羅霞映

摘 ?要：職業(yè)中專在生源質(zhì)量有一定的特殊性，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化不僅是教育工作者的責(zé)任，更需要社會各界的共同努力。后進(jìn)生的基本狀況，班主任和其他教師對于后進(jìn)生的認(rèn)識，后進(jìn)生對于自身的認(rèn)識則是管理和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要前提。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專;后進(jìn)生;認(rèn)識;轉(zhuǎn)化

“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生就等于培養(yǎng)一個優(yōu)生”， “教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”。由于職業(yè)中專在生源質(zhì)量有一定的特殊性，班主任工作在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面任重而道遠(yuǎn)，這就需要在教育方法層面不斷創(chuàng)新，切實(shí)促進(jìn)后進(jìn)生的全面轉(zhuǎn)變，為社會建設(shè)培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。

本文通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談的方式，對湖南幾所職業(yè)中專后進(jìn)生的情況進(jìn)行調(diào)查，了解產(chǎn)生后進(jìn)的原因和后進(jìn)生的心理狀況，以及班主任在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作對學(xué)生產(chǎn)生的影響，希望能為日后的班主任工作及教學(xué)工作的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題提供一定的借鑒作用。

一、調(diào)查、訪談方法與樣本情況

此次調(diào)查對象為湖南5所職業(yè)中專三個年級的學(xué)生。共計發(fā)放問卷100份，回收率100%，有效率100%。

這些樣本中，一年級新生人數(shù)為30人，占樣本總數(shù)的30%;二年級的人數(shù)為35人，占樣本總數(shù)的35%;畢業(yè)班人數(shù)為35人，占樣本總數(shù)的35%。這與湖南幾所職業(yè)中專一年級9個班，二年級11個班，三年級11個班的情況基本吻合。另外樣本中男女比例為1：1。

訪談的對象主要是三個年級的班主任老師。

二、調(diào)查、訪談的主要結(jié)果

（一）高一年級后進(jìn)生情況及學(xué)生對自己基本情況的認(rèn)識。后進(jìn)生的基本情況主要通過對班主任的訪談、咨詢來了解。由于學(xué)生各方面的能力不同，對他們是不是后進(jìn)生不能籠統(tǒng)地劃分。近年來中職學(xué)校因?yàn)檎猩款i，無法獲得優(yōu)質(zhì)的生源，招錄要求分?jǐn)?shù)較低，甚至不設(shè)置分?jǐn)?shù)線，這就導(dǎo)致后進(jìn)生的面比較廣。在班主任工作的現(xiàn)實(shí)中，一般根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的強(qiáng)弱，可以大致將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的群體作為后進(jìn)生。

在調(diào)查問卷中，有69人說自己是農(nóng)村生源的學(xué)生。一年級學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績很好和較好的有9人，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績一般或很差的有21人;二年級學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績很好和較好的有16人，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績一般或很差的有19人。三年級學(xué)生中認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績很好和較好的有18人，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績一般或很差的有17人。綜合起來，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績相對較好的同學(xué)占43%，認(rèn)為成績相對一般的占57%，這兩個數(shù)字的比例相差不大。

（二）師生對后進(jìn)的各個方面及產(chǎn)生原因的認(rèn)識。對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識方面。8%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，28%的同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。47%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力一般，占了接近一半。還有17%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力很差。

在對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的評價方面，21%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，58%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，21%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度一般，沒有人認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。

在對自己的學(xué)習(xí)方法的評價方面，11%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法很好，34%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法較好，48%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法一般，只有7%的同學(xué)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)方法很差。

在自己學(xué)習(xí)成績落后的原因的認(rèn)識方面，81%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績落后的原因是自己，19%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績落后的原因包括學(xué)校、家庭和自己三個方面。沒有同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)成績落后的原因只是學(xué)?；蚣彝サ哪骋环矫?。

（三）學(xué)生對班主任與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有關(guān)方面的看法。在班主任對所有學(xué)生是否平等方面，23%的同學(xué)認(rèn)為班主任對所有學(xué)生非常平等，48%的同學(xué)認(rèn)為班主任對所有學(xué)生比較平等，21%的同學(xué)認(rèn)為一般，8%的同學(xué)認(rèn)為很不平等。這說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為班主任對優(yōu)等生和后進(jìn)生是較平等的。

