袁曉莉

初中英語教育是中學教學中的重點之一，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)被時代所淘汰，結(jié)合新課改的要求，英語教學將進行深化改革。注重教學方式，改變教學方法，創(chuàng)新教學思想。將英語生活化，融入學生平時的學習生活情境中，幫助實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提高。

一、情境教學法的重要作用

在初中英語教學過程中，教師要多采取貼近學生生活的方式，帶入生活情境，讓英語發(fā)揮其語言的作用。

1.情境教學提供生活化情境

情境教學法注重的是對于學習氛圍和環(huán)境的營造，讓學生能身臨其境。對于初中英語來說，情境教學更是最適合不過的了。英語是一門語言，更是一門藝術(shù)，藝術(shù)來源于生活，高于生活，卻又還原于生活。據(jù)統(tǒng)計表明，漢語是世界上最難學習的語言。但是，作為中國的學生卻并不以為然，因為，我們從小就接觸漢語，生長在一個漢語環(huán)境中。同理可得，要想學好英文就必須努力將英語引入具體的生活情境中，營造一個英語氛圍。

2.情境教學在很大程度上激發(fā)了學生的想象力和思考能力

情境化教學是在生活化的交流中教會學生學習內(nèi)容，使學生的學習方法和途徑變得不再單一、枯燥。

英語老師可以假定各種各樣的情境模式，選擇學生最感興趣的語境進行教學。眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有對學習充滿興趣才能充分發(fā)揮學習的主動性，進而高效率地學習知識。不少學生在上英語課時常常是神游的狀態(tài)，這并不能說明該生對英語知識不感興趣，但卻能說明，該生對老師剛才采取的教學方式提不起興趣。老師需要適時轉(zhuǎn)變教學方法，找尋到合理科學的教學途徑，幫助學生全面發(fā)展。

新課改下的學生不是被動的知識接收容器，而是主動的知識吸收者，通過教學情境的深入，學生和老師之間可以實現(xiàn)良好的互動，甚至角色扮演，豐富教學內(nèi)容的多樣化，充分調(diào)動學生的注意力和積極性。比如，老師可以假設這樣的情境模式，你的美國朋友來到你的學校參觀，你將如何向他介紹你的同學、老師及家鄉(xiāng)的特色。小組之間合作完成，角色自定。不僅能將英語融入生活，吸引學生興趣；還可實現(xiàn)小組合作，培養(yǎng)學生組織協(xié)作能力。在無形中營造了良好的學習氛圍，成功吸引學生的眼球。

二、初中英語教學情境創(chuàng)設的途徑

1.創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生探究

設問、反問都是吸引學生探究知識的有效手段之一。問題情境教學注重學生參與課堂教學活動，培養(yǎng)學生學習思維，利于學生知識的迸發(fā)。不再是傳統(tǒng)的單一講授模式，一堂課下來，老師自己激情四射，而學生只是坐在那里聽，甚至昏昏欲睡，完全沒有達到學習知識的目標。創(chuàng)設良好的問題情境，可以有效地激發(fā)并維持學生學習的興趣，讓課堂活躍起來，靈感在課堂匯集，創(chuàng)意在課堂迸發(fā)，讓學生暢游在知識的海洋。

2.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設興趣情境

雖然，初中生早已擺脫了以玩為主的年紀，但是畢竟還是孩子，要想成功地調(diào)動他的興趣，還是在教學中多聯(lián)系實際，走貼近生活的路線。老師在教學環(huán)節(jié)的設置中，可以將新知識和學生的生活實際相掛鉤，利于學生理解和掌握。同時，多媒體設備也可以走入課堂，采用電教手段，如種花一課，老師可以帶領(lǐng)學生進行實際操作，然后錄下來，在通過電視播放出來，加上配音，使學生感受到真實的種花步驟，最后再讓學生用英語進行敘述。這樣不僅完成了教學內(nèi)容，還會使學生印象深刻，更利于知識的記憶。

3.創(chuàng)設活動情境，提高學生的語言交流能力

對于英語學習來說，學會張口說是個難點。不少學生學的都是“啞巴”英語，會寫、會做題，就是不會說英語。英語首先是一門語言，其次才是一門知識。如果單純地依靠死記硬背，機械化地記憶，學生確實能在短時間內(nèi)提高英語的筆試成績，但是，無益于學生長期的學習。老師可以從英文歌曲入手，對于動詞過去式的學習，就播放“Yesterday once more”，既鞏固學習了語法，又提高了學生的興趣。在英語學習中老師需要鼓勵學生，多說英語，調(diào)動各項感官，學會張口大聲說英文。

可以創(chuàng)設表演、趣味猜謎、答辯比賽等活動，讓學生被英語所包圍，處于英語的語言環(huán)境中，將平時積累的知識，運用于活動，拓寬思路，使其感性認識提高到理性認識。例如，Unit 4 I want to be an actor.這一課中，主要的教學內(nèi)容是people and work.老師先利用多媒體展示社會中多種多樣的職業(yè)工作，讓學生感受工作的環(huán)境大致了解工作內(nèi)容。再讓學生選取自己感興趣的職業(yè)，和同學進行模擬下的情境交流，記住并能正確使用職業(yè)名稱及相關(guān)的單詞。不讓英語知識只是流于書本表面，而是作為一種交流方法運用于實際的生活中。

情境教學法最大限度地適應學生的思維方式，對于學生充分發(fā)揮主動性、調(diào)動學習積極性有重要作用。將學生從呆板的課本中解脫出來，賦予生活化的學習氛圍，讓學習變?yōu)橐环N快樂動力，提升學生學習的效率。語言的學習不能靠單一的死記硬背，需要融入一定的情境，才能利于學生學習和記憶，通過情境化的教學方式，使學生對于英語的文化背景知識有一定的了解，減小由于文化差異所帶來的諸多阻礙。