林兵

摘要：面對廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校計算機(jī)動漫設(shè)計等專業(yè)學(xué)生文化水平低、理解能力差的實際，如何運(yùn)用最佳的教學(xué)法，在有限的課時內(nèi)，提高“Photoshop功能”實訓(xùn)項目的教學(xué)實效性，使學(xué)生更好地掌握Photoshop應(yīng)用技能，就成為實訓(xùn)課教師思考的重點。作為實習(xí)指導(dǎo)教師，筆者在我校“Photoshop功能”實訓(xùn)項目中就案例驅(qū)動教學(xué)法這一課題進(jìn)行試驗研究。

關(guān)鍵詞：Photoshop；功能；實訓(xùn)；案例驅(qū)動教學(xué)法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0186-02

當(dāng)前，在動漫設(shè)計、平面設(shè)計及廣告等領(lǐng)域，設(shè)計者首選目前流行最廣、圖形圖像處理效果最優(yōu)的軟件之一——Photoshop（Adode公司開發(fā)設(shè)計）。自問世以來，Photoshop具有創(chuàng)意空間無限、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢。因此，為了讓我校計算機(jī)動漫設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生掌握一項在社會上謀生的技能，必須訓(xùn)練好Photoshop應(yīng)用技能?！癙hotoshop功能”實訓(xùn)項目融實踐性、技能性、知識性為一體，其教學(xué)目標(biāo)要適應(yīng)動漫設(shè)計、平面設(shè)計及廣告等相關(guān)行業(yè)對圖像處理工作的要求。面對我校計算機(jī)動漫設(shè)計等專業(yè)學(xué)生文化水平低、理解能力差的實際，如何運(yùn)用最佳的教學(xué)法，在有限的課時內(nèi)，提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握Photoshop應(yīng)用技能，就成為實訓(xùn)課教師思考的重點。作為實習(xí)指導(dǎo)教師，筆者在我校“Photoshop功能”實訓(xùn)項目中就“案例驅(qū)動教學(xué)法”這一課題進(jìn)行試驗研究。本文在介紹本課題研究過程及其結(jié)果的基礎(chǔ)上談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

一、研究內(nèi)容、方法與對象

（一）研究內(nèi)容

案例驅(qū)動教學(xué)法在“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法。在研究中，閱讀了一批關(guān)于案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和Photoshop等方面的論文和著作，取其所長，用以指導(dǎo)本課題研究的設(shè)計、分析和討論，明確調(diào)研與試驗的方向。

2.問卷調(diào)查與測試法。根據(jù)研究的課題、內(nèi)容與目的，在科學(xué)、合理地設(shè)計問卷的基礎(chǔ)上，進(jìn)行調(diào)查。在試驗前、后分別對試驗班和對照班的56個受試者進(jìn)行兩次問卷調(diào)查。試驗前、后，分別發(fā)放調(diào)查問卷56份，分別收回有效問卷51份、50份，有效回收率90.2%。調(diào)查與測試內(nèi)容包括：學(xué)生對圖像編輯與合成、校色調(diào)色、特效制作等Photoshop功能掌握與應(yīng)用的情況。另外，還先后六次就案例驅(qū)動教學(xué)法在“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)中的應(yīng)用問題對受試者進(jìn)行訪談。

3.統(tǒng)計分析法。依據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理處理在調(diào)查與試驗中所獲數(shù)據(jù)，分析在我校“Photoshop功能”實訓(xùn)項目中運(yùn)用案例驅(qū)動教學(xué)法的實效性。

（三）研究對象與試驗控制

選取我校計算機(jī)動漫設(shè)計等專業(yè)2013級2班共56名學(xué)生作為受試者，一班為試驗班，另一班為對照班。試驗班以案例驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)；對照班以常規(guī)方法進(jìn)行教學(xué)。

二、試驗時間、地點、內(nèi)容與程序

（一）時間、地點、內(nèi)容

試驗時間為：2014年5月，共16課時；試驗地點為：廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校；試驗內(nèi)容為：在“Photoshop功能”實訓(xùn)項目中，案例驅(qū)動教學(xué)法在試驗班的應(yīng)用。

（二）程序

1.協(xié)同做好課前準(zhǔn)備。為了在“Photoshop功能”實訓(xùn)項目中順利實施案例驅(qū)動教學(xué)法，師生均應(yīng)精心做好課前準(zhǔn)備。一方面，教師基于實訓(xùn)項目任務(wù)在課前精選、分析案例，明確案例中所涵蓋的知識點、技能點和學(xué)生在實訓(xùn)課中必須圍繞案例完成的項目任務(wù)，課上向?qū)W生印發(fā)案例材料，為啟發(fā)學(xué)生在課堂上圍繞案例開展演練活動做好準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉“Photoshop功能”實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、案例?！癙hotoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)的特點在于任務(wù)重、內(nèi)容多、課時少，學(xué)生要提前做好準(zhǔn)備，帶著問題上課。

2.教師圍繞實訓(xùn)項目任務(wù)展示案例，依案例提出問題，讓學(xué)生明確完成實訓(xùn)項目任務(wù)的目的和要求、方法和步驟，了解完成實訓(xùn)項目任務(wù)所需要運(yùn)用的相關(guān)專業(yè)知識與技能，如圖層、路徑、通道的使用、圖像的編輯操作等。

