陳春和

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）23-0126-01

校本課程是國家課程計劃中一項不可或缺的組成部分，是一所學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和課程資源的充分體現(xiàn)。我校開發(fā)剪紙藝術(shù)作為校本課程，正是立足于中華民間的剪紙藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，歷史悠久，承載著豐富的民族情感和民族精神；且本校學(xué)生對剪紙有濃厚的興趣和一定的剪紙基礎(chǔ)。

一、課程背景

校本課程是指學(xué)校在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)地評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，由學(xué)校教師編制、實施和評價的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。它是國家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)在條件，我校所在鎮(zhèn)的剪紙藝術(shù)具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。我校的校本課程開發(fā)以此為突破口，以發(fā)展學(xué)生個性特長為目標(biāo)，走一條基于學(xué)?，F(xiàn)實的特色化的道路。

二、課程目標(biāo)

通過對剪紙教材的深度開發(fā)研究，促使學(xué)生有特點，教師有特長，學(xué)校有特色。學(xué)生熱愛民族文化，體驗成長快樂，發(fā)展學(xué)生個性；教師享受科研樂趣，發(fā)展自身特長，提升文化修養(yǎng)；學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)理念，打造鮮明特色，爭創(chuàng)一流品質(zhì)。

三、課程的組織與實施

1.課程開發(fā)及實施途徑

（1）組織教師參觀、培訓(xùn)，向有關(guān)民間藝人及專家學(xué)習(xí)，提高教師剪紙水平以及理論造詣。

（2）組織教師研究開發(fā)新的課程《校本課程——剪紙藝術(shù)》，并自編教材，將美術(shù)學(xué)科與剪紙藝術(shù)進(jìn)行整合。

（3）以學(xué)校的主題活動作為《剪紙藝術(shù)》的載體，承載或體現(xiàn)校本課程的實施。

（4）設(shè)計體現(xiàn)校本課程目標(biāo)的校園環(huán)境，利用好校園宣傳櫥窗，渲染校園氛圍。

2.課程的實施

（1）學(xué)校開設(shè)剪紙活動課，將剪紙引入正式的課堂

首先，安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔(dān)任剪紙教學(xué)工作并對剪紙藝術(shù)校本課程進(jìn)行開發(fā)。其次，全校學(xué)生可按照自愿與老師推薦原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。按照學(xué)生的基礎(chǔ)，可分為剪紙初級班、中級班和高級班。與此同時課程的實施也就分為三個階段：第一階段為臨摹期，重技能，輕知識；第二階段為萌芽期，從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作；第三階段為成長期，既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識。

（2）教師在剪紙教學(xué)中探索靈活多樣、富有實效的教學(xué)方法

① 教師主導(dǎo)型教學(xué)方法： 主要指教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙的發(fā)展史，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，賞析優(yōu)秀的剪紙作品，讓學(xué)生感受剪紙藝術(shù)的魅力。

② 師生互動型教學(xué)方法：主要指借助活動，師生共同思考，共同操作，共同解決問題，學(xué)生在參與中獲得知識和技能。

③ 學(xué)生自主型教學(xué)方法：讓學(xué)生運用自身的知識與技能，發(fā)揮自己個人的能力或同伴合作，完成作品，以此提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

（3）開展以剪紙為龍頭的多元化藝術(shù)教育活動

學(xué)校提供給學(xué)生表現(xiàn)自我的機會，如“用剪紙美化我們的校園”活動，在學(xué)校的宣傳櫥窗、墻面、樓道……布置上師生的剪紙作品，發(fā)揮校園隱性環(huán)境課程的教育作用，使學(xué)生得到美的熏陶和藝術(shù)的感染，讓學(xué)校的每一個角落都能聞到民間藝術(shù)氣息。

加強剪紙藝術(shù)創(chuàng)作活動與德育專題活動的有機整合。圍繞學(xué)校活動月主題積極開展專題化的剪紙藝術(shù)創(chuàng)作活動，既豐富了學(xué)生的生活，享受剪紙帶來的快樂，又極大地提高了學(xué)校德育工作效果，增強了剪紙藝術(shù)對德育工作的促進(jìn)作用。

3.課程的評價

在重視教師評價的同時，更應(yīng)重視學(xué)生的自我評價，采用建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的方式。學(xué)生通過建立檔案袋提高學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展；而教師通過檔案袋可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生對剪紙知識和技能的掌握情況以及是否有創(chuàng)新能力進(jìn)行評價。學(xué)校擁有檔案袋，從而豐富自己的課程資源。

四、課程實施總結(jié)

通過對剪紙的了解弘揚了中華名族文化，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感及愛國熱情；通過欣賞剪紙和制作剪紙作品培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造美的能力；培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究、動手實踐、解決問題的能力；也培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，在剪紙制作中培養(yǎng)良好的興趣愛好。教師在實踐的過程中，發(fā)展自我，提升自己專業(yè)化水平，促進(jìn)了教師的自身成長。在學(xué)生和教師得到提升的同時，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了自己的特色，有了更好的發(fā)展空間。

（責(zé)任編輯 曾 卉）