于珊珊

摘要：實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置對培養(yǎng)合格的高職人才有重要作用。本文主要針對高職實踐環(huán)節(jié)設(shè)置中存在的問題進行分析，并以德宏師專多年來實踐環(huán)節(jié)的改革成果為實例，提出相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；改革；實踐選修；三課堂

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0108-02

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是實用型、技術(shù)型和技能型人才。高職教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，決定了實踐教學(xué)在高職教育中所占有的重要地位。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確要求三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。德宏師專地處云南西部邊境線，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟落后，信息相對閉塞，大型企業(yè)缺乏，如何在這樣有限的條件下，進行學(xué)分制改革并辦好高職教育，特別是做好高職教育中的實踐教學(xué)，是一個值得探討的問題。

一、云南邊疆高職院校實踐教學(xué)改革問題

德宏師專是一所師范類和高職教育類共存的綜合性?？圃盒?，為了生存與發(fā)展，學(xué)校也在積極探索開辦新專業(yè)，擴招新生，實施學(xué)分制改革。通過多年從事實踐教學(xué)管理工作及對同類高職院校的考察，發(fā)現(xiàn)云南邊疆高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在下列一些問題。

1.思想觀念陳舊，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。重理論、輕實踐，不能正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，課程設(shè)計不科學(xué)，理論與實踐課程安排不合理。

2.實踐平臺薄弱，實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、模式單一。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。一方面，學(xué)校強調(diào)學(xué)生的雙證書制度，重視學(xué)生實際動手操作，另一方面，在課程安排上，卻以理論為主，實踐技能課偏少且多為基礎(chǔ)性實踐，缺乏綜合性與創(chuàng)造性。并且，實踐平臺課程除了課內(nèi)實訓(xùn)外，只有畢業(yè)論文（設(shè)計）、見習(xí)、實習(xí)常規(guī)環(huán)節(jié)，不能形成系統(tǒng)化的實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，

3.對教師、學(xué)生實踐教學(xué)成果缺乏激勵機制。在校內(nèi)管理上，學(xué)校教學(xué)獎勵通常傾向于課堂理論教學(xué)，針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是技能訓(xùn)練方面的專項獎勵較少，缺乏對學(xué)生科研創(chuàng)新、獲得證書、技能提升等方面的獎勵，忽視學(xué)生參與各種社會活動、社會服務(wù)獎勵機制的構(gòu)建。

4.實踐教學(xué)軟、硬件條件落后。實踐教學(xué)設(shè)備、實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)開展的保障，而云南邊疆高職院校經(jīng)由多所中職學(xué)校合并升格形成，大多存在實踐教學(xué)設(shè)備陳舊、落后、教學(xué)資金缺乏等問題，而且當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)較少，雖然各高職院校設(shè)立的校外實踐基地數(shù)量多，但能容納的學(xué)生數(shù)有限，很難形成規(guī)?；?、穩(wěn)定的校外實踐基地群。在實踐教學(xué)師資方面，大多數(shù)教師缺乏到企業(yè)兼職的經(jīng)歷，參與地方經(jīng)濟行業(yè)的工作很少，獲得雙師資格的教師數(shù)量不能滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需求，只能通過大量到企業(yè)、行業(yè)聘請兼職教師來解決，但企業(yè)、行業(yè)的高素質(zhì)人才工作繁忙，對學(xué)生的指導(dǎo)從精力到時間都很有限。

二、德宏師專實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

針對同類高職院校存在的典型問題，在深入研究實踐教學(xué)理論和規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合德宏師專四年來的教學(xué)、科研經(jīng)驗，我們對學(xué)分制下的實踐教學(xué)平臺進行改革，通過必修、選修相結(jié)合，第一課堂、第二課堂、第三課堂聯(lián)動來實現(xiàn)實踐課堂的擴展，各實踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，切實提升我校實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。

1.改變我校實踐教學(xué)的地位，從思想上認識到實踐教學(xué)的重要性。我校人才培養(yǎng)方案將實踐教學(xué)平臺環(huán)節(jié)獨立設(shè)為一個模塊，占21個學(xué)分，并要求實踐課程總比例達到40%，實驗、實訓(xùn)到出率達到100%。從管理者、教師、學(xué)生三個方面都要提高對實踐教學(xué)的認識。管理者從激勵制度上體現(xiàn)出對實踐教學(xué)的重視，做到三個同等對待：實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等對待，實驗教學(xué)人員與理論教學(xué)人員同等對待，實驗教學(xué)業(yè)績與其他教學(xué)業(yè)績同等對待，才能轉(zhuǎn)變對實踐教學(xué)的認識。

2.優(yōu)化校內(nèi)實驗、實訓(xùn)條件，進一步改進校政、校校、校企合作。為改善我校實驗室規(guī)模過?。〝?shù)量過多）、儀器設(shè)備被分割和閑置的現(xiàn)象，在校級實訓(xùn)中心下分層次設(shè)置校級基礎(chǔ)課教學(xué)實驗室、面向同門類或相近學(xué)科各專業(yè)實驗教學(xué)的學(xué)科群教學(xué)實驗室、面向高年級專業(yè)教學(xué)實驗及教師、學(xué)生科研的專業(yè)實驗室，實現(xiàn)各系部間的資源共享。為加強校外實踐基地的建設(shè)，我校充分利用各系（部）發(fā)展的各種資源，著力解決制約校企、校校合作中的各種困難和問題，積極探索校企、校校、校政深度融合的辦學(xué)模式，爭取當(dāng)?shù)卣挠辛χС?，堅持“政校企行四方?lián)動，產(chǎn)學(xué)研立體推進”的校企、校校、校政合作方針，面向市場，面向行業(yè)，創(chuàng)新“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的緊密型校企、校校、校政合作機制與體制，努力實現(xiàn)人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補、管理互通的深度校企、校校、校政合作關(guān)系，全面提升學(xué)校的辦學(xué)競爭力和社會影響力。

