摘要：隨著新課程改革的日漸深入，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大綱要求學(xué)生能夠?qū)嶋H的寫(xiě)作要求來(lái)進(jìn)行素材方面的搜集與準(zhǔn)備，并且能夠獨(dú)立性的進(jìn)行短文的起草，同時(shí)還能夠在教師的指導(dǎo)之下完成修改工作，還要求學(xué)生能夠數(shù)量的使用常用的順序連接詞，簡(jiǎn)單的描述事件、任務(wù)，簡(jiǎn)單的描述出表格上的內(nèi)容。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0068-01

一、前言

隨著新課程改革的日漸深入，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重要。初中英語(yǔ)教學(xué)大多是從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面入手，完善學(xué)生的英語(yǔ)技能。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能之中，寫(xiě)作實(shí)際上屬于層次最高的能力，寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力具有非常高的要求，作為語(yǔ)言輸出的重要途徑，寫(xiě)作能夠相對(duì)客觀的反應(yīng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、思維組織等方面的能力。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大綱要求學(xué)生能夠?qū)嶋H的寫(xiě)作要求來(lái)進(jìn)行素材方面的搜集與準(zhǔn)備，并且能夠獨(dú)立性的進(jìn)行短文的起草，同時(shí)還能夠在教師的指導(dǎo)之下完成修改工作，還要求學(xué)生能夠數(shù)量的使用常用的順序連接詞，簡(jiǎn)單的描述事件、任務(wù)，簡(jiǎn)單的描述出表格上的內(nèi)容，等等。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法對(duì)策分析

（一）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

從目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，大部分的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作的重要原因就是由于教師課布置的作文內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在著非常大的差別，學(xué)生在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中不得不絞盡腦汁的進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思，在選擇描述詞語(yǔ)方面也存在著非常大的困難。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著差異性特點(diǎn)，實(shí)際上對(duì)每一位學(xué)生采取相同的要求，這就造成了英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱的學(xué)生很難進(jìn)行寫(xiě)作，英語(yǔ)寫(xiě)作效率并不理想。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對(duì)提高課堂教學(xué)效率的重要作用，從內(nèi)容、形式兩個(gè)方面入手，貼合學(xué)生的生活實(shí)際。從教學(xué)形式上來(lái)看，教師可以轉(zhuǎn)變過(guò)去寫(xiě)作題材方面的限制，從學(xué)生的日常生活入手，諸如，利用日記、博客等內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的心情用英語(yǔ)的形式描述出來(lái)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)對(duì)某一個(gè)時(shí)間的具體看法以及面對(duì)問(wèn)題、困難的反思等，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，提高寫(xiě)作教學(xué)效率。此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)性化，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上據(jù)喲層次性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差的學(xué)生，教師可以僅僅讓學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的描述，對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生則可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拔高練習(xí)，提高教學(xué)效率。以人物描述寫(xiě)作來(lái)看，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單性的描述；對(duì)于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)著手，也就是從人物的外貌、性格等多方面入手進(jìn)行更加深入的描述。

（二）注重朗讀訓(xùn)練練習(xí)。

在進(jìn)行初中寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在生活中的素材積累是非常必要的，但是在英語(yǔ)寫(xiě)作中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也是或不可缺的。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，教師需要更加注重學(xué)生英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練練習(xí)。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)將讀與寫(xiě)進(jìn)行非常明確的劃分，更加注重學(xué)生語(yǔ)篇能力上的培養(yǎng)，但是忽略了學(xué)生朗讀能力，這種“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)使得課堂教學(xué)效率不理想。教師需要認(rèn)識(shí)到讀與寫(xiě)二者之間密不可分的關(guān)系，注重朗讀教學(xué)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的背誦教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用晨讀的時(shí)間來(lái)進(jìn)行發(fā)音、朗讀方面的訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生語(yǔ)句連貫性等，教師可以利用培養(yǎng)朗誦或者是情境性朗讀等方式來(lái)提高學(xué)生參與積極性。教師還需要更加注重安排朗讀時(shí)間的合理性，讓學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌臅r(shí)間整合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。此外，教師還需要尊重學(xué)生在閱讀中的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助讀后感、讀書(shū)筆記的方式，針對(duì)文本的情節(jié)以及任務(wù)等方面發(fā)表自身的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感、寫(xiě)作素材、自身看法三者之間的有效結(jié)合。

（三）注重過(guò)程性的指導(dǎo)。

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力實(shí)際上屬于一種不斷發(fā)展的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的模仿、指導(dǎo)與自主，教師需要結(jié)合范圍讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)主題、句型等方面的分析來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。教師還需要著重的指導(dǎo)學(xué)生確定主題、安排結(jié)構(gòu)等等，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，之后，教師可以借助命題作文形式、材料作文形式等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身的思想情感。例如，在進(jìn)行“My best friend”的寫(xiě)作教學(xué)中，首先教師可以幫助學(xué)生尋找范圍進(jìn)行主題、句型等方面的分析，讓學(xué)生指導(dǎo)應(yīng)該從哪些方面入手，指導(dǎo)學(xué)生確定自身作文主題，安排座位的實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生能夠根據(jù)作文寫(xiě)作規(guī)律、寫(xiě)作邏輯來(lái)進(jìn)行自主寫(xiě)作，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式并不是孤立的，因此需要將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的審核，實(shí)現(xiàn)相互配合與滲透。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課程改革的實(shí)際要求，結(jié)合學(xué)生的日常實(shí)際需要，不斷的進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，組織自身的教學(xué)材料，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下形成英語(yǔ)寫(xiě)作思維。同時(shí)，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中還需要切合學(xué)生實(shí)際，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)際反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的不斷調(diào)整，將讀與寫(xiě)相結(jié)合，聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合，說(shuō)與寫(xiě)相機(jī)和，充分的表達(dá)自身的所答所感，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作自信心，提高學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力以及綜合表達(dá)能力。