周正朝　李靜　王鈺

摘要：隨著國家改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，高等教育越來越國際化，行行色色的交換生項(xiàng)目應(yīng)運(yùn)而生。本文將以陜西師范大學(xué)為例在分析了西部高師院校交換生學(xué)分轉(zhuǎn)化及成績認(rèn)定現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，初步探討并提出了優(yōu)化西部高師院校交換生學(xué)分成績轉(zhuǎn)化機(jī)制的對策。

關(guān)鍵詞：交換生；學(xué)分認(rèn)定；成績轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0198-02

在世界經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國際化的浪潮中，世界各國的高校都認(rèn)識到教育交流在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的重要作用，紛紛將發(fā)展與境內(nèi)外知名高校的交流合作提到了相當(dāng)重要的位置，積極尋覓國內(nèi)外合作伙伴，廣泛開展各種交流合作項(xiàng)目，其中實(shí)施交換生項(xiàng)目是教育交流的重要而有效的形式。因此，鑒于國內(nèi)外的教育交流日益頻繁，為有效地加大我國西部高師院校的教育改革力度，加快西部教育發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀西部人才，建立一套完善的學(xué)分成績轉(zhuǎn)化機(jī)制具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、交換生項(xiàng)目概況

交換生一般是指在交換國家、地區(qū)、學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)簽訂的一致協(xié)議情況下，按照一定的選拔程序并到另外的學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生。從地域方面看，交換學(xué)習(xí)可以是國際性的，也可以是國家內(nèi)部的學(xué)習(xí)交換；從學(xué)習(xí)期限看，主要是短期的，一般為半年或一年左右，并自主學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的課程。交換生項(xiàng)目不僅可以推進(jìn)高校之間的交流與合作，推進(jìn)教育國際化，而且能夠使學(xué)生豐富經(jīng)歷，開闊視眼，提高思維模式，為學(xué)生以后的成長和就業(yè)創(chuàng)造有利條件。[1]

二、交換生學(xué)分轉(zhuǎn)化及成績認(rèn)定的現(xiàn)狀

雖然我國各種各樣的交換生項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，由于起步晚，在西部高師院校的交換生項(xiàng)目工作中還存在著許多限制因素，許多學(xué)校還沒有形成完善統(tǒng)一的學(xué)分成績轉(zhuǎn)化認(rèn)定體制，這必然影響到西部教育教學(xué)改革的進(jìn)程。而陜西師范大學(xué)作為西部教師的“搖籃”，在西部高師院校中起著領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，其學(xué)分轉(zhuǎn)換與成績認(rèn)定機(jī)制在一定程度上代表了西北高師院校的學(xué)分成績認(rèn)定轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀。

（一）課程及學(xué)分認(rèn)定

本校陜西師范大學(xué)的課程及學(xué)分認(rèn)定主要分為以下四種情況：（1）在交流學(xué)校所修課程類別及課程內(nèi)容（名稱）與我校相同或相近，學(xué)分相同，可直接認(rèn)定。（2）在交流學(xué)校所修課程類別及課程內(nèi)容（名稱）與我校相同或相近，但學(xué)分不同時(shí)，若某門課程學(xué)分高于我校該課程學(xué)分，按我校課程的學(xué)分記載，高出部分不能抵消該生在其他課程所欠學(xué)分；若某門課程學(xué)分低于我校該課程學(xué)分時(shí)，如不足1學(xué)分（含1學(xué)分），按我校該課程的學(xué)分記載。如果低于我校學(xué)分超過1學(xué)分，以我校的課程為準(zhǔn)，用交流學(xué)校相同或相近的課程成績加另外一門相同或相近的課程成績（可以是選修），共同來兌換我校這門課程的學(xué)分。（3）在交流學(xué)校所修課程類別及課程內(nèi)容（名稱）與我校不同，交流學(xué)生必須重修或補(bǔ)考我校教學(xué)計(jì)劃所要求的必修課或?qū)I(yè)限定選修課。（4）在交流學(xué)校所修課程類別及課程內(nèi)容（名稱）與我校開設(shè)的課程不相同，認(rèn)定為相應(yīng)選修課程學(xué)分。

（二）成績轉(zhuǎn)化

鑒于國內(nèi)外高校成績評定的形式多樣化，我校歸納出以下幾種成績認(rèn)定方法。

1.若交流學(xué)習(xí)成績記載方式與我校相同，則無需轉(zhuǎn)換，直接記載。

2.若交流學(xué)習(xí)成績記載方式與我校不相同時(shí)，按以下對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換后記載。

（1）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式為五級分制時(shí)，按如下對應(yīng)關(guān)系轉(zhuǎn)換。

（2）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”方式給出，則根據(jù)以下表中成績等級與百分制成績的對應(yīng)關(guān)系，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的百分制成績。

（3）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式為二級分制時(shí)，按如下對應(yīng)關(guān)系轉(zhuǎn)換。

3.若交流學(xué)習(xí)成績記載方式需轉(zhuǎn)換為我校的五級分制時(shí)，按以下對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)換后記載。

