陳文治

摘 要：地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。在生活中，每時(shí)每刻都有它的身影。為高中地理教學(xué)注入生活活水，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)科特點(diǎn)的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化可以采用生活實(shí)例，激趣導(dǎo)入；巧用生活實(shí)例，突破重難點(diǎn)；進(jìn)行生活實(shí)踐，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；生活化；研究

任何學(xué)科都或多或少與生活存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因?yàn)閷W(xué)科是由存在于生活中的活生生的人建立的，人的生活性在一定程度上決定了學(xué)科的生活性。地理作為一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都有它的身影。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，地理對人類生活的影響也越來越大。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需要地理知識，國防建設(shè)、外事活動(dòng)甚至對外貿(mào)易均離不開地理知識。由此，為高中地理教學(xué)注入生活活水，是時(shí)代發(fā)展的需要。那么，如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)生活化呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者有以下幾點(diǎn)淺見，與大家分享。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，激趣導(dǎo)入

一堂生活化的高中地理課堂，通常應(yīng)由一段與所學(xué)地理內(nèi)容相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)事件、國內(nèi)外地理趣聞、學(xué)生經(jīng)歷的趣味事件、膾炙人口的歌曲開啟。這樣的導(dǎo)入，貼近學(xué)生的日常生活，有效拉近了地理與生活的距離，讓地理不再是諱莫如深的空洞字眼，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又營造出了生活化的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一“從宇宙看地球”這一單元時(shí)，針對學(xué)生對外太空的好奇，我先運(yùn)用多媒體出示這樣一則時(shí)政材料導(dǎo)入新課：2015年9月16日央廣網(wǎng)訊，據(jù)國防科工局的公布材料，中國探月工程未來幾年會(huì)有許多的大動(dòng)作。像“嫦娥五號”可能會(huì)在2017年發(fā)射，而“嫦娥三號”的備份“嫦娥四號”登月探測器有可能在2020年首次實(shí)現(xiàn)在月球背面落月探測。接著我向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，對于在地球上永遠(yuǎn)無法看到的月球另一面，你好奇嗎？地球、月亮、太陽之間有著怎樣的聯(lián)系呢？今天就讓我們開啟奇妙的宇宙之旅，探尋星月的故事。”這樣的生活化導(dǎo)入，瞬間吸引了學(xué)生的注意力，為地理與生活的溝通搭起了一座便橋。

二、巧用生活實(shí)例，突破重難點(diǎn)

人類是地理環(huán)境的產(chǎn)物，地理環(huán)境的各種要素都對人類的生存狀態(tài)和生活方式產(chǎn)生著各種各樣的影響。于是，翻開我們的地理課本，我們不禁會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多地理知識都可以用生活實(shí)例進(jìn)行生動(dòng)的說明。換言之，對于高中地理教學(xué)中的一些教學(xué)重難點(diǎn)，我們可以用典型的生活實(shí)例進(jìn)行突破。生活化的實(shí)例，學(xué)生正在經(jīng)歷或者即將經(jīng)歷，他們看得見、想得到，會(huì)使難點(diǎn)問題變得鮮活形象，也有助于對重點(diǎn)知識的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“大氣圈與天氣、氣候”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，“熱力環(huán)流”既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生理解起來甚是吃力。為了突出、突破這樣的重難點(diǎn)，我便用這樣一個(gè)學(xué)生極為熟悉的例子來對這一現(xiàn)象進(jìn)行說明：同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過火吧，有心的同學(xué)可能注意到了，紙片燃燒的時(shí)候，碎紙片和灰燼會(huì)順火堆上升，接著會(huì)在空中流向四周，然后從四周下沉，最后居然又進(jìn)入火堆。為什么這些碎紙片和灰燼轉(zhuǎn)一個(gè)圈會(huì)又回到火堆呢？莫非有神秘的力量？自然不是。這其實(shí)就是一個(gè)小的熱力環(huán)流。大家來看這個(gè)示意圖（如下圖）：

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由此可見，從垂直的角度看，火堆燃燒導(dǎo)致垂直氣流膨脹上升，此時(shí)，近地面空氣密度減小、火堆上方空氣密度增大，于是地面低壓、火堆上方高壓。而火堆周圍溫度低，垂直氣流便會(huì)收縮下沉，這時(shí)，近地面空氣密度增大、火堆上方減小導(dǎo)致近地面高壓、火堆上方低壓。大氣會(huì)沿水平方向由高壓流向低壓。這便是熱氣環(huán)流。這樣用蘊(yùn)含地理規(guī)律的身邊實(shí)例，闡明強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識，讓學(xué)生對知識的理解水到渠成，徹底明了。

三、進(jìn)行生活實(shí)踐，學(xué)以致用

隨著課程改革的逐步推進(jìn)，現(xiàn)在的高中地理課本已經(jīng)充滿了生活性，但僅僅通過生活性強(qiáng)的薄薄的課本就想讓學(xué)生學(xué)好高中地理，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)閷W(xué)好不是簡單的知識復(fù)述，而理應(yīng)是會(huì)用學(xué)到的知識解決生活中的具體問題。而要做到學(xué)以致用，必要的生活實(shí)踐是不可缺少的。俗話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”雖然高中生不比大學(xué)生有時(shí)間、有想法，他們面臨高考，思想也不很成熟，這對我們高中地理課的生活實(shí)踐活動(dòng)安排提出了更高的要求：要占用最少的時(shí)間，獲得最高的成效。在高中地理教學(xué)中，通?？梢蚤_展的生活實(shí)踐有調(diào)查走訪→提出問題→解決問題；公益宣傳→反思感悟；標(biāo)本采集→小組討論→深化感悟等。

例如，在學(xué)習(xí)了“從地球圈層看地理環(huán)境”這一單元的內(nèi)容后，我便布置開放性的小實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在搜集整理、綜合分析本地地貌、降水量、河流等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，用小報(bào)告的形式，說明當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋?。明確要求不能直接得出結(jié)論，而要有分析論證的過程。這提高了學(xué)生搜集信息的媒介素養(yǎng)，提高了他們綜合分析解決生活問題的能力。而在學(xué)習(xí)了“環(huán)境污染與防治”這一選修單元的內(nèi)容后，我則安排調(diào)查你所生活的小區(qū)存在的環(huán)境污染問題，并針對你所發(fā)現(xiàn)的問題，寫一份《告全體居民書》的倡議或者建議案，張貼到小區(qū)醒目位置進(jìn)行環(huán)保宣講或發(fā)給相關(guān)的部門，這加深了學(xué)生對環(huán)境問題的認(rèn)識，規(guī)范了學(xué)生行為，有益于社會(huì)。

總之，讓學(xué)生學(xué)到對自己的實(shí)際生活有用的地理，是我們每一位地理教師的追求。所以，在高中地理教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研，善于挖掘，將生活這一源頭活水引入地理課堂中，真正搭建起生活與地理之橋，使學(xué)生在生活中學(xué)地理，學(xué)地理后生活更美好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王峰.高中地理教學(xué)中地理知識點(diǎn)的生活化教學(xué)分析[J]. 環(huán)球人文地理，2014（24）：183.

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