陳福軍　趙耀

摘要：會計學專業(yè)培養(yǎng)目標是會計人才培養(yǎng)的行動指南，正確理解培養(yǎng)目標的定位，對于落實人才培養(yǎng)質(zhì)量要求具有十分重要的導向作用。高等學校確定會計學專業(yè)培養(yǎng)目標需要從培養(yǎng)類型、培養(yǎng)規(guī)格、知識能力結構等方面剖析，要著眼于社會需求、著眼于會計人才的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：會計學；培養(yǎng)目標；目標定位；落實途徑

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0139-02

會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標是會計人才培養(yǎng)的方向、出發(fā)點和歸宿，也是會計人才培養(yǎng)的重要指針，在會計人才培養(yǎng)中具有十分重要的導向作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、國際會計教育思想的影響及高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變，我國關于會計學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，也實現(xiàn)了由專業(yè)型到通用型，再到應用型的轉(zhuǎn)化。2012年教育部正式公布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》明確將會計學本科專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：“適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要，具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟、管理、法律和會計學等方面的知識和能力，能在營利性和非營利性機構從事會計實務以及教學、科研方面工作的應用型、復合型專業(yè)人才?！?/p>

一、會計學本科專業(yè)培養(yǎng)類型定位

目前，我國會計人才的培養(yǎng)類型主要分為學術型、應用型、技能型三類，2012年教育部明確將會計學本科的培養(yǎng)類型定位于“應用型”?！皯眯汀睍嬋瞬挪煌谘芯可逃囵B(yǎng)的“學術型”和高等職業(yè)教育培養(yǎng)的“技能型”人才，它是介于“學術型”與“技能型”之間的，服務于區(qū)域經(jīng)濟、具有較深厚的財會理論知識、較強的實踐應用能力和較高綜合素質(zhì)的專業(yè)人才，是應用能力與學術能力相得益彰、既從事會計實務工作，也能從事教學科研的會計人才。會計學本科專業(yè)畢業(yè)生主要面向營利性和非營利性機構，在財務核算、成本核算、財務預算、資金結算、投資理財、財稅協(xié)管、財務管理等崗位從事財務會計實務工作。

二、會計學本科專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格定位

1.會計學本科專業(yè)培養(yǎng)的是現(xiàn)代市場經(jīng)濟所需要的會計人才。伴隨著市場經(jīng)濟國際化進程的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的需求標準也在不斷變化，對于為社會輸送人才的高等教育，必須面向社會辦學，培養(yǎng)的人才必須符合企業(yè)的用人標準?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》將會計人才列為重點培養(yǎng)的專業(yè)技術人才，凸顯了會計人才在國家、地區(qū)和企業(yè)間競爭間的基礎性、戰(zhàn)略性、關鍵性作用。會計人才的培養(yǎng)必須面向國家的中長期發(fā)展戰(zhàn)略，必須面向現(xiàn)代市場經(jīng)濟的需要。

2.會計學本科專業(yè)培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的會計人才。美國會計教育改革委員會1號公報中指出：“會計教學的目的不在訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應有的素質(zhì)”。2012年教育部會計學本科培養(yǎng)目標規(guī)定：會計學本科專業(yè)必須培養(yǎng)“具備人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質(zhì)”的高素質(zhì)會計人才。所謂高素質(zhì)的會計人才，是指能適應信息化時代發(fā)展需要、能活躍于國際經(jīng)濟舞臺、具有較高的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)、能夠恪守會計職業(yè)道德、能夠自覺踐行朱镕基同志所強調(diào)的“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的會計人才。會計人才的培養(yǎng)必須著眼于會計人才的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

3.會計學本科專業(yè)培養(yǎng)的是復合型會計人才。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善和企業(yè)國際化進程的發(fā)展，能力卓越、知識集成、實踐能力強成為合格會計人員的評判標準，也是企業(yè)用人、選人的評判標準。國務院關于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見中明確指出，高等教育要“努力培養(yǎng)高層次復合型人才”，2012年教育部也將會計學本科專業(yè)培養(yǎng)目標界定為“復合型專業(yè)人才”，所謂復合型會計人才應是知識面廣，知識涉獵跨度大，不僅要掌握會計專業(yè)知識，還要掌握跨學科的管理知識，具有較穩(wěn)定的心理素質(zhì)和情緒特征，能適應多方面的工作需求，經(jīng)長期實踐，能在專業(yè)技能方面有突出經(jīng)驗，能有效解決會計管理工作中的相關問題。會計人才的復合體現(xiàn)為跨學科的自然科學和社會科學的結合、體現(xiàn)為管理學科內(nèi)各學科知識的融會貫通、體現(xiàn)為會計學科各學科知識與能力的靈活運用、體現(xiàn)為會計理論和會計實踐的有機結合。復合型會計人才必須具有過硬的財務會計、稅務會計、財務管理、管理會計、成本會計、審計學、信息化處理、投資理財?shù)确矫娴臅嬄殬I(yè)知識與技能，要熟知我國會計法規(guī)制度、國際社會文化背景、國際會計法律法規(guī)、商務慣例等知識，同時還要有信息科學、經(jīng)濟學、金融學、管理學等方面的相關知識，掌握與會計工作密切相關的管理思想和管理技術。

