)的師資隊(duì)伍。自現(xiàn)階段高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)教師隊(duì)伍缺失問題出發(fā)，高校應(yīng)當(dāng)組建一支專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，這支專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍必須要對多學(xué)科、專兼及校內(nèi)外等方面進(jìn)行結(jié)合，并且這支專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍要需要具備心理學(xué)！管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，積極全面地為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃給予專業(yè)化、專家化的指導(dǎo);同時(shí)高校還可自校外聘請來優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃專家，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃系列講座，為學(xué)生提供正確、合理的職業(yè)咨詢及職業(yè)測評。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教學(xué)內(nèi)容方面，要結(jié)合職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培育三個(gè)核心主題，選取學(xué)生最為關(guān)注的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。職業(yè)發(fā)展課程板塊的課程內(nèi)容主要是以解讀職業(yè)生涯規(guī)劃理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知，探究職業(yè)世界，做出生涯決策。就業(yè)指導(dǎo)課程板塊的課程內(nèi)容主要包括介紹就業(yè)形勢和就業(yè)政策，運(yùn)用就業(yè)技巧，緩解就業(yè)心理壓力，提升就業(yè)競爭力。創(chuàng)業(yè)培育課程板塊的課程內(nèi)容主要是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高自主創(chuàng)業(yè)和崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)能力。

（四）活動導(dǎo)向的教學(xué)模式。有鑒于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育這門課程的特殊性質(zhì)，切不可將其與普通理論、實(shí)踐教學(xué)相混淆。教師可利用活動導(dǎo)向這一教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授理論知識的同時(shí)，不忘借助活動導(dǎo)向的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)會愿意積極主動參與到學(xué)習(xí)過程中，以此來提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

四、結(jié)語：

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)歷了就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變和就業(yè)市場的考驗(yàn)，就業(yè)難的問題日益凸顯。大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展問題已貫穿大學(xué)生在校的生活、學(xué)習(xí)和今后的職業(yè)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的開設(shè)是大學(xué)生適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，它能主動激發(fā)學(xué)生不斷為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而進(jìn)取，在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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