宿振友

摘 要：語文教學中教師語言的趣味性，不僅是其語言藝術的展示，也充分體現了語文知識的魅力和教師的學識水平。但是隨著高考升學壓力的不斷提高，在實際教學中，高中語文課堂的趣味性也逐漸消失，隨之而來的是繁重的教學負擔和學習壓力。而隨著新課改政策的進一步實施，趣味教學，創(chuàng)新魅力課堂又引起了廣大教師的重視。

關鍵詞：高中語文；趣味教學；魅力課堂

在高中語文課堂教學中，在給學生人文關懷的同時，促進學生學習靈動性的發(fā)揮，尊重學生在學習活動中的主體地位，已經逐漸成為創(chuàng)新魅力課堂的關鍵要素。而有效互動，創(chuàng)新魅力課堂又對學生的學習發(fā)展，以及提升課堂教學效果有著重要意義。因此，如何創(chuàng)新高中語文魅力課堂也成為當前語文教師需要考慮的問題。

一、尊重學生主體地位，與學生積極互動交流

學生是開展學習活動的主體，所以在開展語文實踐活動時，教師應該尊重學生的主體地位，在活動過程中多與學生互動交流，營造輕松、和諧的課堂學習氛圍，使學生的自主權在學習探究中得到充分發(fā)揮。在課堂教學中，教師要運用平等和諧的姿態(tài)與學生交流，這樣不僅能夠拉近師生間的距離，也讓學生充分感受到教師的關愛和尊重，從而吸引更多學生積極主動地參與到課堂教學活動中，讓學生充分感受到學習語文知識的樂趣，以及語文課堂的魅力，也促進語文課堂教學活動能夠井然有序地開展。例如，在講解《林黛玉進賈府》一課時，教師可以先讓學生理解并掌握文章的主要內容，然后再鼓勵學生根據文章的主要內容分角色演繹進行情景再現，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性，在學生演繹完后，再引導學生說說自己表演時的真實感受，以及在表演后對文章人物是否又有新的理解和感受，通過這樣的教學形式，一堂充滿趣味與魅力的語文課堂便生動地展現出來了。

二、利用新穎的教學方式，提升語文課堂魅力

1.行為激烈方法

行為激烈法是指在語文課堂教學中，通過在教學活動的各個環(huán)節(jié)中巧設疑問，并通過一些小活動來激發(fā)學生的求知欲，從而使學生全身心地投入到語文課堂教學中，以此來活躍課堂教學氣氛，提升語文課堂魅力。比如，在講解柳永的《雨霖鈴》中的“楊柳岸，曉風殘月”，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”時，教師可以先讓學生進行生動的朗讀，然后再根據自己的理解運用肢體語言來表達詩句中的情感，通過學生新穎生動的行為展示來吸引更多學生參與其中，也使學生能夠對教學內容有更深刻的理解和印象。同時在日常教學中，教師也要積極挖掘教材以外的教學資源，并將其巧妙地融入語文課堂教學中，引導學生對其進行充分的聯想和推理，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2.多媒體教學法

當前的語文課堂教學中，很多先進的現代教學手段已經逐漸融入語文課堂教學中，作為一名高中語文教師在不斷發(fā)掘教學素材的同時，還要準確把握好現代媒體技術的優(yōu)勢，為構建和諧高效的語文教學氛圍，打造魅力課堂提供充分條件。在開展語文課堂教學過程中，教師可以利用多媒體技術開展課堂教學活動，通過將圖片、文字和聲音有機結合，或者是播放一些與教學內容相關的視頻片段來刺激學生的感官，從而將原本靜止、枯燥的語文教學內容轉變得更加生動有趣，也能夠充分滿足學生不同階段的實際需要。比如，在講解《雷雨》一課時，教師就可以為學生播放一些關于雷雨的視頻資料，將文章中描寫的情境真實地呈現給學生，讓學生能夠對文章中表達的情感有更深刻的理解，也使課堂教學活動充滿趣味性，從而不斷提升課堂教學質量和效率。

3.換位教學法

傳統(tǒng)教學模式常常過于重視課堂教學紀律，而往往忽視了學生的天性，在參與課堂教學活動過程中受到一定的局限性。因此，在實際教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，適當地換位思考，讓學生在參與學習活動過程中能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，而不是一味地接受教師灌輸的知識。對于一些簡單的教學內容，教師可以試著讓學生自己授課，讓學生以小教師的身份去體驗備課、搜集教學素材，設計教學活動等環(huán)節(jié)。通過引導學生自己授課，不僅能夠調動學生參與積極性和主動性，集中注意力，也能夠使授課學生在備課和授課過程中得到充分的鍛煉，達到事半功倍的教學效果。同時，教師也要在學生備課過程中給予一定的支持和鼓勵，提升學生的自信心，從而為打造高中語文魅力課堂奠定堅實基礎。

總之，打造高中語文魅力課堂，要求教師必須不斷挖掘語文教學資源，創(chuàng)設貼近學生、貼近實際生活的語文教學活動，深入了解學生的精神世界，運用新穎豐富的語文知識和先進的教學手段，激發(fā)學生的求知欲，使學生能夠全身心地投入到語文課堂教學中來，也讓學生深刻體會到語文課堂的魅力，提升學習效果。

參考文獻：

朱灼.培養(yǎng)個性 調動情感：淺談讓高中語文課堂充滿魅力[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（09）：187-188.