□張玉良　陳強　王婷婷　官文敏（廣東海洋大學寸金學院廣東湛江524094）

粵西高校體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀與創(chuàng)新的研究

□張玉良陳強王婷婷官文敏（廣東海洋大學寸金學院廣東湛江524094）

誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?？茖W技術的飛速發(fā)展意味著，知識正在不斷地變革并在人類社會中發(fā)揮著越來越重要的作用。知識經(jīng)濟以高技術產(chǎn)業(yè)為第一支柱產(chǎn)業(yè)，以智力資源為首依托，是一種可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。科技和人才日益成為國家繁榮、民族振興的關鍵因素和重要資源，但是身心健康成為推動或制約經(jīng)濟和社會發(fā)展的關鍵因素，從而也決定了教育在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的先導性、全局性和基礎性地位。本研究從學生的角度對高校體育教育的態(tài)度、認知水平、學習技能的獲得和終身體育習慣等方面，分析和研究近年來粵西高校體育現(xiàn)狀，并對高等學校體育教育效果進行客觀和準確的評價，發(fā)現(xiàn)和揭示高校體育教學過程中存在于深層的與潛在的問題。

高校體育教學發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)新

1、前言

改革開放以來，我國高等教育也發(fā)生巨大的變化，高校體育是高校教育的重要的組成部分。因此高校體育教學對高校教育改革產(chǎn)生深刻的影響，正確認識我國高校體育的現(xiàn)狀及創(chuàng)新，制定切實可行的對策，對引導高校體育和學生身心健康的有序的發(fā)展。體育創(chuàng)新是指創(chuàng)新的主體在體育領域中，對現(xiàn)有的體育教學理論基礎上進行的文明或改造，從而實現(xiàn)一定社會價值的創(chuàng)造性活動。

2、研究對象和研究方法

2.1、研究對象

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過查閱有關高校體育教學的現(xiàn)狀、大學體育教材、體育心理學等相關的文獻資料，通過sincedirict.com查閱了大量的體育專業(yè)學術期刊發(fā)表的學術論文和其它相關學科學術論文；查閱了體育專業(yè)報刊發(fā)表的專訪、消息、報告等文章；查閱了國家體育總局、部分省體育局工作報告與工作總結(jié)中與本研究相關的資料；從理論上對本課題進行指導，為本課題的研究提供依據(jù)、分析討論奠定基礎。

（2）問卷調(diào)查法。

本研究共設計學生問卷、專家問卷兩種問卷。發(fā)放學生問卷300份，回收295份回收率98.33%，有效問卷281有效率93.66%，專家問卷發(fā)放30份，回收30份回收率100%，有效率100%。

表1　專家問卷發(fā)放與回收統(tǒng)計N=12

問卷效度：本研究將學生問卷和專家問卷呈送5位高校體育教學的專家和一線擁有豐富的教學經(jīng)驗的體育教師對問卷進行評價，專家認為問卷量度合適，能反映本課題的研究內(nèi)容。

問卷信度：對學生問卷和教師問卷的信度檢驗采用內(nèi)部一致性檢驗，通過spss18.0對問卷進行信度檢驗a值均小于1，具有顯著性意義，表明問卷信度較高，問卷完全符合本課題要求。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

通過對調(diào)查問卷的整理，對所得數(shù)據(jù)，運用spss、excel進行數(shù)據(jù)處理和分析，在本文各部分數(shù)據(jù)的計算檢驗或精度，依不同內(nèi)容的需要采用統(tǒng)計學中的相關值。

3、結(jié)果與分析

3.1、粵西高校體育教學的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（1）大學生對高校體育教學的態(tài)度。

