袁德瓊

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0123-02

筆者作為長期從事幼兒園教育的一名普通教師，對當前幼兒園教師的生存現(xiàn)狀有著切身體會，特別是近來年有關幼兒園教師體罰、虐待幼兒的案例屢屢發(fā)生，讓幼兒園教師由溫柔、活潑、陽光的美好形象變?yōu)殛庪U、惡毒和暴力的“畫皮”。幼兒園教師何以變得如此此讓家長放心不下？筆者認為，主要原因是：

1.幼兒教師的整體素質(zhì)參差不齊，專業(yè)技能亟待加強。幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)與過去相比有所下降。雖然具有大專學歷的幼兒教師歷年上增，但彈唱跳畫等專業(yè)技能大不如以前?，F(xiàn)在進人幼師學校的學生，不少是因為學習成績欠佳、無法考取大學而選擇讀幼師的。學校因生源和政府招生政策問題減免了面試這一環(huán)節(jié)。學校對學生專業(yè)技能方面的培養(yǎng)也缺少重視，而大專院校學前教育系的學生，更專注于理論學術(shù)方面的研究，專業(yè)技能遠遠無法達到幼兒園教師的教學要求。

2.幼兒教師的社會地位日益下降，增加投入刻不容緩。幼兒園教師的社會地位凸顯了教育行政部門對待學前教育的不公。幼兒園教師與中小學教師相比，是教師隊伍中最底層的一個群體。幼兒園不是義務教育，國家沒有給足教育經(jīng)費的投入，一些地方的公立園教師工資雖然屬于財政統(tǒng)發(fā)，但教師的崗位津貼以及幼兒園的辦公經(jīng)費需由幼兒園保教費支付。一些地方政府甚至把公立園推向社會，任由幼兒園在眾多競爭者中自生自滅。民辦、幼兒園教師隊伍不隱定，人員輪換頻繁、流失嚴重，這與保教人員工資低、福利待遇差有密切關系。一些民辦幼兒園教師的工資甚至比不上沒有文化的清潔工。

3.家長與幼師之間的矛盾不斷加重，親子重教不可偏廢。幼兒園教師不等同于中小學教師，他們沒有升學率的壓力，家長由此也表現(xiàn)出對教師的輕重之分。同時，家長素質(zhì)的整體提高，衍生出家長對幼兒園教師所持有的學歷相對要求提高的問題。一些家長為孩子報讀幼兒園時，要求把孩子分配到起碼有大專學歷教師的班級。還有的把幼兒園因辦學經(jīng)費不足而收取的捐資助學費遷怒于教師，一旦孩子發(fā)生傷害事故，哪怕是被小伙伴咬了一口，也要向教師討說法、見報、見媒體。因此，幼兒園教師具有更容易受到傷害的特點，他們看不到自身的價值，找不到職業(yè)的成就感，生存在不被重視、不被關注與尊重的狹小空間。

幼兒園持續(xù)發(fā)展的關鍵之一，是教師隊伍的建設。而教師的人生觀、職業(yè)理想以及精神面貌，直接影響其工作態(tài)度、效率和質(zhì)量。在當前幼兒園教育出現(xiàn)諸多新情況、新問題的新形勢下，更應該高度重視幼兒園教師隊伍建設，為幼兒健康、快樂成長提供堅強保障。筆者擬結(jié)合自身工作實踐，就加強幼兒園教師隊伍建設，提出以下幾點看法。

一、加強職業(yè)修為，提升自身內(nèi)涵

作為一名幼兒教師，不只是把孩子看好、把知識傳授給孩子就可以了，而應該時刻想到作為一名幼兒教師擔負的責任是多么重大。我們所面對的是一群活潑、可愛、天真爛漫的孩子們，老師的言談舉止，他們觀察最細，感受最深，并時時在模仿著，老師的一舉一動，都是他們直觀的、活生生的學習榜樣。所以只有不斷地提高自身素質(zhì)，加強業(yè)務學習，不斷創(chuàng)新，才能贏得孩子的喜愛、家長的贊許和信任。具體來講，一是要內(nèi)心“熱愛”。積極引導幼兒園教師認識到，既然選擇了幼兒教育事業(yè)，就應該對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。要認真設計每一節(jié)課，甚至一個小小的動作。只有這樣，幼兒才能接受老師的教育而愿意學習，不斷進取。二是要學會“尊重”。要尊重每一個幼兒，每一幼兒都渴望得到老師的愛和尊重。要與幼兒，平等相待，不能把幼兒當下級隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會尊重老師喜歡老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。三是要嚴格“自律”。教師的言行對幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒均喜歡模仿，這將給幼兒成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為幼兒做出好的榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。

