蔣建榮，何燕春

視覺康復訓練室光環(huán)境的改變方法及應用①

蔣建榮，何燕春

光環(huán)境是視覺康復訓練室的重要組成部分，對視力殘疾人員具有重要的現(xiàn)實意義。本文歸納了當前視力殘疾與光環(huán)境之間的關系。從光學環(huán)境的改變(包括根據(jù)視覺障礙的不同所需相應的照明、防止眩光、顯色性和頻閃效應等)和被觀察對象的改變兩個方面提出完善視覺康復訓練室光環(huán)境的方法，并提出可能的設計方案。

視覺康復；訓練室；光環(huán)境；設計

[本文著錄格式]蔣建榮，何燕春.視覺康復訓練室光環(huán)境的改變方法及應用[J].中國康復理論與實踐,2015,21(3):362-364.

CITED AS:Jiang JR,He YC.Modification of light environment of training room for vision rehabilitation[J].Zhongguo Kangfu Lilun Yu Shijian,2015,21(3):362-364.

(可見)光是人類眼睛可以看見的一種電磁波。人類通過光認識和感知外界事物。光在物理環(huán)境因素的影響下形成光環(huán)境，光環(huán)境作為環(huán)境心理學的一部分，除了提供滿足功能的光照度以外，還影響人的精神狀態(tài)和心理感受。光不僅幫助人類看清物體、分辨形狀和質(zhì)地，而且通過各種光源的營造，形成不同的光環(huán)境。光環(huán)境可分為室外光環(huán)境和室內(nèi)光環(huán)境，對視力殘疾人認識事物非常重要。

研究表明，照明不同，視覺效果不同。一般人的視覺功能隨著照度的提高而增加；同等照度下，天然光比人工光更有利于視覺功能的發(fā)揮和保護[1]。

視力殘疾是指由于各種原因使視覺器官或大腦視中樞的結(jié)構(gòu)或功能發(fā)生部分或完全病變，導致雙眼不同程度的視力損失或視野縮小，視功能難以像一般人一樣在從事工作、學習或進行其他活動時應用自如，甚至喪失。我國法定的視力殘疾標準為，優(yōu)眼最佳矯正視力低于0.3(不含)或視野半徑小于10°。視力殘疾人除了無光感者外，約80%比普通人對光的要求更高。由此可見，視力殘疾康復訓練室光環(huán)境的設計對視力殘疾人具有重要的現(xiàn)實意義。本文基于當前對視力殘疾康復訓練室光環(huán)境的認識，提出完善視力殘疾康復訓練室的光環(huán)境的方法，給出一套視力殘疾康復訓練室光環(huán)境的可能設計方案。

1 光對視力殘疾的重要性

1.1 殘疾與環(huán)境的關系

《國際功能、殘疾和健康分類》(International Classification of Functioning Disability and Health,ICF)于2001年5月22日在第五十四屆世界衛(wèi)生大會上被190個成員國簽署并在國際上使用。其中特別指出：①環(huán)境因素是ICF的一個成分，它是指形成個體生活背景的外部或外在世界的所有方面，并對個人功能發(fā)生影響；②環(huán)境因素構(gòu)成了人們生活和指導人們生活的物質(zhì)、社會和態(tài)度環(huán)境；③在ICF中，障礙是一種生態(tài)模式，各因子相互作用，其中環(huán)境是障礙的一個重要因子[2-3]。

1.2 視覺與光的關系

在電磁波輻射范圍內(nèi)，只有波長380～780 nm的輻射能引起人們的視感覺，這段光叫做可見光。

視覺是由眼接收外界光刺激，通過視神經(jīng)、大腦中的視覺中樞的共同活動完成。外界物體發(fā)出或反射的光線，經(jīng)角膜、瞳孔進入眼球，經(jīng)過一系列折射，使光線聚焦在眼底的視網(wǎng)膜上，形成物體的像；圖像刺激視網(wǎng)膜上的感光細胞，產(chǎn)生神經(jīng)沖動，沿視神經(jīng)傳到大腦的視覺中樞，在那里進行分析和整理，產(chǎn)生具有形態(tài)、大小、明暗、色彩和運動的視覺。視知覺是光覺、色覺、形覺、動覺和立體覺等的綜合。

