辛俊杰+張宏雷

摘 ?要：本文對“職業(yè)技能探索”部分的重要性、“職業(yè)技能探索”教學(xué)的現(xiàn)狀、有效開展“職業(yè)技能探索”實踐教學(xué)措施三個方面進行了探討，以期提高 “職業(yè)技能”部分的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;職業(yè)技能探索;教學(xué)改革

一、“探索職業(yè)技能”的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃對于個人的成長具有重要意義，工作不僅僅是人們謀生的手段，也是一個人體現(xiàn)自己價值，實現(xiàn)自己價值的重要手段。其中，職業(yè)技能探索部分是大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，有效進行職業(yè)技能部分的教學(xué)與實踐對大學(xué)生成長、成才至關(guān)重要，不僅可以使學(xué)生了解自己特點，明確自身學(xué)習(xí)目的，并能為學(xué)生確定合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，進而發(fā)現(xiàn)自身與目標(biāo)之間差距，促使學(xué)生努力提高自我，發(fā)展自我，增強自身競爭力，使之具有合理的知識能力結(jié)構(gòu)來符合職業(yè)的需求[1]。

首先，有利于大學(xué)生的自我成長。大學(xué)生最終必須要走向職場，提前了解職業(yè)所需要的技能，明確自己現(xiàn)有的能力水平。不僅可以幫助大學(xué)生更好的去了解自己，還可以幫助他們早點知道自己所感興趣的職業(yè)真正需要的是什么技能，從而在大學(xué)學(xué)習(xí)中更有針對性的去學(xué)習(xí)，提高自己。其次，幫助提高學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)教育水平。當(dāng)一個人可以學(xué)會客觀的評估自己的能力，明白自己的不足在哪里，自然就會帶有主動性的去學(xué)習(xí)去接受教育，這也有助于高校培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。最后，有利于社會更好發(fā)展。

二、“探索職業(yè)技能”教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚。直到21世紀(jì)初才正式在高校中全面普及。因為起步較晚，所以系統(tǒng)理論相對欠缺，以及很多政策和措施還需要結(jié)合我國具體國情等，都導(dǎo)致我國的職業(yè)生涯規(guī)劃體系還存在許多問題。當(dāng)然經(jīng)過十幾年的摸索，我國高校這門課程一般包括對學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、個性完善指導(dǎo)、生涯規(guī)劃的指導(dǎo)及擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容，具體涵蓋了以下幾個模塊：自我興趣探索、職業(yè)技能探索、工作世界探索、職業(yè)生涯設(shè)計、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和探究等[2]。

目前來看，我國高校在職業(yè)技能探索部分的實踐性教學(xué)還存在一定的難度。首先是課程自身存在局限性。目前很多高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課還是公共選修課，上課的同學(xué)往往源自不同年級和專業(yè)，這樣很難在教學(xué)安排里為他們找到統(tǒng)一的實踐時間段。其次是實踐教學(xué)內(nèi)容很難在做到針對性很強。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該是一個系統(tǒng)性教育，不同年級、不同專業(yè)教育的側(cè)重點也是不同的。由于選修課程的同學(xué)專業(yè)、年級背景不同，因此很難安排對所有同學(xué)都有針對性的實踐教學(xué)內(nèi)容。最后是實踐的教學(xué)活動經(jīng)費欠缺。充足的經(jīng)費是課程建設(shè)的保障。雖然教育部、北京市教育局都要求“各高校要保證對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的經(jīng)費投入，保證課程開發(fā)研究和教師培訓(xùn)的經(jīng)費”，但實際工作中，很多學(xué)校尤其我校職業(yè)規(guī)劃課的課程整體經(jīng)費基本是剛夠用的狀態(tài)，所以很難保障新的添加內(nèi)容尤其開展花費較多的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、“探索職業(yè)技能”實踐教學(xué)的措施

首先征求學(xué)生意見，通過對所在學(xué)校學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式，問卷均是面向上該課的學(xué)生當(dāng)堂發(fā)放并回收。共發(fā)放調(diào)查問卷375份，回收375份，其中有效問卷375份，問卷有效率100%。問卷調(diào)查的結(jié)果如下：

圖一：對這門課程，你認為最好的教學(xué)方式是（可多選）

通過上圖我們可以發(fā)現(xiàn)，教師的單一講授并不滿足學(xué)生的需要，學(xué)生需要多元化的方式。結(jié)合上圖結(jié)果和學(xué)校具體情況，擬采用以下四點可行措施促使職業(yè)技能模塊的教學(xué)內(nèi)容具有更強的針對性、實用性。

