何姝勤

“為了一切的孩子，為了孩子的一切。”這句話可能是每一位老師尤其是班主任奉行的一種教育理念，而要實現這個目標，家校聯系就成了必然的途徑。雖然家校聯系的方式有很多，但是家長會是家長與教師交流較為集中的一種形式，所以參加家長會是否有所得就成了家長非常關心的問題。很多家長來參加班級的家長會都可能是請了假過來的，如果還聽不到他們認為有價值的或者是他們感興趣的信息，難免會出現在家長會進行中部分家長之間自顧交流、玩

手機甚至中途提前離開的現象，更有甚者以后都拒絕參加家長會，

覺得是在浪費時間。為了有效避免以上尷尬現象的發(fā)生，在召開家長會之前，班主任就要認真做好功課，站在家長的角度想家長所想，設計好一次家長會。

家長到底想知道些什么呢？可以肯定一點，家長想知道的肯定是他們不明了、不清楚的信息，而這些“不明了、不清楚”會隨著時間、環(huán)境、對象等因素的變化而變化。例如，給初一新生的家長召開家長會，那么家長肯定最想知道的是，作為初一新生，在學習、生活兩方面應該做出哪些改變來適應新的環(huán)境，初中的老師又會有哪些新的要求，由小學家長到初中家長角色的轉化中自己該做哪些調整，等等。將心比心，推己及人，當我的孩子到一個新環(huán)境就讀的時候，類似這些問題其實都在我的腦海中出現過。一般而言，當家長遇到孩子就讀環(huán)境、接觸對象等因素發(fā)生變化后，可能都會產生緊張或者不知所措的感覺，如果這個時候班主任能想家長所想，就這些問題及時對家長進行指導，那么家長不僅在家長會上會認真聆聽、做

記錄，而且會心存感激。這樣的家長會，會風正，出勤率高。當然這一點也是在我做班主任幾年后才領悟到的。記得我當時剛做班主任，最害怕的就是開家長會，平時教育孩子心里還比較有底氣，畢竟面對的是孩子嘛?？墒敲鎸议L，我的心情就截然不同了，家長們年齡都比我大，見識也比我多，論講道理，說不定家長也不輸于我。所以起初的我，每次開家長會都會抓住家長們感興趣的“成績”大談特談，可是不管我多么努力地說成績，總會遇到這樣的一些情況：第一種，我會不停地看時鐘，期盼45分鐘趕快走完；第二種，我正在賣力地講成績的時候，有家長會站出來打斷我說：“何老師，孩子的學習情況我了解得差不多了，我還有事情想先走了。”這句話就好比是一盆冷水當頭澆下。其實現在反思一下，我當時所說的更多的是家長們已經了解到的孩子的學習狀況和學習一階段下來的結果，這些早就已經顯而易見，我當時的反復闡述的確是一種贅述。

