尤曉莉

摘 要 本文旨在探討小學(xué)生從看圖作文到簡(jiǎn)單命題作文寫(xiě)作方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)低年級(jí)階段，要完成看圖作文向簡(jiǎn)單命題作文的轉(zhuǎn)變，就要把看圖作文的五要素轉(zhuǎn)變成命題作文的三部曲；學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、具體細(xì)節(jié)描寫(xiě)等要素，來(lái)增加作文的字?jǐn)?shù)；最后還要注重語(yǔ)言的連貫性，這樣，才能實(shí)現(xiàn)看圖作文向簡(jiǎn)單命題作文的真正轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞 看圖作文 命題作文 寫(xiě)作方法 轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0022-02

小學(xué)一年級(jí)，學(xué)生們便開(kāi)始接觸看圖作文，隨著年齡的逐漸長(zhǎng)大，從簡(jiǎn)單的一兩句話，到五十、一百的字?jǐn)?shù)，甚至到兩三百字的看圖作文，從簡(jiǎn)單的敘述事件，到完成整篇命題作文，這是一個(gè)從看圖作文到整篇簡(jiǎn)單命題作文的轉(zhuǎn)變的過(guò)程。那如何完成這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變，如何才能讓孩子們逐步脫離看圖作文的模式，進(jìn)入正規(guī)的命題作文寫(xiě)作，這是一個(gè)值得我們低年級(jí)語(yǔ)文教師探討和深究的問(wèn)題。

一、從看圖作文五要素到簡(jiǎn)單命題作文三部曲的轉(zhuǎn)變

一篇基本的看圖作文，包含五要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)尾。學(xué)生在會(huì)寫(xiě)看圖作文的基礎(chǔ)上，懂得豐富看圖作文，增加作文的字?jǐn)?shù)，使幾十字的簡(jiǎn)單看圖作文，能夠“豐富”成為一兩百字，甚至是兩三百字的看圖作文，就已經(jīng)跟簡(jiǎn)單的命題作文相當(dāng)接近了。

命題作文一般分為開(kāi)頭、正文、結(jié)尾三個(gè)部分，在格式上，三個(gè)部分我們可以分成三個(gè)段落去寫(xiě)作。當(dāng)看圖作文的字?jǐn)?shù)達(dá)到一定程度時(shí)，我們就不能再簡(jiǎn)單的把它看成是看圖作文了。我們會(huì)慢慢的教授學(xué)生，把時(shí)間、地點(diǎn)、人物歸結(jié)成為第一段，寫(xiě)成作文的開(kāi)頭。把事情的經(jīng)過(guò)發(fā)展即事件，歸結(jié)成作文的第二部分：正文。最后，把結(jié)尾寫(xiě)成作文的第三段，這就是命題作文的“三部曲”：開(kāi)頭、正文、結(jié)尾。從而，實(shí)現(xiàn)了“豐富”字?jǐn)?shù)的看圖作文向簡(jiǎn)單命題作文的轉(zhuǎn)變的基本形式。

二、人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適用于命題作文

要增加字?jǐn)?shù)，就要給作文加入人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)要素描寫(xiě)的技巧，比如：在寫(xiě)《伸出你的雙手》這篇作文時(shí)，有的學(xué)生寫(xiě)“我站起來(lái)把座位讓給老爺爺，老爺爺高興地笑了，我也笑了?！逼降瓱o(wú)奇的敘述，只是講明了事情的結(jié)尾。如果我們加上語(yǔ)言，可以寫(xiě)成：我站起來(lái)，對(duì)老爺爺說(shuō)：“老爺爺您上我這兒來(lái)坐吧?！庇谑俏野炎蛔尳o了老爺爺，老爺爺高興地笑了，連連對(duì)我說(shuō)：“謝謝，小朋友，你真有禮貌?！蔽艺f(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的。”說(shuō)完我也高興地笑了。給作文加上了語(yǔ)言描寫(xiě)，頓時(shí)使得整篇作文的人物形象豐富起來(lái)。

人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描寫(xiě)，不僅可以使用在看圖作文上，還能使用在命題作文上，它們不但能使作文形象生動(dòng)，最重要的是能大大增加作文的字?jǐn)?shù)，從基本上解決字?jǐn)?shù)不夠而害怕寫(xiě)作的恐懼心理，為實(shí)現(xiàn)從看圖作文到簡(jiǎn)單命題作文的轉(zhuǎn)變打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重細(xì)節(jié)上的描寫(xiě)

