周順霞

摘 要：結(jié)合教學(xué)實踐試從課后作業(yè)的角度去論述優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)以提高學(xué)習(xí)效率。引用了孟子“天時、地利、人和”的主張，從激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣、抓住教學(xué)契機布置作業(yè)、關(guān)注作業(yè)的層次性有效性、挖掘讀寫資源以及根據(jù)時間靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容這幾點來論證優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計策略的多元化這一觀點。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)設(shè)計；多元化；興趣；資源；調(diào)整

“初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”“使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。從這些文字表述不難看出教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的能力是語文教學(xué)的主要目的。

著名教育家陶行知先生認為的“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生”一句也就傳達出這樣的觀點。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波莉亞則告訴了我們在教會學(xué)生自學(xué)的同時，也在培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法是多樣的，我將結(jié)合自己的教學(xué)實踐從優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計策略的多元化角度來展開論述。孟子由論戰(zhàn)而推及治國之道，提出天時、地利、人和的政治主張。我想借此來表達對課后作業(yè)設(shè)計策略的幾點想法。

一、充分利用“人和”要素：激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣

這里所說的“人和”就是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教育家蘇霍姆林斯基就認為人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。求知欲、好奇心，這是人的永恒的、不可改變的特性。對于正在成長中的初中生來說，這種特性尤其鮮明。他們會根據(jù)自己的喜好去選擇所學(xué)的內(nèi)容，特別是對課后作業(yè)的態(tài)度決定了課后作業(yè)的質(zhì)量，也自然會影響語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.抓住課堂教學(xué)中的契機，把學(xué)習(xí)的興趣延伸到課后作業(yè)中

正如陶行知所說：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，所以設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的事。”我們在設(shè)計教學(xué)目標的時候就不僅僅局限在課堂，而要能延伸到課外。所以我認為在課堂教學(xué)中要吸引學(xué)生眼球，調(diào)動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動性。比如，我在教學(xué)《鼎湖山聽泉》的時候，課堂教學(xué)設(shè)計以品讀景物描寫的寫作方法為主。在這節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計時，我就讓學(xué)生去摘抄文中的優(yōu)美句子，并且模仿其中的一句來寫。在作業(yè)的批改中我發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生都很好地發(fā)揮了想象力，寫出了好句。如：“瀑布似銀河決口，從九天奔瀉而下，發(fā)出巨大的響聲。噴煙吐霧處，粗若冰柱，細如珠簾；飛瀑跌落處掀起軒然大波，碎玉似濺，如點點飛雪；銀珠輕揚，似蒙蒙細雨。陽光射來，瀑布仿佛溶在七彩長虹中，晶瑩透明，五彩繽紛，耀人眼目?！笨梢哉f他們做課后作業(yè)的過程就是自主探究的過程。

2.關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)狀，課后問題的設(shè)計要有助于學(xué)生學(xué)習(xí)

課后作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點，考量學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和知識儲備的情況。課后作業(yè)的設(shè)計要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，讓學(xué)生“有話可說”，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展。

陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育?！闭n后作業(yè)要貼近學(xué)生的生活，發(fā)揮他們對生活的體驗和認知，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力和主動探究的可行性。如，我在教授《童年的朋友》一文時，外祖母的形象深深地印在了學(xué)生的心里。學(xué)完文章后，我就布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生去寫自己心中那個對自己影響深遠的人物，并且運用自己在文中學(xué)到的描寫人物的方法。在習(xí)作中出現(xiàn)了比較多的感人的片段。對人物眼神的細致描寫，對人物外貌的刻畫成為習(xí)作中的亮點。學(xué)生在學(xué)習(xí)《一面》一文的時候，就不自覺地去關(guān)注人物的形象、人物的品質(zhì)以及描寫人物的方法。課堂的教學(xué)效率就大大提高了。

課后作業(yè)是對課堂所學(xué)知識的鞏固和消化，也為學(xué)習(xí)新知識做了準備。所以課后作業(yè)設(shè)計要針對學(xué)生的知識水平，教會他們學(xué)習(xí)的方法，增強他們探究知識的欲望。

二、充分利用“地利”要素：挖掘讀寫資源豐富課后作業(yè)內(nèi)容

心理學(xué)家洛克通過實驗證實：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機。所以在課外作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和認知狀況出發(fā)，設(shè)計具有探究意趣的作業(yè)，促使學(xué)生探究品質(zhì)能夠不斷優(yōu)化。