在問及班主任對對他們是否了解時，有9%的同學(xué)表示很了解，38%的同學(xué)表示比較了解。也有14%的同學(xué)表示很不了解。

在了解學(xué)生落后時是不是會對老師傾訴時，21%表示經(jīng)常向老師傾訴，34%表示有時向老師傾訴，24%的同學(xué)表示很少，11%的同學(xué)說自己從來不向老師傾訴。

在了解班主任是否經(jīng)常對他們進(jìn)行鼓勵時，34%的同學(xué)表示經(jīng)常鼓勵，27%的同學(xué)反映有時鼓勵，28%的同學(xué)說很少鼓勵，10%的同學(xué)說他的班主任從來不對他進(jìn)行鼓勵。

（四）學(xué)生對高考的目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的信心。在回收的問卷中有9名同學(xué)表示自己對未來的打算是對口升大學(xué)，78%的同學(xué)希望自己找工作或者自主創(chuàng)業(yè)，這說明他們的目標(biāo)都比較明確，獨(dú)立性比較高。

一個令人欣慰的結(jié)果是有87%的學(xué)生表示有信心通過努力獲得符合自己期待的生活，還有12%的同學(xué)表示較有信心。只有一位同學(xué)表示沒有信心。這說明絕大多數(shù)的同學(xué)包括后進(jìn)生的對未來生活的信心還是很足的。

三、調(diào)查、訪談結(jié)果分析研究

從問卷中以及班主任訪談中，我們發(fā)現(xiàn)了許多有價值的東西。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)與思維方式原本就是有一些差距的，學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣。但在進(jìn)入職業(yè)中專以后，部分成績較好的學(xué)生進(jìn)入普高，這些不平衡就逐漸打破了。不過在中專的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，又重新會產(chǎn)生一部分后進(jìn)生。大部分的職業(yè)中專學(xué)生都面臨著學(xué)校教育向社會實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，部分同學(xué)轉(zhuǎn)型相對較慢，則會造成落后。中專生年齡一般在16-19歲左右，他們的心理發(fā)展尚未成熟，自我心理隨和調(diào)適能力也比較差。除了文化課成績外，一般高職的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都不是太好。在中職的學(xué)習(xí)很難擺脫環(huán)境的影響，較難取得學(xué)業(yè)水平的進(jìn)步。就會很容易引發(fā)一系列的問題，部分同學(xué)適應(yīng)不過來，造成落后。

作為班主任，要了解后進(jìn)生的方方面面的情況，才能“對癥下藥”。要拋開成見，轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想，動之以情，曉之以理，才能促進(jìn)后進(jìn)生健康成長。

（一）啟動內(nèi)在動力，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。針對職業(yè)能力和學(xué)業(yè)能力的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，重視學(xué)生的智力因素和非智力因素的培養(yǎng)。在職業(yè)學(xué)校中，可以適當(dāng)在學(xué)生的動手能力鼓勵方面多加鼓勵。引起自我批評，即由“他律”變?yōu)椤白月伞薄Ｔ趩柧碇写蠖鄶?shù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，作業(yè)老師布置的大都完成，課外的作業(yè)后進(jìn)生基本無力完成。由于很多學(xué)生底子薄，部分學(xué)生的畏難情緒很嚴(yán)重。班主任要引導(dǎo)學(xué)生日積月累堅持學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，防止其一曝十寒，最終自暴自棄。班主任還可以利用相對優(yōu)秀的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生之間的“傳”、“幫”、“帶”作用，充分發(fā)揮同伴對學(xué)習(xí)的積極影響，多通過學(xué)習(xí)好、又能獲得學(xué)生歡迎的優(yōu)秀生來帶動其他后進(jìn)的學(xué)生。教師本人也應(yīng)經(jīng)常對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵和幫助，以促使他們形成良好的態(tài)度。