二、加強專業(yè)學習，提升工作技能

要注重教師專業(yè)的“三個成長”，即專業(yè)心智的成長，有對幼教事業(yè)的熱愛與執(zhí)著，對幼教發(fā)展趨勢的洞悉和關注；專業(yè)技能的成長，在教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)改進，不斷反思提高；專業(yè)素養(yǎng)的成長。幼兒園教師專業(yè)的“三個成長”，是教師獲取職業(yè)成功的關鍵，也是滿足教師專業(yè)成長的重要途徑。實踐中，除了采用分層帶教、業(yè)務學習、參與職務培訓和鼓勵自學進修外，還應采用各種方法和形式培養(yǎng)教師的綜合能力。一是強化自我發(fā)展。教師教育觀念內(nèi)化并產(chǎn)生相應的教育行為，是當前師資隊伍建設中的一個薄弱點，我們需要尋找一種更有利于教師自我發(fā)展的新方法，使教師將轉(zhuǎn)變教育行為作為自我完善的需要。比如，我們將教師處理幼兒沖突的幾種典型做法和幼兒的反映逐一進行錄象，例如：“洗手時的沖突”，第一種做法：教師放手不管，幼兒吵個不了了之。第二種做法：教師充當“和事佬”，幼兒覺得問題沒有解決，心里不痛快。第三種做法：教師充當“判官”，批評雙方，正面說教，幼兒嘴里道歉，心里不服氣。第四種做法：教師啟發(fā)雙方說出各自的想法，了解對方的想法，幼兒心甘情愿地表示了歉意，以此培養(yǎng)了幼兒解決小矛盾的能力，使教師深受啟發(fā)。二是培養(yǎng)骨干。幼兒園設立行政助理、保教主任、年級組長、學科帶頭人、實習教研組長的職責，選拔思想業(yè)務素質(zhì)較好的教師明職授權(quán)，委以重任。我的基本做法是：一放，管理上放手，放權(quán)。二導，理論學習中導向、指導。三培養(yǎng)，注意不同層次、不同能力干部的培養(yǎng)。四把關，把好教育思想關和保教質(zhì)量關。三是雙向聘任?？梢越⑤啀徥降膶嵙暯萄薪M長制度，為的是培養(yǎng)大家自薦、競爭，以此作為發(fā)掘自己的潛能、鍛煉自己綜合能力的良好機會，也使每位教師找到自己在集體中的位置和價值。

三、加強待遇落實，提升職業(yè)認同

《教師法》第六章關于教師待遇的闡述中指出，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。相對于公立園來說，由于教師工資屬財政統(tǒng)發(fā)，雖未能和國家公務員持平，但也遠遠高于民辦幼兒園教師工資的平均水平。如何在物質(zhì)待遇上提升教師的職業(yè)幸福感，也是幼兒園人文關懷中所需要關注的問題。政策層面上講，可以增加教師崗津補貼，提高福利待遇，關注餐飲質(zhì)量，寒暑假組織療養(yǎng)旅游等等。在幼兒園管理層面講，可以為教師餐廳配備餐巾、辦公室配備飲水機、衛(wèi)生間配備廁紙等等，從細微著手，為教師創(chuàng)造舒心工作條件。

四、加強氛圍營造，提升社會地位

寬松的人文環(huán)境包含三方面的內(nèi)容：一是體現(xiàn)在人際關系的融洽，另一方面則體現(xiàn)在管理方面制度的健全與人性化，第三方面則體現(xiàn)在為教師提供人文關懷的工作環(huán)境。我們倡導教師要學會結(jié)交朋友，與家長成為朋友、與同事成為朋友、與幼兒成為朋友。在具有朋友之情的關系中，更能獲得和諧、友善、親密以及包容的工作氛圍。一是要讓教師有“話語權(quán)”。比如，可以讓幼兒教師更多地參與到學前教育相關政策的制定，特別是在一些社會關心的幼兒教育事件上，要多讓他們發(fā)聲，不能一邊倒地進行妖魔化幼兒園教育這個職業(yè)。二是要讓教師有“自主權(quán)”。幼兒教師自身專業(yè)自主意識必須覺醒，提高自身的維權(quán)意識。政府在切實維護幼兒教師權(quán)益方面應該做出更多的努力，完善落實幼兒教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務）評聘機制和社會保障政策。三是要讓教師有“培訓權(quán)”。要完善學前教育師資培養(yǎng)培訓體系，讓更多的幼兒教師加入的專業(yè)培訓隊伍當中，接受新觀念、新思想的洗禮。

（責任編輯 全 玲）