1.3 視力殘疾與光的關系

視覺功能不但與識別對象的照度有關，還與整個光環(huán)境的質(zhì)量，包括光的表觀顏色、環(huán)境亮度、光的方向、光源的顯色性能、直射與反射眩光等有密切聯(lián)系。優(yōu)良的光環(huán)境能提高人的工作效率，保護人的健康，使人感到安全、舒適、美觀，產(chǎn)生良好的心理效果。

各種視力殘疾對照明的要求不同。有些需要弱光，如白化病和無虹膜者[4-7]。有些需要強光，如視神經(jīng)萎縮、視網(wǎng)膜色素變性、功能性視覺障礙，其中包括周邊視覺損失、夜盲癥、視野狹窄、視力減退和減少深度知覺，他們一般要求強光高反差，但是怕眩光。

2 改變光環(huán)境方法

2.1 光環(huán)境的改變

2.1.1 根據(jù)視覺障礙的不同提供相應的照明

為了獲得良好的視覺功效，需要根據(jù)不同視覺作業(yè)的特征確定照度標準。我國建筑設計標準中，普通閱讀時照度標準為300 Lx，老年人閱讀500 Lx[8-11]。視覺效果取決于很多復雜的因素，包括視力殘疾程度和燈光亮度，即使同一個人，在不同年齡、不同情緒、不同環(huán)境下，對燈光都有不同的要求和反應。工作時的最佳亮度也因人而異。燈光太亮、太暗都會使人眼肌肉疲勞。而可調(diào)光亮度的燈能補償這些差異，能使人們在舒適的光照下進行工作和學習，減輕疲勞、提高效率。

2.1.2 防止眩光

眩光是指視野中由于不適宜亮度分布，或在空間或時間上存在極端的亮度對比，以致引起視覺不舒適和降低物體可見度的視覺條件。視野內(nèi)產(chǎn)生人眼無法適應的光亮感覺，或在視野中某一局部出現(xiàn)過高的亮度或前后發(fā)生過大的亮度變化，可能引起厭惡、不舒服甚至喪失明視度。眩光是引起視覺疲勞的重要原因之一。當人的視覺范圍里有極高的亮度或強烈的亮度對比時，會造成視覺降低，眼睛不適甚至產(chǎn)生痛感。原因是由于高亮度的刺激使瞳孔縮小，角膜或晶狀體等眼內(nèi)組織產(chǎn)生的光散射在眼內(nèi)形成光幕，視網(wǎng)膜受高亮度刺激使眼的明暗適應下降甚至破壞。

降低眩光的方法：可以減小眩光角度來消除眩光；增大背景亮度；降低眩光源面積；降低光源的亮度[12-14]。

可限制光源亮度或降低燈具表面亮度。對光源可采用磨砂玻璃或乳白玻璃的燈具；亦可采用透光的漫射材料將燈泡遮蔽；還可采用保護角較大的燈具。合理布置燈具位置和選擇適當?shù)膽覓旄叨?。燈具懸掛高度增加后，眩光的作用減少；若燈與人的視線間形成的角度＞45°，眩光現(xiàn)象也大大減弱。

2.1.3 顯色性

光源的顯色性是物體受光源照明后物體顏色的復原性。各種燈發(fā)射不同顏色的光，它們復原物體顏色的能力不同。人們通常以太陽的顯色指數(shù)(Ra)為100。對于視覺康復訓練室，一般要求Ra80以上。