3.學(xué)生在再次閱讀、觀賞并熟悉案例的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考，分組討論，共同探討案例中所包含的實訓(xùn)項目任務(wù)以及操作上的難點、方法和步驟。這是順利開展案例驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，應(yīng)讓同學(xué)們在民主氛圍中各抒己見。同時，教師巡查，一邊傾聽意見，一邊引導(dǎo)。

4.學(xué)生分組協(xié)作完成實訓(xùn)項目任務(wù)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的特點是技能演練任務(wù)重，強(qiáng)度大，時間長，學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性程度都很高。學(xué)生在分組討論后，一同圍繞案例中所包含的技能點以及實訓(xùn)項目任務(wù)而制訂、實施項目計劃，通過傳、幫、帶活動，共同協(xié)作完成技能演練，分組展示實訓(xùn)項目成果。

5.在對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場測試后，師生共同總結(jié)、點評，進(jìn)行項目評價。共同查找實訓(xùn)項目實施過程中存在的不足之處及其原因，及時補(bǔ)救。

三、調(diào)查與測試結(jié)果

試驗前，調(diào)查與測試結(jié)果顯示，兩班受試者對Photoshop功能及其應(yīng)用的掌握程度無差異顯著（P>0.05）。

在完成“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)后，受試者參與試驗后調(diào)查與測試。結(jié)果如下表所示：

如表所示，試驗后，兩班受試者對Photoshop功能及其應(yīng)用的掌握程度差異顯著（P<0.05）。案例驅(qū)動教學(xué)法在“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。

四、討論

本課題所指的案例驅(qū)動教學(xué)法是指，在我?！癙hotoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)中，教師根據(jù)各個不同的實訓(xùn)內(nèi)容，在課堂上引入恰當(dāng)案例，展示與實訓(xùn)內(nèi)容密切相關(guān)的圖像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)置實訓(xùn)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生充分發(fā)揮教學(xué)主體作用，積極參與課前準(zhǔn)備、分析思考、分組討論等活動，協(xié)作完成實訓(xùn)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握Photoshop功能及其應(yīng)用的教學(xué)方法。從本質(zhì)上看，本法就是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法的融合體。

1.引入一些趣味性較強(qiáng)的案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用案例講解技能點后，引導(dǎo)學(xué)生在對實例的具體操作中掌握Photoshop功能及其應(yīng)用，這是本課題研究的精髓所在。當(dāng)前，在我校計算機(jī)動漫設(shè)計等專業(yè)的學(xué)生中，厭學(xué)者居多。所以，如何激發(fā)這些學(xué)生參與“Photoshop功能”實訓(xùn)項目教學(xué)活動的興趣，是教師在教學(xué)中首先要解決的問題。為此，教師要展示一些已經(jīng)準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品作為案例，讓同學(xué)們賞析后講解這些作品的閃光點，通過這些神奇多彩的畫面激起學(xué)生的濃厚興趣。在學(xué)生觀賞過優(yōu)秀數(shù)碼處理成品和優(yōu)秀設(shè)計作品后，教師可以按步驟當(dāng)場演示給他們看。隨著演示中神奇視覺效果的呈現(xiàn)，同學(xué)們會被深深地吸引住并產(chǎn)生強(qiáng)大的好奇心，他們開始渴望親自演練。這樣，同學(xué)們會在教師的指導(dǎo)下積極思考和討論分析實際案例，共同探討完成實訓(xùn)任務(wù)的途徑和方法，在具體操作中完成作品的創(chuàng)作。在學(xué)生對Photoshop功能及其應(yīng)用形成了感性認(rèn)識后，教師在總結(jié)階段再上升到理論知識的講解，學(xué)生就容易記住那些枯燥的理論知識了。當(dāng)然，讓學(xué)生不停地模仿，沒有真正理解某些工具的具體功能和使用要領(lǐng)也達(dá)不到教學(xué)的目的。如何解決這個問題呢？關(guān)鍵在于把趣味性和創(chuàng)新性融入具體操作中。例如，在進(jìn)行“蒙版知識與技能”實訓(xùn)教學(xué)時，教師可讓學(xué)生以合成趣味性圖像為主線把不同的素材合成到一幅圖像中。教師在寓教于樂中讓學(xué)生演練這一技能，學(xué)生也會在操作中感受到案例驅(qū)動教學(xué)法的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.依托案例開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。依托案例開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，這是一個以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的實訓(xùn)教學(xué)過程。在這一教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實訓(xùn)項目，再根據(jù)項目的教學(xué)目標(biāo)，以完成若干個小項目的實訓(xùn)任務(wù)為主線，把密切相關(guān)的技能點巧妙地隱含在每一個環(huán)環(huán)緊扣的小項目實訓(xùn)任務(wù)之中，依托案例講解、演示后，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、演練相關(guān)技能。這是一個以學(xué)生自主實訓(xùn)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞實訓(xùn)項目任務(wù)，在借鑒案例中所隱含的操作方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程。這一教學(xué)過程必須與實訓(xùn)項目任務(wù)相結(jié)合，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己提出、思考、分析問題，并以小組合作的模式解決問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，這有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

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