調(diào)查結(jié)果顯示在對6所高校的學生調(diào)查中，對大學的體育課現(xiàn)狀滿意度：非常滿意112人，占57.44%；滿意50人，占25.64%；比較滿意20人，占10.26%；不滿意13人，占6.67%。對高校體育教育的態(tài)度：能提高身體素質(zhì)80人，占41.03%；體驗并感受到體育的樂趣30人，占15.28；能學到強身健體的方法70人，占41.03%；收獲不大15人，占7.69%。是否積極參加體育課堂活動：是118人，占60.51%；否77人，占39.49%。對擁有體育場館及相關設施：有體育場館及相關設施80人，占41.03%；無體育場館但有室外體育場115人，占48.97%。對每周主動鍛煉次數(shù)；1次10人，占5.13%；2次31人，占15.90%；3次35人占17.95%；4次及以上119人，占61.02%。

（2）大學生對上課形式、內(nèi)容、考核的選擇。

調(diào)查結(jié)果顯示對上課形式，湛江師范學院、廣東海洋大學為自由選修課；其他院校均以班級為單位的選修課。對最喜歡的體育項目按照人數(shù)多少，羽毛球42人，占21.54%、游泳38人，占19.49、籃球35人占17.95%、排球30人，占15.38%、足球和乒乓球20人，占10.26%、占10.26%。對教學內(nèi)容是否滿足學生的需求中，能50人，占25.64%；不能120人，占61.54%；不清楚25人，占12.82%。對考核結(jié)果，期望優(yōu)秀的149人，占76.41%；良好、中等和及格為0人；無所謂46人，占23.59%。

（3）小結(jié)。

通過以上的數(shù)據(jù)分析表明，長期以來粵西地區(qū)的高校體育教育按照以增強學生體質(zhì)健康為指導，通過體育課來提高學生的身體素質(zhì)和綜合能力。但是有部分學校功利思想嚴重，為效益而忽視了基礎設施的建設，把本應豐富精彩的課堂，變成了應對教育，變成了走形式、走過場的體育課，忽視了學生身體對體育的需求，忽視對學生素質(zhì)、生理、心理、個人能力、運動興趣等方面的差異，導致學生對體育課失去的動力與激情。此外，體育設施不齊全對體育課影響極其大，體育資源匱乏，致使學生運動的熱情減退，場館及其設施成為制約高校體育課發(fā)展，影響了體育教育的質(zhì)量。

3.2、粵西高校體育教學的創(chuàng)新分析

從實際情況著手，擴展和增強學生的個人能力，改進體育教學方法體育教學方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學方法必須從實際的教學條件考慮，如場地的充裕程度器材的配備實施體育課的條件等。如教學分組，以前都是按人數(shù)進行分組，現(xiàn)在進行了擴展，按興趣分組按伙伴朋友關系分組%按基礎和水平分組的按性格分組等。

表3　教學方法的創(chuàng)新

重視教學活動的最優(yōu)設計，教學過程“工藝化”，把教學時間、教學地點、教師、學生、教材和環(huán)境方面，綜合分析、整體設計、全面評價，將現(xiàn)有的體育資源充分利用，以期取得最大的教育效果。

調(diào)整體育課程設置將傳統(tǒng)的教學項目優(yōu)化，培養(yǎng)運動興趣，加開自由選修課，將個人特長與課堂結(jié)合起來，來培養(yǎng)社會人才。

教會學生自覺主動地自學。

改革考試評定方法，采取教師檢查和學生自我檢查相結(jié)合。

4　結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）大學生參加體育鍛煉的頻度、喜愛項目、考試內(nèi)容和選課形式等方面對學校體育作用的認識上存在顯著性的差異；

（2）研究結(jié)果表明粵西地區(qū)高校體育教育發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在體育設施、教學方法。這樣很大程度上限制了學生的個性發(fā)展，淡化他們對體育運動的興趣，進而對終身體育觀的養(yǎng)成造成巨大影響。

4.2、建議

（1）積極探索體育游戲，在課程中通過游戲調(diào)動學生的積極性、主動性；

（2）充分利用網(wǎng)絡資源，增加網(wǎng)絡課程，開展多種形式的體育教學活動，提高教學效率。將體育課程形式多樣化、內(nèi)容多樣化給學生更多的自由度，提高高校體育教學效果。

（廣東省教育廳教改項目，編號：GDJG20142567）

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