從視覺生理學來看，顯色性好、色溫較高的天然光是最理想的閱讀光源。當人們用這種燈照明閱讀時，會有“日落而息”的感覺，這會使人疲勞程度降低。

2.1.4 頻閃效應

天然光是理想、無閃爍的照明光。照明燈光也應穩(wěn)定、無閃爍。如果人們長期在不穩(wěn)定或受一定頻率調(diào)制的燈光下工作、讀書，眼睛會感到疲勞。在日光燈或白熾燈光下，旋轉(zhuǎn)的電風扇轉(zhuǎn)速變化時，人們會看到葉片“靜止”或“反轉(zhuǎn)”，這種現(xiàn)象是由頻閃效應造成的。閃爍會造成眼睛疲勞、酸痛，如果長期遭遇嚴重頻閃時，也會造成頭痛、心煩、緊張，甚至心動過速[15-16]。

2.2 被觀察對象的改變

改變被觀察對象的方法有改變物體的大小、改變物體的顏色、改變物體離開眼睛的距離或角度、高度，以及與目標背景的反差。如樓梯加上黃色輔助線后，更便于視力殘疾人在黑暗中上下樓梯。

有專家認為，視力殘疾人的理想反差值為0.8，即當兩種物體的亮度反差達到0.8以上時，多數(shù)視力殘疾人可以較好將它們分辨開來[17-20]。

2.2.1 RAL色卡系統(tǒng)

RAL色卡系統(tǒng)分為傳統(tǒng)RAL色卡系統(tǒng)、RAL設計系統(tǒng)和RAL數(shù)據(jù)系統(tǒng)3種。RAL設計系統(tǒng)廣泛用于各種專業(yè)色彩設計，該系統(tǒng)包含以一個按規(guī)律次序排列的顏色序列，對應7個數(shù)字的色彩顏色。RAL設計系統(tǒng)的顏色代碼表示色調(diào)、明度及彩度。如RAL 080 80 90是一個色度080、亮度80、色飽和度90的顏色色調(diào)。

案例設計：設某一顏色為RAL 080 80，請找出與其反差值K＞0.8的另一種顏色的RAL值。

第1步確定想要達到的反差值K=0.8；

第2步確定初始顏色黃色RAL 080 80 90亮度L*=80亮度的關聯(lián)值Y*=56.68；

第3步計算附屬的亮度關聯(lián)值K=(Y1*-Y2*)/(Y1*+Y2*)，即0.8=(56.68-Yx)/(56.68+Yx)

得Yx=6.3

第4步查Yx=6.3 L*=30參考照明強度，查表得415 Lx

第5步選擇具體顏色，如照明強度500 Lx(教室)可選顏色：RAL 250 50 30(深藍色)[21]

2.2.2 反差大的顏色搭配[22]

色彩對比可按照觀看色彩的時間不同分為同時對比與先后對比。色彩同時對比更加廣泛，根據(jù)色彩3個屬性明度、色相和純度的特征，明度對比強，反差大，明度對比弱，反差??；純度對比強，反差大，純度對比弱，反差??；色相對比強，反差大，色相對比弱，反差小。

反差大的顏色搭配順序如表1所示。

表1 顏色搭配順序表

2.2.3 非光學輔具的應用

非光學助視器是通過改善周圍環(huán)境的狀況，如照明、控制反光、控制光線傳送、加強對比度，來增強視功能的各種設備或裝置。它們可以單獨應用，也可以與各種光學性助視器聯(lián)合運用。視力殘疾兒童常使用的非光學助視器有特殊照明裝置、閱讀架、閱讀裂口器、大字印刷品、太陽帽等[23-25]。

3 視覺康復訓練室光環(huán)境設計的實踐

視功能訓練的對象多為兒童。在訓練過程中，要盡量避免外界因素的干擾，需要選擇一個安靜、采光好、寬敞的場所。視功能訓練室的面積應不小于50 m2。訓練室窗戶面積大，利于自然采光；墻面面積大，便于安裝更多的訓練燈飾和目標物，所以要協(xié)調(diào)處理好窗戶和墻面面積的關系，在設計上合理兼顧。