1.立足校園特色，依托校本資源

陶行知說：“我們要活的書，不要死的書；我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書?！笨梢娬n后作業(yè)的內(nèi)容也該是和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校就是我們可利用的教學(xué)資源。我們學(xué)校就與蓮有著深厚的淵源，悠久的歷史，濃郁的氣息，蓮文化也成為我們的校園文化。所以老師在布置課后作業(yè)時就可以充分利用校園的特色資源來進行設(shè)計。比如，我在教學(xué)《荷》專題的時候，除了讓學(xué)生品賞課本中的優(yōu)秀詩文和經(jīng)典作品之外，就讓學(xué)生課后搜集有關(guān)蓮的生物特性、蓮花的故事、蓮的古詩文、蓮在各個領(lǐng)域的內(nèi)涵作用等，并且開展了繪畫、電子小報的比賽，學(xué)生表現(xiàn)得比較踴躍，同時在參與活動的時候以小組合作的形式，體現(xiàn)了“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，在完成作業(yè)的過程也體現(xiàn)了學(xué)生探究知識的過程，也受到了學(xué)生的喜愛。我想如果我們能長期這樣去做，一定會培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力。

2.解讀區(qū)域文化，凸顯地方風(fēng)味

學(xué)生的成長體驗還來自于所生活的地區(qū)。區(qū)域文化內(nèi)涵會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。陶行知說：“從定義上說，用生活來教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！崩蠋熢陂_展教學(xué)活動的時候可以充分考慮所處的環(huán)境。蘇州是一座有著悠久歷史深厚文化底蘊的古城。柔婉、細膩、淡雅的氣質(zhì)與現(xiàn)代文明的融合讓蘇州這座城市散發(fā)出獨特的魅力。要力圖讓學(xué)生從自己的視角去探究蘇州，讀懂蘇州這本書?！短K州園林》是八年級語文教材上的一篇文章。編者把它編排在了《人與環(huán)境》這一單元，為學(xué)生打開了一扇新的視窗，呼喚人與環(huán)境的和諧關(guān)系。課后作業(yè)我則布置了這樣的作業(yè)：利用周末去參觀蘇州園林，尋訪一處蘇州的古跡，拍攝幾張攝影作品，說說蘇州特產(chǎn)，了解幾個蘇州文人，讀幾篇寫蘇州文化的散文，背誦幾首寫蘇州的詩文，舉行一次關(guān)于贊頌蘇州的演講比賽……作業(yè)的形式是多樣的，活動是豐富的，讓學(xué)生用自己的體驗去認識蘇州去解讀蘇州，我想對學(xué)生來說是一次不同尋常的經(jīng)歷，深受的影響會是長遠的。

3.關(guān)注社會熱點，開闊知識視野

“到處是生活，即到處是教育；整個社會是生活的場所，亦即教育之場所?！边@是陶行知先生的觀點。借鑒陶行知先生的教育觀，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，以此來豐富學(xué)生的生活，開闊知識視野。所以課后作業(yè)的布置可以著眼于此來設(shè)計。如讓學(xué)生看每年的感動中國人物頒獎晚會，了解在各行各業(yè)中那些平凡而又不平凡的人；尋找身邊的典范榜樣；當災(zāi)難發(fā)生的時候，感受社會中的正能量等。這樣的活動也是為學(xué)生積累了大量的素材，同時也讓學(xué)生自主地去探究實踐。

三、充分利用“天時”要素：根據(jù)作業(yè)時間靈活調(diào)整作業(yè)內(nèi)容

吳也顯在《教學(xué)論新編》中指出，作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進作用，同時也有利于教師改進教學(xué)方法。結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，我認為語文課后作業(yè)的布置要根據(jù)不同的時間而進行靈活的調(diào)整。如每天的作業(yè)要針對課堂教學(xué)的內(nèi)容來設(shè)計，起到“今日事今日畢”的作用，真正達到消化鞏固的作用。例如，針對文中學(xué)到的寫作方法進行片段訓(xùn)練，閱讀文章的感悟等。一周的作業(yè)則是對一周所學(xué)的檢查，可以做一些課文重點段落的閱讀訓(xùn)練等。還可以利用節(jié)假日的特殊時期進行主題練習(xí)，如母親節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等，可以制作小報、寫作文、創(chuàng)作小詩歌?？记暗膹?fù)習(xí)作業(yè)又應(yīng)該圍繞著考試范圍來設(shè)計，對固定的題型要給予答題的訓(xùn)練。老師還能針對教學(xué)過程中的突發(fā)事件來設(shè)計課后作業(yè)。記得一次在上課時，教室里飛進了一只小鳥，學(xué)生驚奇又興奮。那天的課后作業(yè)我就布置了作文片段練習(xí)《不速之客》。當然還有其他各種特別的情形，老師要有不同的思考和設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性，提高作業(yè)的有效性。

在實施新課程標準實行素質(zhì)教育的大背景下，要提高語文教學(xué)的效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文老師要樹立新的語文課后作業(yè)設(shè)計的理念，因為作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。語文教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們從課后作業(yè)設(shè)計的多元角度著手去努力實現(xiàn)這一目標。