隨著學(xué)生從一年級(jí)升入二年級(jí)，除了之前的簡(jiǎn)單命題作文外，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)一些意料之外的題目，如：《我的鉛筆盒》，此時(shí)，我充分發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫(xiě)的理念，要求每一個(gè)學(xué)生把鉛筆盒的每一個(gè)細(xì)節(jié)都詳詳細(xì)細(xì)的寫(xiě)出來(lái)。

有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：我有一個(gè)橢圓形的鉛筆盒，是粉紅色的。鉛筆盒的表面畫(huà)的是一個(gè)白雪公主和七個(gè)小矮人的故事。白雪公主穿著紅黃相間的公主裙，頭戴著皇冠，七個(gè)小矮人圍繞在她的身邊歡樂(lè)的唱歌跳舞，這是我上學(xué)期期末語(yǔ)文考試得100分，老師獎(jiǎng)勵(lì)給我的。鉛筆盒的第一層我用來(lái)放橡皮擦和鉛筆，我放了一塊書(shū)本式的橡皮擦，是黃色的，很漂亮。我還在第一層放了三支鉛筆，這三支都是中華牌鉛筆，都是大紅色，是媽媽買(mǎi)給我的，我把它們削尖了，留著上課用。第二層我用來(lái)放尺子，我放有一把直尺和一把三角尺。它們都是透明的藍(lán)色。因?yàn)橛玫奶?，三角尺上有一個(gè)角壞了，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我用它們來(lái)畫(huà)直線和曲線。這就是我的鉛筆盒，我非常喜歡的我的鉛筆盒。

這樣一來(lái)，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，即使寫(xiě)沒(méi)有接觸過(guò)的命題作文也不再是難題了。就算是沒(méi)有寫(xiě)過(guò)或聽(tīng)聞過(guò)的作文題目，我們都可以盡量使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)作心理向中高年級(jí)寫(xiě)作心理轉(zhuǎn)變是十分重要的一環(huán)。

四、注重語(yǔ)言的連貫性

要寫(xiě)好一篇命題作文，還要注意語(yǔ)言的連貫性，即寫(xiě)作文要通順，這樣讀起來(lái)才不會(huì)“脫節(jié)”。如《夸家鄉(xiāng)》，作文要求夸一夸自己的家鄉(xiāng)特產(chǎn)和展望家鄉(xiāng)的未來(lái)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)柿子，每到金秋時(shí)節(jié)，大片大片的柿子樹(shù)成熟了，大個(gè)大個(gè)的柿子垂在枝頭，讓人垂涎欲滴。摘一個(gè)下來(lái)，咬上一口，滿嘴都是柿子的味道，可好吃了。

我的家鄉(xiāng)將來(lái)一定是個(gè)富裕的地方，也會(huì)有很多高樓大廈，我幻想著在不久的將來(lái)我的爺爺奶奶也能住上樓房坐上小車。我愛(ài)我的家鄉(xiāng)。

不難發(fā)現(xiàn)，在這篇作文里，第一段和第二段之間銜接是“脫節(jié)”的，但只需加上一句過(guò)渡語(yǔ)，就能使上下文連接起來(lái)。如：展望未來(lái)，我相信我的家鄉(xiāng)將來(lái)一定是個(gè)富裕的地方……

這樣一來(lái)，通過(guò)“過(guò)渡句”是上下文連貫起來(lái)，一篇完整的作文就不會(huì)“脫節(jié)”了。所以完成命題作文要時(shí)刻提醒學(xué)生注重作文語(yǔ)言的連貫性。

總之，在小學(xué)低年級(jí)階段，要完成看圖作文向簡(jiǎn)單命題作文寫(xiě)作方法上的轉(zhuǎn)變，必須要遵從命題作文的格式，把看圖作文的五要素轉(zhuǎn)變成命題作文的三部曲；學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、具體細(xì)節(jié)等要素描寫(xiě)，來(lái)增加作文字?jǐn)?shù)；還要注重語(yǔ)言的連貫性，為命題作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣從看圖作文向簡(jiǎn)單命題作文的轉(zhuǎn)變才能又好又快地實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）