天然光線是最佳的光源，可提高視力殘疾人的感知能力；但應避免陽光直接照射，窗簾或百葉窗簾能夠控制光的照度。

家具或墻壁表面應盡可能經(jīng)過消光加工，避免不必要的反光。訓練室應有足夠的人工照明，解決光線不足的問題；需用普通印刷書籍的視力殘疾兒童尤其需要額外照明裝置。家具或墻壁的表面應盡可能經(jīng)過消光加工或亞光處理，以免產(chǎn)生反光或眩光。

提供單一背景色，康復訓練室應注意不要用很多雜亂無章的顏色，單一背景色上的東西顯得很清楚。存放在課室或特別室里的教材及器材，應清楚地貼上帶色差明顯的大字標簽，以方便兒童取用。

白色的墻上往往有白色的開關?？梢栽陂_關上加藍色或黑色的框，以便于辨認開關在哪里。在門框或把手上加上紅色和黃色標記。在白色的盥洗池和瓷磚上加上藍色提示標記。

在墻上、房頂或房子中間布置燈光，有利于提高視力殘疾兒童對光的感知及對光的辨別能力。室內(nèi)照明燈應使用帶有格柵的日光燈或無眩光的燈具，室內(nèi)照度應不低于500 Lx。可考慮將天花板粉刷成較淺的冷色，如淺湖藍色、淺綠色等，以強化室內(nèi)空間感[11]。

視覺康復訓練要配有專用器具，如光箱。光箱的內(nèi)部光源一般是日光燈或LED燈，是評估和訓練視力殘疾兒童的專用工具。視覺康復訓練時可以在燈箱中放置幾個亞克力塊，手把手地教孩子如何將它們撿起來，或告訴他撿起他看到的塊狀物。注意孩子是否對識別特定的形狀或顏色感到明顯困難，或者是否遺漏放置在工作臺表面特定區(qū)域的塊狀物。讓視力殘疾孩子觀察燈箱表面各種熟悉的物體，如喜愛的玩具、球、杯子等，并指出這些物體形狀顏色上的區(qū)別。幫助孩子理解形狀、顏色。讓孩子在光箱進行物體形狀或顏色找相同和不同的練習。

4 總結(jié)

2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全國目前有視力殘疾人1233萬。我國在“十二五”期間開展視力殘疾康復工作，而許多視覺康復訓練中心不知如何建設，更不清楚康復訓練室的光環(huán)境如何布置，我們提出的建議可供殘聯(lián)、醫(yī)院或盲校參考。對視覺康復訓練室進行科學的光環(huán)境設計，既要按照明設計技術標準和相應設計規(guī)范，以滿足視力殘疾人視覺功能訓練要求，又要考慮人們的審美需要，滿足心理要求。

設計者要適應視力殘疾不同的照明需求，有的需要在暗室中訓練，有的需要在強光中進行，加強反差，防止眩光，才能創(chuàng)設視力殘疾人進行良好康復訓練的條件。

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，老齡化社會的到來，不僅視力殘疾兒童要進行康復訓練，而且要讓更多的老年人殘存視力得到較大開發(fā)。本研究提出的光環(huán)境設計方案，也可供視力殘疾人家庭或設計人員參考，為視力殘疾人更好地生活和融入社會做出應有的貢獻。

[1]孫葆忱.低視力患者生存質(zhì)量與康復[M].北京:人民衛(wèi)生出版社, 2009:86-87.

[2]朱圖陵,范佳進,黃河,等.殘疾人無障礙環(huán)境評定[J].中國康復理論與實踐,2013,19(5):489-492.

[3]羅觀懷.積極推進教育創(chuàng)新,打造示范性盲人學校[C].廣州:殘疾人權(quán)利研究,2014:204-210.

[4]蔣建榮.特殊教育的輔具與康復[M].北京:北京大學出版社,2012: 27-28.

[5]袁帥,李思思.高校視覺文化信息導向設計研究[J].湖北科技學院學報,2014,34(1):179-180.