（1）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式為百分制時(shí)，按如下對應(yīng)關(guān)系轉(zhuǎn)換。

（2）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式以“A+”、“A”、“A-”……“F”等方式給出，則根據(jù)以下表中成績等級與五級分制成績的對應(yīng)關(guān)系，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的五級分制成績。

（3）若交流學(xué)習(xí)成績記載方式為二級分制時(shí)，按如下對應(yīng)關(guān)系轉(zhuǎn)換。

三、學(xué)分成績轉(zhuǎn)化機(jī)制的思考

結(jié)合上述陜西師范大學(xué)關(guān)于交換生學(xué)分轉(zhuǎn)化及成績認(rèn)定的方法，在了解到西部高師院校的交換生學(xué)分成績認(rèn)定轉(zhuǎn)化的基本現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們可以看到，以陜西師范大學(xué)為代表的西部高師院校交換生成績轉(zhuǎn)化的對策雖然比較具體詳細(xì)，但學(xué)分認(rèn)定過程過于簡單，當(dāng)西部學(xué)生在交流學(xué)校所修課程類別及課程內(nèi)容（名稱）與我校不同時(shí)，為了完成畢業(yè)所需要的學(xué)分，交流生回到本校后不得不重修或補(bǔ)修本校課程，這無疑就增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，影響了交換生的正常畢業(yè)與就業(yè)。

為了減少交換生回校后的負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生對交流學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到交換生的隊(duì)伍中，西部高師院校學(xué)校的有關(guān)管理部門及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.完善學(xué)分成績轉(zhuǎn)化機(jī)制。建立科學(xué)合理的學(xué)分成績轉(zhuǎn)化制度，不僅能夠使交換生在國外的學(xué)習(xí)成果得到正確的肯定，緩解其畢業(yè)和就業(yè)壓力，也能更好地推動西部高師院校交換生項(xiàng)目的發(fā)展。盡管境內(nèi)外高校學(xué)分體系差別大，但學(xué)分以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，都與學(xué)時(shí)緊密相連。因此，各高?？梢愿鶕?jù)學(xué)時(shí)來完成學(xué)分轉(zhuǎn)化，這樣才能保障學(xué)分成績互認(rèn)互換過程的科學(xué)、合理、高效、規(guī)范。

2.建立完善的交換生管理系統(tǒng)。各高校的教學(xué)運(yùn)作一般都采用教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)作，成績管理是教務(wù)管理系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，但西部交換生的成績管理起步晚，仍未上升到一個(gè)模塊的高度來建設(shè)。包括交換生成績管理的大多數(shù)事務(wù)都不得不依靠手工操作或后臺修改來完成。因此，方便靈活的教務(wù)信息管理系統(tǒng)中應(yīng)包含交換生信息管理總模塊，學(xué)校管理部門、任課教師和學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)迅速管理、查詢、咨詢交換生事務(wù)。只有建立交換生的信息管理模塊，才能將交換生真正納入到學(xué)校整體教學(xué)管理業(yè)務(wù)中，為交換生事務(wù)提供方便、快捷、有效的管理方式和手段。正是因?yàn)榻粨Q生的各種管理未能真正實(shí)現(xiàn)信息化、管理手段落后、共享程度低，才導(dǎo)致對交換生的管理和監(jiān)控缺失，成績管理呈現(xiàn)半手工狀態(tài)。[2]

3.進(jìn)一步加強(qiáng)校級交流與合作。境外高校課程內(nèi)容的難易程度及其與本校課程的相似程度較難判定，管理人員必須了解對方高校的課程設(shè)置、課程大綱和課程簡介。因此，高校之間的交流不能僅局限于學(xué)生之間的交流，學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)、管理工作人員，特別是負(fù)責(zé)交換生事務(wù)的專業(yè)管理人員也應(yīng)該到交換學(xué)校進(jìn)行定期、具體的交換學(xué)習(xí)或工作。只有這樣才能理解交換學(xué)校的具體情況，了解交換生在交換學(xué)校的生活學(xué)習(xí)狀況，從而有利于交換生學(xué)分成績認(rèn)定轉(zhuǎn)化的合理高效進(jìn)行。

四、結(jié)語

我國西部高師院校交換生學(xué)分轉(zhuǎn)化及成績認(rèn)定機(jī)制基本上已經(jīng)完善，但是仍有不足之處。本文主要以陜西師范大學(xué)為例簡單地介紹了西部高師院校交換生學(xué)分及成績轉(zhuǎn)化認(rèn)定的現(xiàn)狀，雖然不夠全面具體，但是通過分析與思考西部交換生學(xué)分成績認(rèn)定轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀，總結(jié)出了一些可供參考的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玉榮，李曉培.開展交換生項(xiàng)目 促進(jìn)高等教育國際化[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，24（1）：8-10.

[2]張穗鈺，余鳳翎.高?？缇辰粨Q生的成績管理現(xiàn)狀及思考[J].中國電力教育，2014，（310）：153-155.