張海龍

摘 要：現(xiàn)實教學中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順的，多種原因造成不少的學困生。初中數(shù)學學困生的形成主要有學生的興趣、意志、方法、教師等因素；轉(zhuǎn)化初中數(shù)學學困生的關(guān)鍵因素是教師的教學觀、學生觀。轉(zhuǎn)化學困生，教師要更新教育觀念，優(yōu)先實現(xiàn)面向?qū)W困生；要優(yōu)化課堂教學；要在知識方面尋根求源，使數(shù)學教學生活化；要改變教與學的方式；要改變評價機制；為整個初中學困生的轉(zhuǎn)化作出應有的貢獻。為此，轉(zhuǎn)化學困生也就成為教師教學中一項必須面對的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

“數(shù)學學困生”即數(shù)學學習困難的學生，是指在數(shù)學知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到課標基本要求的學生?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》中的核心理念指明：“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”該理念充分體現(xiàn)了當代教育對公平、優(yōu)質(zhì)、均衡、和諧的要求；也體現(xiàn)了數(shù)學教育對學生主體地位的回歸和尊重。這就要求教師必須正確對待學生間的差異，尊重每一個學生的個性特征，尤其是對待學習困難的學生更要有極大耐心，從而促進整體的多樣性發(fā)展?，F(xiàn)實教學中，學生學習數(shù)學并不是一帆風順的，多種原因造成不少的學困生。為此，轉(zhuǎn)化學困生也就成為教師教學中一項必須面對的艱巨任務(wù)。

一、數(shù)學學困生成因

1.缺乏學習數(shù)學的興趣，學習意志薄弱

通過對多年來學困生的分析，發(fā)現(xiàn)學困生對學習數(shù)學知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于某些抽象性較強的概念、定理的學習，更是難上加難。有些學困生一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅強意志和信心。

2.學習方法、策略運用不當

調(diào)查表明，學習方法、策略是影響學業(yè)成績的又一因素。初中生年齡較小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學的學習方法。不注重數(shù)學的理解，偏重于課本上定義、公式、定理的記憶，對于所學知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學習操作系統(tǒng)，他們尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應初中數(shù)學的學習，最終形成了學困生。初中伊始，導入有理數(shù)內(nèi)容，用字母表示數(shù)時，許多學生思維暫時跟不上，一時的學習極度困難，造成部分學生產(chǎn)生自卑感，漸漸放棄了學習數(shù)學。另外，還有學生心理和生理上的原因等。

3.考試障礙

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學學困生往往在數(shù)學考試中無法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：（1）懼怕心理，考試時速度慢而來不及完卷。（2）心理焦急造成審題馬虎，發(fā)生各種審題錯誤，甚至漏做題目。（3）處理不好，造成全題失分?？荚囌系K嚴重影響學困生正常數(shù)學水平的發(fā)揮，使學困生得不到滿意的數(shù)學成績。久而久之，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生厭惡情緒。

4.教師教學方法不當

由于受應試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在下列情況：

（1）教師教學上要求“一刀切”。課堂教學中教師面對幾十個知識、個性差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學困生。

（2）教學方法上灌輸型盛行，教師講得過多，學生思維完全處于被動應付狀況，缺乏積極參與主動思考，忽視知識的形成，使一些知識在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時矯正的學生漸漸分化成了學困生。

（3）作業(yè)布置過多或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重，作業(yè)有效度極低，學生普遍把作業(yè)當成“任務(wù)”對待，因此難以反饋學生的實際學習水平，教師難以據(jù)此對學困生做針對性的輔導。

二、預防和轉(zhuǎn)化學困生的方法

1.更新教學理念，轉(zhuǎn)變教學方式

教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，教學方式也要改變。教育是愛的藝術(shù)。教師有了愛心，他的教育才會成功。教師應時刻親切、真誠地關(guān)心學困生學習和生活，用自己的真誠喚醒他們的上進心。如面對面批改作業(yè)，課堂提問、課堂巡講，充分了解他們的學習狀況，然后進行必要的疏導，對在他們作業(yè)和答問中的錯誤要耐心給予更正，力求使其弄懂，切勿惡語相向。同時，對他們一絲一毫的進步應及時給予肯定和表揚。教學中應注重積極引導學生參與情景體驗、活動過程、合作交流，促進每一個學生真正成為學習的主人，全面提高學習成績。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅情景，激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就告訴教師構(gòu)建輕松愉悅的教學環(huán)境，是激發(fā)學習興趣的必要前提。因此，教師一定要在備課上狠下工夫。如導課設(shè)計上應靈活多樣，可以以故事導入、可以已學知識類比導入、可以古詩詞導入等。課堂教學中做到精講多練。做到多提問題，讓學生積極展示自己的所學所知。對于簡單一些的問題引導學困生作答，讓他們體驗成功，增強對數(shù)學的學習興趣。

3.指導學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在教學實踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學習困難的學生雖然學習數(shù)學也有積極性，且他們并不比其他學生少下功夫，但是他們的數(shù)學成績總是上不去。其重要原因就是他們?nèi)狈?shù)學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調(diào)控自己的數(shù)學認知過程與方法。陶行知曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生會學?！睂W生覺得易懂、好記、輕松。數(shù)形結(jié)合法是先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學效果。

4.掌握反饋信息，精心設(shè)計練習

教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，及時采取措施，彌補缺陷以保證達到預期的教學目的。為此，我們在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋——嘗試練習。如發(fā)現(xiàn)問題，及時補充講解，起強化、調(diào)節(jié)作用；第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。這對學困生特別有利，課內(nèi)補強于課外補，大大減輕了學困生的負擔。

三、重視師生互動，減輕學生負擔

心理學家曾指出：“我聽，我忘記；我看，我記?。晃矣?，我學會；我教，我掌握?！辫b于此，老師應切實避免“滿堂灌”“一言堂”的教學行為，盡可能創(chuàng)造條件，組織和引導學生參與課堂的教與學。其一，課堂上讓學生有時間思考，鼓勵他們敢于表達自己的觀點。課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是機會給予了少數(shù)學生。可以讓學生把自己的想法說給同桌，培養(yǎng)善于表達的習慣。若是內(nèi)容簡單，教師應盡量讓學生自學，與同伴交流，在練習中找到不足，師生一起歸納總結(jié)。其二，課堂上讓學生充分交流與合作，劃分學習小組（八人一組），或讓學習優(yōu)秀的學生專門負責給學習有困難的學生進行講解，或一題多解分享，或難題攻關(guān)等，教師密切跟蹤并及時指導。對于交流中出現(xiàn)的好方法提出表揚，讓學生公開展示。期間教師要關(guān)注學困生的表現(xiàn)，督促他們聽、記、講。如此，學生學習興趣起來了，也不會認為學習數(shù)學是個負擔。

數(shù)學教學實踐證明，只要教師勤于研究教法，常懷對學生疼愛之心，激發(fā)學困生的學習興趣，學困生的轉(zhuǎn)化是完全可行的。

參考文獻：

[1]余文森.有效數(shù)學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]張雄.數(shù)學教育學概論[M].西安：陜西科學技術(shù)出版社，2001.