[6]張恩和.推進殘疾人家庭無障礙環(huán)境改造的思路與對策[C].武漢:中國特色殘疾人事業(yè)研討會暨第八屆中國殘疾人事業(yè)發(fā)展論壇,2014: 474-479.

[7]侯璞.基于低視力人群的文字設計[D].成都:西南交通大學,2014.

[8]中華人民共和國建設部.國家標準民用建筑照明設計標準[S]. GBJ133-90.

[9]王小榮.無障礙意識認知與無障礙環(huán)境設計研究[J].建筑師,2013, (4):75-79.

[10]中華人民共和國國務院.無障礙環(huán)境建設條例[S].2012.

[11]王小榮,董雅,賈巍楊,等.美國公共環(huán)境中無障礙標識設置人性化分析—對天津市無障礙標識設計方法的啟示[J].天津大學學報(社會科學版),2014,16(2):148-151.

[12]居其宏.圖書館的視覺環(huán)境[J].圖書館論壇,2003,12(6):213-216.

[13]彭書雅.對比度視力與掃描視誘發(fā)電位的相關性研究[D].蘇州:蘇州大學,2014.

[14]張莉娜,易建芳,王宗雪,等.街道導識系統(tǒng)設計中的視覺品質(zhì)分析[J].包裝工程,2011,32(18):11-14.

[15]劉世明.頻閃效應[J].物理通報,1999,(7):45-46.

[16]邸悅.頻閃光對豚鼠眼正視化影響的研究[D].上海:復旦大學,2013.

[17]蔣建榮.利用RAL設計系統(tǒng)確定低視生反差的研究[J].南京特教學院學報,2009,(2):32-36.

[18]關雪峰,趙海天.電光源在霧氣中的視覺可見度實驗研究[J].照明工程學報,2013,24(6):36-41.

[19]孫康,畢伍牧,杜云,等.光致變色藍光濾過型人工晶狀體對人眼色覺的影響[J].眼科新進展,2014,34(1):61-64.

[20]Sven D.(低)視力訓練及視覺康復導論[R].南京:南京特殊教育職業(yè)技術學院,2008.

[21]朱久兵,周東升.關于殘疾人無障礙設施建設的反思—以南京市為例[J].南京特教學院學報,2010,(2):47-50.

[22]黃冬.特殊兒童功能性視力訓練[M].南京:南京師范大學出版社, 20014:63-67.

[23]楊俊芳,陶利娟,周立軍,等.助視器在低視力兒童中的應用[J].中國斜視與小兒眼科雜志,2011,19(4):167-170.

[24]吳淑英,郭源芬,李筱榮,等.兒童低視力保健學[M].天津:天津科技翻譯出版社,2007:17-20.

[25]張悅歆,李慶忠.視覺康復指南[M].北京:國家圖書館出版社,2009: 128-133.

Modification of Light Environment of Training Room for Vision Rehabilitation

JIANG Jian-rong,HE Yan-chun
Nanjing Technical College of Special Education,Nanjing,Jiangsu 210038,China

Light environment is an important component of vision rehabilitation training room,and play a role for the people with visual disability.Based on the relationship between the low vision and light environment,the modification of vision rehabilitation training room were discussed in term of light environment,including light for different sorts and severities of visual disability,preventing glare,color rendering and stroboscopic effect and so on,and the objects to see.The possible schemes for modification were designed.

vision rehabilitation;training room;light environment;design

10.3969/j.issn.1006-9771.2015.03.030

R49

C

1006-9771(2015)03-0362-03

2015-01-11

2015-03-04)

南京特殊教育職業(yè)技術學院招標課題。

南京特殊教育職業(yè)技術學院康復科學院，江蘇南京市210038。作者簡介：蔣建榮(1963-)，男，漢族，江蘇吳江市人，副教授，南京郵電大學高級訪問學者，主要研究方向：視覺康復與殘疾人輔具器具。