成績當然是家長非常關注的信息，可是除了成績，家長還想了解哪些信息呢？這就需要班主任深挖學生學習現狀背后的原因以及自己對學生和家長的科學建議，把這些“功課”都做好后召開家長會，那么這個家長會開得就會有深度。這樣的家長會在初二、初三可能會接觸得比較多。初二的學生無論是生理還是心理都會發(fā)生極大的變化，在學習過程中也會出現一些自暴自棄、偏激、怪異甚至是極端的行為。其實，作為教師，我們每個人都學過心理學，也都能較為科學理智地應對學生的這些變化。但是家長可能在這些方面了解得不多，所以在發(fā)現孩子這些變化后，有的聽之任之，放任不管，覺得這是“成熟”的表現；有的暴力管教，企圖通過“鎮(zhèn)壓”來扭轉孩子的行為，尤其是初三的家長居多；也有的家長諱疾忌醫(yī)，害怕教師會因為孩子的變化而看不起或放棄自己的孩子，因而對孩子的老師加以隱瞞和欺騙；更有甚者會偏聽偏信，到學校來和班主任無理取鬧。其實，這些現象最后導致的結果都是一樣的，那就是學生的思想和成績會直線下降，離學習的正道越來越遠。這也就違背了開篇“為了一切的孩子，為了孩子的一切”這個教育理念。那么，家長和學生為什么會有這樣的行為舉止呢？其實就是不了解現狀背后的真實原因。當班主任發(fā)現班級里面有這些端倪的時候，就要即刻召開全班的家長會，甚至可以讓家長、學生共同參與，來分析這一個特定成長階段學生可能會遇到的心理變化、思想變化、行為變化，幫助學生正確分析認識自己，明白一些不健康的心理，如逆反、極端、暴力、早戀等，不是某一個人或者某一類人的“專利”，而是許多初二學生乃至初三學生都要去調整、克服的，這是一場“持久戰(zhàn)”。指導家長在這個過程中應該多留意學生的變化，及時耐心引導，遇到困難更要及時主動取得班主任的幫助，不要“諱疾忌醫(yī)”，有所隱瞞。班主任和家長都是學生的守護神，大家的目的是一致的。每一次召開家長會，我都會主動申明我的立場，我是家長的“戰(zhàn)友”，我很想幫助學生，舉一些學生成功克服自己心魔的例子，舉一些由于家長的錯誤教育破壞了師生感情最后導致孩子出現重大偏差的反面例子。對膽小怯懦的家長進行鼓勵，對任意妄為的家長進行警示，對班級不良現象（抄襲、拖拉、早戀等）發(fā)展的兩種勢頭進行推演，不避諱、不針對，就事論事，客觀分析。我想，家長會上這樣分析一定會比只談表面成績而更有深度，畢竟這些問題不是某一個學生的問題，涉及面廣，影響力大，無論是學生還是家長聽后，大多都會對號入座，自我反思，有則改之，無則加勉。學生聽完也會振作精神，對自己增加信心，其影響更為深遠。

當然，家長會必然是一次寫實會議，班主任會再現一階段的真實情況，所以很多學生害怕讓自己的家長來參加，因為參加了免不了會讓自己的家長“挨批”，自己也會“遭殃”。其實，又何止是學生有這樣的擔心，很多家長的內心也有這樣的想法，在眾目睽睽之下，被老師點名批評，那種滋味的確是不好受的。所以，班主任在開家長會的時候，對家長學生的這種情愫要感同身受。反映真實情況的方式有很多，如照片展示、視頻展示、班委匯報、表彰獎勵、個別交流、點名批評等等。這里面對人最有震撼的可能就要算是表彰獎勵這種方式了。當然，學校每個學期都會對莘莘學子進行評比表彰，但是如果在班級里面，在全班家長和學生在一起的時候進行表彰，班主任再讓這些學生和家長同臺拍照留念，并且把拍出來的照片沖印出來作為禮物贈送給他們，我想對受表彰的學生和家長來說那將是莫大的鼓勵；對未受表彰的學生和父母，那種羨慕嫉妒恨可能會轉化為鞭策他們前進的強大動力。當然，表彰的方面不能僅僅局限于成績的比拼，這樣會傷了班里部分孩子和家長的心。我看到有的班級表彰了“優(yōu)秀班干、進步標兵、道德標兵、紀律之星、勞動之星、星級團員”等許多優(yōu)秀學員。種類之多總有一款會適合自己班級的學生，讓學生不害怕參與競爭、期待競爭、對自己有信心，讓家長對自己的孩子有信心，這才是家長會的真情所在。讓所有人愛上家長會，那么班主任無論是在家長會上反映的真實情況或給予的建議，甚至是布置的任務，完成起來都將事半功倍！

我覺得，家長會的成功與否應該讓家長來評，他們如果覺得參加家長會后感激你，有收獲、有信心，那么我覺得我的這次家長會是成功的。以上這些有的是我自己的所感所悟，有的是在與家長朋友們交流后的所得。我是一個班主任，也是一個家長，雙重身份讓我對許多家長多了很多的理解與同情，所以我想幫助他們，想在幫助他們的時候彼此建立信任，更想在家長會上借助成功家長、成功學生的經驗來幫助他們，有時同伴教育的力量也是很強大的，而這所有的一切都離不開家長會這個平臺。我堅信，家長會上想家長、孩子所想，那么家長、孩子在家長會后也一定會為你著想。

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編輯 趙飛飛