三、會計學本科專業(yè)學生知識能力結構定位

1.知識結構體系定位。會計是一項專業(yè)性與技巧性都很強的業(yè)務管理活動，面對復雜多變的市場經(jīng)濟環(huán)境，會計專業(yè)不應局限于學習純粹的會計學科知識，而是應打破傳統(tǒng)學科知識結構，在會計學科知識結構的基礎上，將自然科學、社會科學的相關的知識，特別是管理、經(jīng)濟、金融、法律、財務、信息技術等納入會計學人才培養(yǎng)體系中，使學生具有較強的適應能力、寬廣的就業(yè)前景和對未來社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的適應能力。會計人才除應具有扎實的專業(yè)知識外，還需要學習一些自然科學、社會科學、科學技術、人文科學知識、法律知識以及與本專業(yè)有關的相關專業(yè)知識，形成理論知識、通用知識和職業(yè)知識協(xié)調(diào)的知識結構，在會計學本科專業(yè)課程體系應包括通識教育課程、管理學科基礎課程、會計學科專業(yè)課程等。

適應國際化市場經(jīng)濟的發(fā)展，會計學本科專業(yè)知識培養(yǎng)目標應定位為：掌握基礎性的人文科學知識、社會科學知識、數(shù)學的基礎知識，具有較深的經(jīng)濟學和管理學理論基礎、扎實的會計知識體系、較為廣博的金融學知識以及精深的會計管理知識，熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規(guī)以及國際相關法規(guī)和慣例，了解會計學科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。

2.能力結構體系定位?，F(xiàn)代高等教育雖然強調(diào)“通才”教育，但由于社會專業(yè)化分工的客觀存在，這就決定了所培養(yǎng)的人才必須具有一定的專長，考慮會計人才的可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)崗位的競爭及拓展遷移需要，會計學人才所具備的能力體現(xiàn)為專業(yè)能力、通用能力和社會發(fā)展能力的有機結合。所謂通用能力，是會計人才從事會計工作、提高會計工作勝任能力的保證，包括對商業(yè)的理解、風險管理、持續(xù)學習、戰(zhàn)略管理、管理變革、問題解決能力、對抗壓力的綜合能力；而專業(yè)能力，則是指從事會計工作應有的公正、客觀、獨立的職業(yè)準則和職業(yè)判斷能力；社會發(fā)展能力則指學生適應未來發(fā)展的需要，從容應對環(huán)境變化的能力，包括社會適應能力、學習能力和創(chuàng)新能力。

會計作為一種特殊的職業(yè)，在提供會計信息的過程中需要與利益關聯(lián)方溝通、質(zhì)詢與解釋，對于新出現(xiàn)的會計交易和事項需要進行思考、分析與推理，對于具有不確定性的事項需要做出職業(yè)判斷等。面向企業(yè)國際化發(fā)展趨勢、會計行業(yè)管理需要和會計人才發(fā)展需求，會計學本科專業(yè)能力培養(yǎng)目標應定位為：要受到會計學方法和技巧的基本訓練，具有獨立獲取知識和更新知識的能力，具有分析和解決會計、財務、金融問題的基本能力，具有較強的人際溝通、信息獲取及分析能力，具有一定的科學研究能力，具有一定的社會活動能力和創(chuàng)新能力，能夠隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和理論研究的進步不斷創(chuàng)新會計管理方法和手段。

3.素質(zhì)結構體系定位。會計學專業(yè)本科人才的素質(zhì)結構是基于其知識結構而構建，主要包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)指在從事的會計工作中所表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)，即指將來成為會計管理人才所具備的職業(yè)素養(yǎng)；人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)；身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎，是學事會計工作應具備的健康體格、充沛精力、良好生活習慣、樂觀情緒及對工作壓力和工作環(huán)境的承受能力、適應能力等。

會計學本科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標應從全面加強學生道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等教育入手，以培養(yǎng)學生和諧人格為目標，將其定位為：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具備誠實守信的職業(yè)道德，具備良好的對職業(yè)、社會、環(huán)境的責任感，具有良好的理財、風險、服務和法律意識和反省、提高意識，具備較好環(huán)境應變、適應能力，能靈活處理不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。

培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)工作的行動指南，正確理解和把握培養(yǎng)目標定位，對于人才培養(yǎng)方案的制訂、課程體系的設計、教學方法的選擇、教學內(nèi)容的編排與實施具有決定性作用。

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