張本發(fā)

摘 要：自新課標(biāo)實(shí)施以來，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)一直都備受教育界的關(guān)注，綜合性學(xué)習(xí)雖然作為一種全新的教學(xué)形式加入初中語文教學(xué)中，但由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師并沒有將綜合性學(xué)習(xí)很好地融入初中語文課堂。就綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行研究和探討，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；初中語文；問題；解決措施

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，要求教師將綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂的重點(diǎn)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中。綜合性學(xué)習(xí)是以語文這門科目為主，與其他科目、實(shí)際生活等方面結(jié)合起來，并以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的進(jìn)行語文教學(xué)。雖然綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)在初中語文教學(xué)中取得了一定的成果，但仍然還存在著一些問題。

一、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

新課程的改革，雖然為初中語文教學(xué)帶來了實(shí)效性，但由于初中階段的語文教學(xué)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，而綜合性學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方式，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將在課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容靈活地運(yùn)用在實(shí)際生活中，因此，綜合性學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不可觀，其主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.教師未意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性

初中是一個(gè)過渡的階段，有著承上啟下的作用，對(duì)于中學(xué)生有著重要的意義，由于受到中考的壓力，大多數(shù)教師在語文教學(xué)中比較注重學(xué)生的考試成果和升學(xué)率，以致忽視了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。從可持續(xù)發(fā)展以及教學(xué)的有效性來看，綜合性學(xué)習(xí)都能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，但大多數(shù)教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，沒有將綜合性學(xué)習(xí)融入初中語文教學(xué)中。由此可見，由于初中語文教師沒有意識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中沒有得到恰到好處的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力也成為空話。

2.形式過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是以教師為主體，由教師在課堂上講授知識(shí)，學(xué)生在座位上被動(dòng)地接受知識(shí)，而綜合性學(xué)習(xí)的形式突破了這種教學(xué)方式，以學(xué)生作為主體，并且需要采用新型教學(xué)方法作為輔助教學(xué)，但大部分教師將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在課堂時(shí)，既不知道如何將學(xué)生作為主體，也不知道將學(xué)生作為主體后如何進(jìn)行教學(xué)。因此，由于課堂教學(xué)形式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒有興趣，不積極參與課堂，也不與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，教師也得不到良好的教學(xué)成果。

二、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題

由于受到應(yīng)試教育的影響，教學(xué)工作本身已經(jīng)很難開展，而綜合性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，無論是在實(shí)施還是其他方面，都難以開展，有的學(xué)校雖然逐漸將綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，但由于種種問題的出現(xiàn)，仍然沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位

多數(shù)教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，是因?yàn)榻處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式思想觀念轉(zhuǎn)變成新課標(biāo)貫徹的觀念過程較為緩慢，傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直存在教師的教學(xué)方式中，使綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了嚴(yán)重的影響。在綜合性學(xué)習(xí)剛開始實(shí)施時(shí)，多數(shù)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法完全沒有必要，仍然在課堂中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，甚至還有一部分教師直接將綜合性學(xué)習(xí)定義為綜合，僅僅只將生字、詞語等結(jié)合起來作為綜合的意義。

2.學(xué)生缺少對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

近年來，不僅教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解不到位，學(xué)生也缺乏對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在課堂上將教師作為主體，而自己只需要將教師講授的知識(shí)做好筆記，定時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)了。綜合性學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，但多數(shù)教師依舊采用“步步緊逼”的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不主動(dòng)，不積極參與，對(duì)教師所講授的內(nèi)容漠不關(guān)心。

3.語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式有問題

綜合性學(xué)習(xí)需要教師對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式較為單一，教師通常只以對(duì)、錯(cuò)、分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)方式不僅無法完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文所涉及的范圍較為廣泛，若沒有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，那么將會(huì)導(dǎo)致綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施工作受到阻礙，教師無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中的問題。另外，評(píng)價(jià)作為教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，若不能將學(xué)生作為核心，客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，就會(huì)造成評(píng)價(jià)不真實(shí)、不全面的情況。

三、綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的改進(jìn)建議

為了能夠及時(shí)糾正學(xué)生和教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，可以根據(jù)以上綜合性學(xué)習(xí)在初中語文中的問題進(jìn)行分析，并找出相對(duì)應(yīng)的解決策略。

1.加深教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解

在現(xiàn)今的初中語文教學(xué)中，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)得不到位是常有的事，但如何加深教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理解，需要教師加快思想觀念的轉(zhuǎn)變速度，將心中傳統(tǒng)教學(xué)模式的位置逐漸更換為新課標(biāo)貫徹的思想觀念。學(xué)校針對(duì)此現(xiàn)象，可以聘請(qǐng)資深的教育專家，為教師展開與綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，讓教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有著深刻、全面的認(rèn)識(shí)，徹底改變教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，在對(duì)教師的考評(píng)中，將課堂引進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)作為評(píng)價(jià)的一部分，徹底改變以往只根據(jù)學(xué)生成績(jī)考評(píng)教師的方法，同時(shí)，教師要在不斷的實(shí)踐和探索中，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，將綜合性學(xué)習(xí)更好地融入初中語文教學(xué)中。

2.讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)的方式

初中生在初中學(xué)習(xí)階段，正是需要教師通過良好的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的時(shí)候。讓學(xué)生逐漸適應(yīng)綜合性學(xué)習(xí)方式，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，更能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常是以教師為主，而學(xué)生只是靜靜在課堂上寫筆記、做作業(yè)，遇到問題不通過自己的努力進(jìn)行解決，只知道一味地詢問教師、家長(zhǎng)以及同學(xué)，完全放棄了自己的思考能力。綜合性學(xué)習(xí)主要是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，按照自己的思維方式分析和解決問題。另外，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前，通過自己的思考對(duì)課堂內(nèi)容有一定的了解，復(fù)習(xí)不僅能夠鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，還能加深自己的記憶，起到“溫故而知新”的作用。

3.完善綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系

完善綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，不僅能夠讓學(xué)生正視綜合性學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系大致可以分為四部分：（1）教師評(píng)價(jià)。通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠清楚地知道自己在學(xué)習(xí)中有哪些不足，從哪里開始改進(jìn)。（2）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)雖然不了解學(xué)生在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)情況，但學(xué)生在家里的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況家長(zhǎng)都是一清二楚的，因此，可以讓家長(zhǎng)從學(xué)生在家完成作業(yè)的態(tài)度、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）學(xué)生互評(píng)。教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行互評(píng)，通過朝夕相處的同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)，并且能夠通過其他同學(xué)間的互評(píng)，學(xué)習(xí)到別人的優(yōu)點(diǎn)。（4）自我評(píng)價(jià)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，自我評(píng)價(jià)常常被忽視，這是由于多數(shù)學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)狀況，無法對(duì)自己做出正確評(píng)價(jià)，此時(shí)需要教師對(duì)其加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從自我評(píng)價(jià)中獲得勇氣，敢于正視自己的缺點(diǎn)，才會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極、努力。

4.把握綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義在于，通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師明白以學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)的重要性，能夠切合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不受難題的影響。

綜合性學(xué)習(xí)是幫助初中生在學(xué)習(xí)語文的過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要途徑，教師在應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要結(jié)合其他教學(xué)方式、實(shí)際生活以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

朱敏娟.開展“語文綜合性學(xué)習(xí)”必須解決的幾個(gè)問題[J].新語文學(xué)習(xí)：教師版，2011（01）.