杜曾慧

摘要：時代的進步對外語的實用性的需求變得更加重要，要想使英語有助于學生未來的職業(yè)生涯，高校英語教師要轉變思路，調整自己的學習態(tài)度，專門用途英語教學是未來的專業(yè)化發(fā)展之路。本文通過對高校教師ESP專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調研，探尋出幾種專業(yè)化發(fā)展之途徑。

關鍵詞：專門用途英語；專業(yè)化發(fā)展；途徑

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0028-02

一、有關專門用途英語和目前英語學習的形勢

專門用途英語的英文全稱是English for Specific Purposes，簡稱為ESP。它是英語語言學的一個分支，起源于20世紀60年代。ESP的興起和發(fā)展主要受到三個因素的影響：首先是英語成為世界通用語，無論是在經(jīng)濟、科技還是文化交流方面都被廣泛地使用；其次是因為目前語言學研究的重點已經(jīng)從語言體系特征轉到了實際語言的運用，英語的使用不再僅僅是簡單的交流，而是更深入更專業(yè)的運用；第三是教育心理學對語言學習者中心地位的認同（Hutchinson & Waters1987）。近年來，各種語言學領域發(fā)展蓬勃，研究者也眾多，如需求分析、體裁分析、語篇分析、修辭學、社會建構主義、交際教學法、語料庫語言學等的研究與發(fā)展，更為ESP研究的鋪開了新的篇章。

目前在我國從小學三年級學生就開始學習英語，等到了大學期間，如果再只是教授基礎英語，已級不能滿足學生對于英語學習的要求了，所以才有了越學越失望、越覺得沒有意義的感覺?，F(xiàn)在許多高校縮短了大學英語課程的時間，從兩年課程壓縮到一年，有些高校甚至規(guī)定學生只要通過大學英語四級考試，就可免修部分或全部大學英語學分。對高校英語教師來說，公共外語在高校課程體系中減少甚或消失，對他們的職場也是一個打擊，只有考慮將專業(yè)和英語相結合才是真正發(fā)展之路。如果我們按照12大學科門類開設英語課，即按照哲學、經(jīng)濟學、文學、法學、歷史學、教育學、管理學、醫(yī)學、理學、工學、農(nóng)學、軍事學，繼而再細化到一級學科，如物理、化學、光學、力學、材料科學、電學、計算機科學、土木工程、電氣工程、機械工程、海洋學、地理學、天文學等來開設專門用途的英語課程，這就是所謂的專門用途外語，完全可以預測，在未來的幾年里，高校英語教師的職業(yè)發(fā)展方向是走專門用途英語English for Specific Purposes（ESP）的道路。

二、有關高校教師ESP專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調研

公共英語去向何方，是否會在高校逐漸消退，高校英語教師的未來職業(yè)之路又如何走下去，是我們要思考的問題。時代的進步對外語的實用性的需求變得更加重要，要想使英語成為能給學生未來的職業(yè)生涯帶來后續(xù)力量的學科，高校英語教師要轉變思路，調整自己的學習態(tài)度，要有終生學習的習慣，以應對時代對于英語教師的要求。筆者對南京工業(yè)職業(yè)技術學院的公共英語教師作了份問卷調查。大外教研室共50人，發(fā)放問卷50份，實收回50份，調查內容和結果如下：

從調查數(shù)據(jù)我們可以看出：在“是否思考過ESP教師專業(yè)發(fā)展”問題上，目前大外英語教師在大形勢下，也不得不考慮未來的發(fā)展道路，愿意主動轉型的卻不多，更多的是被動地接收組織的安排。ESP教師專業(yè)化發(fā)展的主要動力主要是為了適應教育改革的新要求，被形勢所逼，另有小半的教師是為了更新知識，提高素質，也為了培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的學生。在“ESP教師專業(yè)知識與技能需要補充的方面”，對于相關專業(yè)英語之間知識與理論知識有所欠缺，需要花時間去重新學習，而學習的方式最傾向于外出直接參加相關培訓，也愿意下企業(yè)學習，與校內相關專業(yè)教師間相互交流和觀摩學習也是一種學習方式。但因為目前沒有完善的激勵機制，教學科研任務又重，主動去補充系統(tǒng)的理論知識的動力還是不足。

三、ESP教師專業(yè)化發(fā)展之途徑

1.從學科發(fā)展角度看，引進畢業(yè)生時應注意其研究方向?，F(xiàn)在應用型大學引進的都是碩士或博士以上學歷的畢業(yè)生，應用型大學要對畢業(yè)生的專業(yè)方向有選擇性。引進時要注意其研究方向，要從學科發(fā)展的角度來考慮引進有專業(yè)英語背景的人才，比如有著教學法、語言學、翻譯、文學、跨文化交際等英語專業(yè)背景的畢業(yè)生。這樣的做法有利于應用型大學的學科建設，也有利于教師們的專業(yè)互補，對于英語教師的專業(yè)化發(fā)展更有利。

2.從實用性角度看，直接引進專業(yè)性強有行業(yè)背景的教師來補充和完善師資結構。應用型大學可直接引進一些在外資企業(yè)、外貿公司、國際旅行社、涉外賓館等部門從事翻譯、外貿業(yè)務、英語導游、外賓接待等與英語相關的專業(yè)人員。因為他們不但具備英語專業(yè)知識，而且具有豐富的實踐經(jīng)驗，能在英語教學中結合工作實踐，將他們的經(jīng)驗、方法以及最新的內容充實到教學中去，使教學內容更貼近社會工作現(xiàn)實。更重要的是由于他們對相關行業(yè)的資格標準相當熟悉，能有效地引進如外銷員、導游、報關員等多種職業(yè)資格證書，為學生就業(yè)拓寬了渠道。

3.按不同行業(yè)的專門用途英語建設英語教師專業(yè)化團隊。專門英語本身就是就是針對不同行業(yè)，因此學校在建設教師教科研團隊時，一方面要根據(jù)學科的實際情況優(yōu)化科研力量，先明確各位英語教師的專業(yè)化方向，構建英語教師專業(yè)化團隊，有計劃地培養(yǎng)年輕專業(yè)英語教學骨干；另一方面也需要考慮到隊員的科研能力、課題能力，與專業(yè)英語教學能力相結合，培養(yǎng)和造就教科研帶頭人，從而推動整個英語教師隊伍的成長。

總之，ESP教師專業(yè)化發(fā)展之途徑有很多，自身的動力是內在發(fā)展的需求，但是想要提高ESP教師專業(yè)水平，加快ESP專業(yè)化發(fā)展步伐，制度的支持和保障是根本。幾乎所有的大學英語教師非?？释苡谐鰢嘤?、國內外訪學或獲得學位等途徑等以便能提高個人語言知識和語言能力，改善英語思維水平，這都需要制度和經(jīng)費的保障。不健全的保障體系使得大學英語教師專業(yè)與英語的提高得不到支持和保證，也會因此而延緩ESP教師專業(yè)化發(fā)展的步伐和進程。借助于國家大力發(fā)展應用型大學的時機，各個學校應該通過各級教育行政部門完善的支持與保障體系，充分調動英語教師ESP專業(yè)化發(fā)展的積極性、主動性、可持續(xù)性，從而讓英語真正為社會服務做出更大的貢獻。

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