（二）把準(zhǔn)后進(jìn)的脈搏，細(xì)心分析落后的原因。要切實(shí)達(dá)到教育后進(jìn)生的目的，就要深入了解和研究后進(jìn)生。一般的分析，后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績落后的原因主要有：①學(xué)習(xí)目的不明確，因?yàn)榛A(chǔ)不好，沒有足夠的自信，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù);②缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)效率低，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;這是職業(yè)中專大多數(shù)同學(xué)都有的問題。③意志力薄弱，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。這一點(diǎn)在前面已提到。在湖南某些職業(yè)中專甚至面臨著一個“全班后進(jìn)”的尷尬局面，其中的原因還需具體分析。只有分析清楚了成績落后的原因，才能有效引導(dǎo)他們走向積極的學(xué)習(xí)境界。

（三）建立感情基礎(chǔ)，破除后進(jìn)生的心理障礙。作為班主任老師應(yīng)主動拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。由于各種原因，后進(jìn)生在家庭中往往面臨各種問題，甚至受到家長的粗暴對待;在學(xué)校也很難得到老師和同學(xué)的關(guān)懷和理解;有時還要受到旁人的各種冷眼、諷刺、挖苦，或受到不公平對待。因此，他們更希望得到別人的尊重。尊重后進(jìn)生的人格、理解學(xué)生的難處是很重要的。還有一個重要的方面是用愛的甘露澆到他們的心田。夏丐尊先生說過：“教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職”。老師的愛為他們改正錯誤創(chuàng)造了寬松的氛圍。特別是對后進(jìn)生中的單親家庭子女，更要對他們有所“偏愛”，因?yàn)樗麄兒茈y得到較完整的家庭教育，更需要班主任在這方面多加注意，撫平他們的心理問題。

（四）發(fā)現(xiàn)和關(guān)注亮點(diǎn)，鼓勵后進(jìn)生走出自卑陰影。對后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步都進(jìn)行激勵，樹立他們的信心。在組織各種活動時，要為后進(jìn)生留一席之地，鼓勵和引導(dǎo)他們積極參與各種活動，提高他們參與教學(xué)活動的意識，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)和生活的積極性。后進(jìn)生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的喜愛寫作、繪畫等等，班主任只要善于給他們展現(xiàn)特長的機(jī)會，突出他們某一個不被人注意的優(yōu)勢，以此在同學(xué)面前樹立新形象，并以此作為各方面進(jìn)步的擴(kuò)散點(diǎn)

（五）定規(guī)矩、嚴(yán)要求，以言傳身教感化后進(jìn)生。教師對后進(jìn)生要愛，更要將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。對后進(jìn)生，要以鼓勵為主，但并不是不要嚴(yán)格要求，而是要更嚴(yán)格的要求，必要時也應(yīng)進(jìn)行批評教育。不過，批評和教育都要注意場合，為學(xué)生保留尊嚴(yán)，要讓學(xué)生感到是關(guān)心他，幫助他而不是故意打擊他。對屢教不改、非處分不可的，一定要交由學(xué)校處分，以嚴(yán)肅校紀(jì)。但在具體處理時要做好深入細(xì)致的思想工作，多聽聽被處分者意見，不能壓服讓其把話都說出來，使之心服口服，同時注意不要一棒子打死，要給出路，并給予愛習(xí)和關(guān)懷，使其認(rèn)識到并未放棄他，以防自暴自棄。

中專學(xué)校具有相對于普通高中完全不同的特點(diǎn)，班主任工作更為瑣碎復(fù)雜。這就需要在班主任工作中不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施，在進(jìn)行實(shí)踐的同時，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，有著“捧著一顆心來不帶走半根草去”的思想，了解班級及班級學(xué)生主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因，對癥下藥解決亟待糾正的弱點(diǎn)。深入研究學(xué)生能力、氣質(zhì)、性格、愛好等方面的特征，深入了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境、心路情感歷程，以便更好地對癥下藥地教育每一個學(xué)生，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏丏尊.《愛的教育》序言[A].亞米契斯.愛的教育[M].上海：三聯(lián)書店，2008：1.