袁莉娜

在社會經濟的不斷發(fā)展下，人們對人才的定義逐步改變，要求人才在具有正確的價值觀、豐富的知識、良好的思維方式的同時擁有積極的人生態(tài)度和高尚的自我修養(yǎng)等，這些都需要依靠學生自主管理能力的提升來實現。與此同時，班級良好班風學風的建設也需要學生自主管理的支持。

一、初中班風學風中存在的問題

目前初中的班風學風建設中，首先，未重視學生的主體性，教師單純地將教授知識作為主要任務，與學生的情感交流少，學生的主體性受到忽略；其次，未重視學生的自覺性，在班級管理中采取嚴格的管理制度與獨裁性決策，缺乏與學生之間的協商；未重視學生的多樣性。每個初中生在思想、性格、特長等方面都是各不相同的，當前千篇一律的教育方式沒有體現因材施教理念，難以實現教育效果的延伸；最后，未重視學生的自主性，教師在教學時缺少對學生知識消化情況的了解，忽視對學生學習方法的培養(yǎng)，學生在面對困難時難以做到理性的分析與解決。

二、學生自主管理能力對班風學風的影響

1.對班風的影響

班級自主管理是一種建立在相互尊重與信任的基礎上的新型管理模式，學生在班級管理中展開自我教育、管理以及評價，通過互相監(jiān)督模式的形成促進自身與其他學生的共同發(fā)展。班級自主管理的有效實施充分體現了初中生的主體性，給學生營造了良好的班級環(huán)境，可促進初中生自強自立、獨立自主能力的全面提升，同時還組建了一支德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的管理隊伍。

2.對學風的影響

在學生自主管理能力的形成下，傳統(tǒng)的由班主任包攬管理工作的形式逐漸被學生自主管理、策劃、落實而取代，每一個學生都在班級管理隊伍的積極帶動下參與到共同合作中，真正成為班級活動的主體，在團體中占據了不可或缺的重要地位。學生發(fā)揮自主管理，能夠突破傳統(tǒng)班級活動形式的單一化與模式化，在班主任的協助下積極組織知識競賽活動、體育比賽等，在活動中學生得到了動手學習能力的培養(yǎng)，學生的學習熱情也大大提高，活躍了整個班級的氛圍，也促進了班級凝聚力的形成。

綜上所述，目前初中班風學風建設中還存在一系列問題，需要初中班主任與教師給予重視。學生的自主管理是學生對自身行為、目標的規(guī)范，其能力的提升對班風學風的形成具有重要的影響。初中班主任與教師應當在準確把握其影響作用的基礎上，通過對學生自主管理能力的培養(yǎng)來促進班級班風學風的建設，讓學生在良好的班風學風的熏陶下獲得更好的成長與發(fā)展。

編輯 韓 曉