（1）組織團隊型探索小組。上課時候把學(xué)生分為小組，保障每個小組盡量年級一致或者專業(yè)一致，鼓勵小組為單位多利用互聯(lián)網(wǎng)等有針對性地收集職業(yè)、職場信息。提高他們利用互聯(lián)網(wǎng)查找、收集所需信息的能力。在職業(yè)技能探索部分的教學(xué)過程中，可以提前兩周布置作業(yè)，要求小組運用多種工具提前查閱專業(yè)相關(guān)或個人感興趣的職業(yè)、職場的基本情況，將其所需要的職業(yè)技能進行分類、排序，并提交小組對這個職業(yè)的技能評價。課堂上可以讓小組進行分享和交流，并展開良性的競爭，這不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也可以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。（2）引入朋輩指導(dǎo)環(huán)節(jié)。首先，都是一個學(xué)校，大家起點一樣?？吹絼e人怎樣在這個環(huán)境中，做好自己的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)技能，這種可模仿性更強。另外，可以幫助學(xué)生提前了解用人單位的人才技能需求情況，感受就業(yè)形勢，體會不同職業(yè)所需要的技能。同時，朋輩之間的交流也可以讓學(xué)生更容易接受并且相信，從而盡早調(diào)整好自己的心態(tài)，在真正求職時做到有備無患。通過這種朋輩課堂交流，同學(xué)們可以相互啟迪，取長補短，共同進步。在交流時，不同年級可以設(shè)定不同的側(cè)重點，如低年級重點在于了解自己專業(yè)未來可能的從業(yè)方向;高年級同學(xué)可以側(cè)重于了解個人感興趣的職業(yè)，如該職業(yè)的崗位任務(wù)、技能要求、薪資待遇等。（3）開展生涯人物訪談，感受職場，了解職業(yè)技能。生涯人物訪談是一種可操作性強的實踐教學(xué)方式，在開展生涯人物訪談時，可以根據(jù)年級特點，確定不同的訪問對象和訪談內(nèi)容。如低年級同學(xué)要求他們訪問自己的班主任、輔導(dǎo)員或者任課教師，以便充分了解自己專業(yè)的特點以及未來的擇業(yè)方向;高年級同學(xué)要求他們訪問校外自己感興趣某領(lǐng)域的從業(yè)者，以了解該領(lǐng)域的職業(yè)特點、發(fā)展前景和所需要的技能。在進行生涯人物訪談后，依然采用小組形式，集體整理并做成PPT，PPT要盡可能全面的反映所有人采訪對象的專業(yè)特點、發(fā)展方向、可以從事的職業(yè)和這些職業(yè)所需要的技能等，并選出一名代表代表自己所在小組和其他小組分享、交流。通過訪談和分享環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們主動去促進自己對專業(yè)，職業(yè)的了解。（4）重視見習(xí)實踐環(huán)節(jié)。體驗職業(yè)情況，在實際鍛煉中體會自身知識能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)直接存在的差距。職業(yè)生涯規(guī)劃課題組應(yīng)積極與學(xué)校就業(yè)工作部門及各教學(xué)院系教研室溝通、協(xié)調(diào)，爭取充分利用各教學(xué)院系成熟的校企合作基地，開展課程實踐活動;同時職業(yè)生涯規(guī)劃課題組也應(yīng)會同學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門、教學(xué)院系積極開發(fā)新的實習(xí)實踐基地，為同學(xué)課外實踐提供保障。通過安排學(xué)生到企業(yè)見習(xí)實踐，時間可以只是一周甚至一天，這樣可以學(xué)生有自己的職業(yè)角色真實體驗，了解職業(yè)生活，也有助于學(xué)生儲備職業(yè)技能，同時盡早確立個人的職業(yè)發(fā)展方向。另外，對于學(xué)生自己尋找實習(xí)崗位的也應(yīng)積極鼓勵，通過尋找實習(xí)機會，學(xué)生可以體驗求職過程，提高擇業(yè)的實戰(zhàn)能力。校外的實習(xí)實踐結(jié)束后，學(xué)生需要撰寫見習(xí)心得，并相互交流。

對職業(yè)技能探索部分進行上述措施的實踐改革，是一種全新的嘗試，我們希望通過這樣的方式提高學(xué)生的上課興趣以及這部分內(nèi)容的教學(xué)效果，從而提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程的整體質(zhì)量，讓更多的學(xué)生從中受益。

參考文獻：

[1] 石建華.以人為本加強和改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2011（08）：14-15.

[2] 陡明韜.淺議我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題與對策[J].時代教育（教育教學(xué)）.2010（03）：1-3.