方小莉

一、留心觀察，體驗生活

教材中的每一篇課文都來自于生活，我們理應(yīng)以課堂為起點，實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。在教學(xué)時，我們可以采用兒童喜歡的方式，把課文中所描述的情景搬到現(xiàn)實生活中來，讓他們通過現(xiàn)實的情景去對比書中的內(nèi)容，從而愉快地、創(chuàng)造性地解讀文本，感受到學(xué)語文的樂趣。比如，在教學(xué)《春聯(lián)》一課時，我先布置學(xué)生星期天去左鄰右舍走一走，到附近的各種場所轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，把看到的春聯(lián)抄下來，熟讀并記下張貼的場所。課堂上，我將生活的場景一一展現(xiàn)：商店、飯店、生意人家、農(nóng)家小院……分別讓學(xué)生將找到的春聯(lián)送到相應(yīng)的場所并交流原因，初步了解春聯(lián)所表達的情感。緊接著，讓學(xué)生誦讀這些春聯(lián)，感受其中的韻律美。然后，再引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。由于有了實際生活的體驗，在品讀“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”時，一個學(xué)生動情地描述：如皋的大潤發(fā)、沃爾瑪?shù)却笮统腥肆魅绯保蝗凼⒅毓?、雙錢輪胎；愛康太陽能蜚聲四海，真是看我如皋“百業(yè)興”哪！

二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

教師可以運用多媒體形象地映示許多課文所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，從而感悟生活、感悟語文。如《燕子》一課的教學(xué)，怎樣讓學(xué)生真切地感受到春天的氣息，調(diào)動學(xué)生的情緒，學(xué)好這篇美文呢？在導(dǎo)入的時候，先讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的詩歌，然后輕聲描述：“春天來了，清晨下了一場雨，空氣清新極了，小燕子快活地唱起了春天的贊歌……”隨機播放課件，映示出一幅和風(fēng)拂面、桃紅柳綠的春景圖，以及燕子的俏麗身影，同時傳來燕子歡快的啼鳴，伴隨著這如詩如畫的意境，一曲《春天在哪里》的旋律適時歡快地響起，學(xué)生一邊動情表演，一邊齊聲歡唱。從學(xué)生優(yōu)美的動作、陶醉的表情中可以看出，他們心中感受到的，己經(jīng)不僅僅只是黑白的文字，而是充滿了生命活力的春的世界。

三、拓寬視野，關(guān)注生活

我要求學(xué)生每天在上語文課前三分鐘，回顧自己的見聞感受，從而讓學(xué)生明白生活中處處存在語文。例如，我班有位學(xué)生講到他在看電視劇《還珠格格》時，發(fā)現(xiàn)了這樣一個情景：有一天，乾隆考小燕子的成語，她把“三十而立”錯誤地理解成“三十個人排排站”；把“落地為兄弟，何必骨肉親”錯誤的理解成“掉下地都是兄弟，親不親都沒關(guān)系”。從中使人明白：理解詞語不能望文生義，只看它字面上的意思。影視作品中居然也存在著語文，由此，我把學(xué)生的視線聚焦到更廣闊的天地，漫游語文世界……

四、善于發(fā)現(xiàn)，品味生活

教材中有很多向課外延伸或開展課外活動的練習(xí)，這就要求語文教學(xué)巧妙地讓課堂與生活之間架起一道絢麗的彩虹，具體可以從以下幾個方面入手：

1. 聯(lián)系生活，豐富課文留白。利用留白，由文本遷移到文外，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，身臨其境地走進文章的場景中。在學(xué)生學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》這一課時，我設(shè)計了這樣的問題：“聯(lián)系平時的生活實際想一想，談遷的心血一夜間灰飛煙滅，他會怎么做？”由于同學(xué)們在生活中肯定有失去心愛之物的感受，同時，也從電視或其他渠道熟知小偷的行為、心理，故寫出了留白的精彩。這樣的補白，學(xué)生不僅讀懂了人物，更為理解談遷遭到厄運，毫不氣餒的精神作了鋪墊。

2. 聯(lián)系教材，拓展閱讀裝點生活。學(xué)完《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生精讀《水滸傳》；學(xué)習(xí)完《海倫·凱勒》，讓學(xué)生閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)完《神奇的克隆》，倡導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物……因為閱讀本身就是一種智力開發(fā)活動，是自我教育的過程，是一種人文的情感熏陶。優(yōu)秀的兒童讀物會對學(xué)生的人生觀、世界觀產(chǎn)生極大的影響，優(yōu)秀的兒童科普讀物能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生研究自然、征服自然的濃厚興趣和強烈愿望。

3. 走進生活，開展語文實踐活動。如，學(xué)習(xí)《九寨溝》一文后，布置學(xué)生周末去游覽水繪園，領(lǐng)略家鄉(xiāng)自然風(fēng)光。學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課后，讓學(xué)生親自到花木城，學(xué)習(xí)園丁親手剪枝，在動手動腦中掌握修剪花木的本領(lǐng)。由此，學(xué)生從不同角度，不同的途徑拓寬了視野，暢游于語文學(xué)習(xí)的廣闊時空。

（作者單位：如皋市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué)）