■ 楊秀情

從教十五年來(lái)，我擔(dān)任了七屆畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師。在我所教的學(xué)生中，李某是這個(gè)群體中最突出的一位。第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己過(guò)分自信，常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時(shí)，他違反了學(xué)校規(guī)定，我找他談話，他總是滿臉不服氣，“歪理”一大堆，總覺(jué)得他有點(diǎn)“不聽(tīng)話”。但是孩子畢竟是孩子，他也有很多特長(zhǎng)，比如字寫(xiě)得超好，拉丁舞跳得超級(jí)棒。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(zhǎng)。

一天放學(xué)，李某的爸爸沒(méi)有按時(shí)來(lái)接他，于是，他就在學(xué)校門(mén)房認(rèn)真練習(xí)毛筆字，我一看，驚呆了，那字寫(xiě)得剛勁有力。通過(guò)交談，得知他練的是“柳體”，我笑著說(shuō)：“你真了不起，毛筆字寫(xiě)得真好，我最欣賞字寫(xiě)得好的同學(xué)，我拜你為老師，以后要教教我！”他滿臉笑容，“我怎么當(dāng)老師？你是我的老師！”我認(rèn)真地說(shuō)：“你字寫(xiě)得好就可以當(dāng)我老師，你不能太保守，不教我哦！”他爽快地答應(yīng)了。這時(shí)順勢(shì)而問(wèn)：“為什么總不接受老師對(duì)你的批評(píng)，總愛(ài)跟我對(duì)著干呢？”

“你為什么總是指責(zé)我呢？”李某還是以他一貫的強(qiáng)硬作風(fēng)回答我。我沉默了。想想自己自從當(dāng)上學(xué)校中層干部后，由于忙著很多事務(wù)性的事情，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中關(guān)注得更多的是孩子的分?jǐn)?shù)，而不是孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程和孩子的個(gè)性發(fā)展。我對(duì)他說(shuō)：“老師以前對(duì)你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當(dāng)著大家的面批評(píng)你，老師向你道歉。”聽(tīng)了我的話，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“老師，我也有做錯(cuò)的時(shí)候。對(duì)不起。”

回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，情韻氣度，都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信賴(lài)。只有做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。自從知道他練習(xí)書(shū)法有好幾年了，我鼓勵(lì)他把自己寫(xiě)得好的書(shū)法作品帶到學(xué)校來(lái)裝飾班級(jí)，后來(lái)他的身后也多了好多“崇拜者”，在他的影響下，班級(jí)里出現(xiàn)好多書(shū)法愛(ài)好者。下課了，班級(jí)好多學(xué)生都靜下心來(lái)練字，我看在眼里，喜在心里。在我的課堂上，他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達(dá)能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵(lì)，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。后來(lái)，他以?xún)?yōu)異地成績(jī)進(jìn)入初級(jí)中學(xué)。

去年教師節(jié)，當(dāng)我從學(xué)校食堂吃完飯回辦公室，發(fā)現(xiàn)李某正在我辦公室門(mén)口，他高興地向我問(wèn)好，然后，悄悄地遞給我一副書(shū)法作品，壓低了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我親手寫(xiě)的并親自裱好，送給您，老師?！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的。我端詳著這副凝聚著愛(ài)心的書(shū)法作品“德藝雙馨，桃李芬芳”，我開(kāi)心地笑了。

其實(shí)，我只是把孩子當(dāng)朋友來(lái)看待，和孩子進(jìn)行了平等地溝通、交流。當(dāng)我滿懷愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。