李剛

新課標(biāo)要求教師在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還課堂于學(xué)生，以學(xué)生為主體組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，不再是將學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中生正處于青春期，對(duì)于所有的新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)時(shí)期，老師只要加以正確地引導(dǎo)，很容易就可以將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。

1.在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將課堂還于學(xué)生，讓學(xué)生把握課堂節(jié)奏，將原本枯燥無(wú)趣的課堂氛圍變得生動(dòng)活潑。這大大改善了學(xué)生對(duì)課堂的抵觸情緒，增加了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，有利于英語(yǔ)知識(shí)的傳遞。

2.營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍，增進(jìn)師生交流

新課改不僅要求體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，還積極構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師高高在上，“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識(shí)，在課堂氛圍的營(yíng)造上也總是不平等、有強(qiáng)烈的差距感，似乎老師在學(xué)習(xí)中才是主體。良好的師生關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)高效化的前提條件。將學(xué)生擺在平等的位置，尊重學(xué)生的個(gè)體差異及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，不歧視那些后進(jìn)生，讓學(xué)生能感受到老師對(duì)其滿滿的愛(ài)意，“親其師，信其道”，利于老師對(duì)學(xué)生管理。同時(shí)，老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是傳道授業(yè)解惑者，更是前方道路的指路明燈，學(xué)生處處以老師為榜樣，在學(xué)習(xí)之余，也會(huì)模仿老師的行為作態(tài)，對(duì)于建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系有積極的推動(dòng)作用。師生間默契的配合，和諧的課堂氛圍，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)主體地位創(chuàng)造了有利條件。

二、多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

素質(zhì)教育的實(shí)施，是要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要嘗試將教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上，而不是簡(jiǎn)單地傳遞書(shū)面知識(shí)。在課堂的剩余時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，“磨刀不誤砍柴工”，找到高效學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。每個(gè)月抽取一堂課，請(qǐng)學(xué)生來(lái)做老師，給同學(xué)們講課。學(xué)生要想順利講課就需要提前預(yù)習(xí)課文，背誦一些重要的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，從課文中找出重難點(diǎn)句型，結(jié)合自身的實(shí)際情況，自己找尋解決方法，不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，還能在一定程度上幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.充分利用課外活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，開(kāi)始逐步打破知識(shí)傳遞的空間局限性。課外活動(dòng)也是一個(gè)知識(shí)傳遞的重要途徑，比如開(kāi)辟英語(yǔ)角、組建課外英語(yǔ)興趣小組等方法，都是以學(xué)生為主體，方便學(xué)生之間的英語(yǔ)交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，同時(shí)最大限度地提供英語(yǔ)交流環(huán)境。當(dāng)課余時(shí)間也被學(xué)生自覺(jué)利用起來(lái)后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)時(shí)，將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.在學(xué)習(xí)中釋放學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，老師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展英語(yǔ)情景劇的方式，具體一點(diǎn)的做法是：老師提議組織英語(yǔ)話劇小組，感興趣的學(xué)生可自行結(jié)成對(duì)子，每個(gè)月排演一部小短劇。不僅塑造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，還有利于豐富學(xué)生的課余生活。組織學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在活動(dòng)中迸發(fā)創(chuàng)意的靈感，真正融入學(xué)習(xí)氛圍中，做課堂的主人。

三、提高初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的自我效能

自我效能：個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其對(duì)于自己學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力的自信程度將影響其學(xué)習(xí)的最終效果。

英語(yǔ)作為外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)本身就會(huì)存在一定的抵觸心理，這本是無(wú)可厚非的事實(shí)，但是，學(xué)習(xí)英語(yǔ)又是時(shí)代的要求，面對(duì)這一現(xiàn)象，老師不可能完全消除這種抵觸情緒，只能是幫助學(xué)生減弱這種不良情緒對(duì)學(xué)習(xí)的消極影響。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生微小的一次進(jìn)步，老師都要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；安排個(gè)性化的任務(wù)，依據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和狀態(tài)的不同，安排合適的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生往往不能設(shè)定準(zhǔn)確合適的目標(biāo)，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，只有在前方設(shè)立了恰當(dāng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能更努力地堅(jiān)持奮斗。

打破傳統(tǒng)的教學(xué)講授形式，將課堂真正還于學(xué)生，讓他們掌握課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而提高教學(xué)質(zhì)量，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效化的目標(biāo)。學(xué)生要堅(jiān)信自己的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)點(diǎn)滴的進(jìn)步增進(jìn)自我效能，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，不斷對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行完善總結(jié)，促進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。