薛亞飛

自主學(xué)習(xí)模式是課改下所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，不僅貫徹落實(shí)了課改下所提出的“以生為本”的教學(xué)理念，而且對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語文課堂活動(dòng)中進(jìn)行論述，為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障工作。

一、借先學(xué)后教活動(dòng)來有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式

先學(xué)后教模式是課改以來普遍應(yīng)用的一種新的教學(xué)方法，該方法是自主學(xué)習(xí)模式下的主要活動(dòng)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也起著非常重要的作用。

例如：教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，我選擇的是先學(xué)后教模式，先學(xué)過程是指讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題進(jìn)行反饋，之后，進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，目的有二：其一是為了檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；其二是為了明確后教環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥方向。最后便是后教環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)是教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題以及當(dāng)堂練環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥，以確保高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也能讓學(xué)生在先學(xué)后教過程中形成自主學(xué)習(xí)的能力。

二、借問題探究活動(dòng)來有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式

問題探究活動(dòng)是指組織學(xué)生對(duì)教材中的一些問題進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，這樣的過程不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在語文教學(xué)時(shí)，我們要立足于教材，創(chuàng)設(shè)出有效的問題探究活動(dòng)來確保課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我選擇了問題探究活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個(gè)問題：（1）蘇州園林給人的整體印象是怎樣的？（2）文本中都運(yùn)用了哪些修辭手法？（3）為什么說“假山的堆疊”不僅是技術(shù)而是一項(xiàng)藝術(shù)？……組織學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且也有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要組織恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)來有效應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得良好的發(fā)展，同時(shí)，也為學(xué)生真正成為課堂的主人做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李井艷.自主學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（02）.