李蓉

“歷史”聽起來是一些讓人感覺比較陳舊的案例或知識(shí)，而歷史教學(xué)也非常默契地跟它對(duì)應(yīng)起來，被人們認(rèn)定是一門教學(xué)過程相對(duì)死板的課程。尤其是當(dāng)前的歷史課，老師一般采用講授的方式，通過一味地給學(xué)生灌輸歷史知識(shí)，然后讓學(xué)生在課后進(jìn)行死記硬背，結(jié)果一件件活生生的歷史事件被背成了死的，學(xué)生領(lǐng)悟不到歷史的內(nèi)涵和真諦，甚至還會(huì)厭倦歷史這門學(xué)科。其實(shí)，歷史就像一本史書，它是由許多真實(shí)的人物和事件組成的，完全可以和電視劇一樣生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法總是讓學(xué)生感到歷史是枯燥乏味的，原因就在于它呈現(xiàn)出來的方式極不合理，學(xué)生不但在過程中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣，也不會(huì)很好地掌握這些歷史知識(shí)，這樣的教學(xué)效果也是不理想的。

新課改后案例教學(xué)法在歷史教學(xué)中逐漸盛行起來，它改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式，讓學(xué)生作為課堂的主角，而教師只是作為引導(dǎo)者、支持者和參與者的身份存在于課堂之中。他們通過案例給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與到情景中來，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生，使之產(chǎn)生討論的欲望，引發(fā)他們的思維，使他們通過案例能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目的。

案例教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)于老師來說是一門藝術(shù)，其中有許多應(yīng)該注意的地方，主要包括以下幾點(diǎn)：

一、案例的選擇

新課改之后以“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”為主體的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)要求老師在案例的選擇上更加注意案例的典型性、代表性、實(shí)踐性和可操作性。其中，典型性和代表性要求選擇的案例必須和課程內(nèi)容密切相關(guān)，并且要針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以在案例中領(lǐng)會(huì)本節(jié)課的主要內(nèi)容并且牢記于心?？刹僮餍砸筮x擇的案例要在老師和學(xué)生能駕馭的范圍之內(nèi)，教師可以把它用作教學(xué)材料，學(xué)生也可以接受并且理解這些材料。切忌選擇一些難度較高的案例，這樣會(huì)大大降低學(xué)生討論的積極性，同時(shí)教師引導(dǎo)的時(shí)候也很困難，比較麻煩。總之，案例貼合內(nèi)容即可，目的就是讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

二、案例的導(dǎo)入

我們都知道“良好的開端是成功的一半”，上好一節(jié)課的關(guān)鍵就在于這節(jié)課的開頭部分是否精彩，這就要求老師在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入部分時(shí)，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用自己的熱情和智慧調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如可以運(yùn)用視頻導(dǎo)入法、圖片展示法，通過播放一段和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的歷史視頻資料或者通過展示多組歷史圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以通過播放一首歌曲或朗誦一首詩歌，讓學(xué)生思考歌曲、詩歌的內(nèi)容以及和本節(jié)歷史課的關(guān)系，運(yùn)用思考的方式進(jìn)入案例中，使他們可以自然而然地進(jìn)入下面的環(huán)節(jié)中，進(jìn)而展開后面的討論。

三、案例的呈現(xiàn)方式

一種合適的案例呈現(xiàn)方式同樣可以帶動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性。教師在呈現(xiàn)一個(gè)案例時(shí)應(yīng)該同時(shí)考慮到案例的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，每種案例的呈現(xiàn)方式可以不同，這主要取決于案例本身，如果這是一個(gè)故事性的案例，則可以通過讓學(xué)生分角色表演的方式來講述這個(gè)案例，不僅使課堂氣氛變得輕松，還可以鍛煉學(xué)生表現(xiàn)自己的勇氣和表達(dá)能力。如果是一個(gè)介紹人物的案例，同樣可以通過播放視頻的方式，教師可以邊播放邊給學(xué)生講解。同時(shí)，學(xué)生喜歡并且積極地接受這樣的呈現(xiàn)方式，他們樂意參與到案例的呈現(xiàn)過程中來。這既活躍了課堂的氛圍，又提高了課堂的效率，老師們何樂而不為呢？

四、案例的討論

案例的討論是一節(jié)課最主要的部分，學(xué)生通過對(duì)案例的分析和討論理解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，在討論和交流中總結(jié)新的觀點(diǎn)和見解，不斷碰撞出新的火花，就會(huì)達(dá)到一種“百花齊放，百家爭鳴”的境界。學(xué)生在討論案例的過程中，教師發(fā)揮的作用就是不斷地引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，對(duì)每一個(gè)觀點(diǎn)和看法都給予積極的肯定。案例討論過程中有可能會(huì)出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候就要求教師的介入，采用積極的引導(dǎo)方式解決可能出現(xiàn)的困難或者重新調(diào)整思路，幫助學(xué)生再次點(diǎn)燃興趣，將本課題的討論成功延續(xù)到結(jié)束。其間也要注意討論的時(shí)間和節(jié)奏，不宜過長也不能太短，教師要善于調(diào)控課堂氛圍，使學(xué)生的討論真正可以做到集思廣益，并且可以培養(yǎng)他們積極思考、分析、解決問題的能力。最后，老師還要對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，首先要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行整體的肯定，然后就要針對(duì)具體的討論展開詳細(xì)的分析，但不要指出誰對(duì)誰錯(cuò)，每個(gè)人的觀點(diǎn)和思考方式不同，教師只能說，哪種是比較創(chuàng)新的，哪種是有失偏頗的，讓學(xué)生能虛心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，進(jìn)而積極地改正，接受正確的觀點(diǎn)。最后對(duì)所有的討論結(jié)果進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生對(duì)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解，接著教師可以補(bǔ)充一些學(xué)生在討論中沒有涉及的、遺漏的觀點(diǎn)，最終結(jié)合案例再一次整體剖析本節(jié)歷史課的主要內(nèi)容。

我國古代教育家孔子說過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是講在教育學(xué)生時(shí)要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，循循善誘，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用。案例討論法讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與歷史課程的教學(xué)過程中，活

化了歷史課堂教學(xué)，使歷史這門課程的教學(xué)不再陳舊古板，而是迎來一個(gè)嶄新的春天。

參考文獻(xiàn)：

康艷秋.淺談案例教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文科愛好者：教育科學(xué)版，2010（03）.

編輯 薄躍華