3.完善實踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量評價制度。第一，實踐教學(xué)體系和模式要完整和相對獨立，增大實踐教學(xué)權(quán)重和學(xué)分，使實踐環(huán)節(jié)多樣化，且自成體系。各實踐環(huán)節(jié)計劃獨立制定，每學(xué)期的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)統(tǒng)一安排并制定管理文件，使實踐平臺環(huán)節(jié)管理制度化、規(guī)范化。第二，加強實踐教學(xué)的考核與評估。高職教育實踐教學(xué)的考核重點應(yīng)該放在核心專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能水平上。首先，制定實踐教學(xué)考核辦法及實踐成績評定辦法等教學(xué)文件，完善管理制度。其次，嚴(yán)格考核辦法，將考核結(jié)果與獎懲掛鉤?？己朔謨煞矫孢M行：一是對學(xué)生進行考核。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束時，成立實踐教學(xué)考核小組，負責(zé)評定學(xué)生的實踐教學(xué)成績。二是對指導(dǎo)教師進行考核。采取學(xué)生調(diào)查反饋評價、專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量檢查小組評價、學(xué)校實踐教學(xué)檢查組反饋評價相結(jié)合的方法，對指導(dǎo)教師進行量化考核。

4.實踐必修環(huán)節(jié)與選修環(huán)節(jié)相結(jié)合。我校原有的人才培養(yǎng)方案中，只有社會調(diào)查、見習(xí)、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）四個實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生專業(yè)、科研等技能主要是在課程中進行實訓(xùn)，實踐課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式單一。課程安排上，實踐技能訓(xùn)練課較少，且內(nèi)容分散，缺乏集中實訓(xùn)，教師課堂外還要再抽時間給學(xué)生做綜合訓(xùn)練。針對這種情況，我校在原有的實踐必修環(huán)節(jié)，又增設(shè)了實踐選修環(huán)節(jié)，包括科研訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、證書考試訓(xùn)練、學(xué)科競賽等四個環(huán)節(jié)，結(jié)合各系專業(yè)特點，以提高學(xué)生專業(yè)技能和實際動手能力為目標(biāo)，各系部綜合考慮課程開設(shè)、專業(yè)特點等因素，從這四個模塊中靈活選擇選修模塊，有針對性地對學(xué)生進行專門、綜合的技能訓(xùn)練。通過必修、選修相結(jié)合，培訓(xùn)與訓(xùn)練、與競賽相結(jié)合來設(shè)置實踐教學(xué)載體。endprint

5.實行三課堂聯(lián)動。第一課堂：除課程中的實驗、實訓(xùn)外，還包括科研訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、證書考試訓(xùn)練、學(xué)科競賽、專業(yè)綜合能力實踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。第二課堂：校團委組織的大學(xué)生素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，包括在思想政治與道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)及其他等方面取得的優(yōu)秀成果，經(jīng)學(xué)校大學(xué)生素質(zhì)拓展獎勵學(xué)分認定委員會終審認定后給予獎勵學(xué)分。第三課堂：主要是指在校外實踐教學(xué)基地中從事的教學(xué)活動，包括社會實踐、教育實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教育等。從第一課堂延伸到第三課堂的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如社會實踐、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)見習(xí)等均作為必修課程并獲得相應(yīng)的學(xué)分，在第二課堂中獲得的參加各類國際、國家、省、市等各級競賽，發(fā)表論文、科技作品、參與科研項目研究等課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動，學(xué)生參加文藝、體育等文化藝術(shù)與身心發(fā)展活動。參加各種專業(yè)相關(guān)技能等級證書和資格證書，學(xué)生自主參加社團活動和社會工作等均可以作為獎勵學(xué)分，替代第一課堂和第二課堂的部分選修學(xué)分。這樣做到了三個課堂中學(xué)分的互動，把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，共同納入學(xué)分制管理的軌道。

為了保障三課堂的實踐教學(xué)，我校采取了相應(yīng)的措施。第一，加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。我校從2010年開始陸續(xù)新建了一批校內(nèi)實驗和實訓(xùn)場所，使第一課堂的實踐教學(xué)條件基本得到滿足，同時開辟了115個穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)場所，保證第二、第三課堂的實踐教學(xué)條件。我校針對第二與第三課堂的學(xué)分進行了調(diào)整，將第一課堂理論學(xué)分壓縮增加到實踐教學(xué)平臺中來，把原來放在第一課堂的實踐教學(xué)內(nèi)容延伸到第二、第三課堂中完成，第二課堂中的大學(xué)生素質(zhì)拓展會在組織上將學(xué)生的專業(yè)教育與學(xué)生的社會活動緊密聯(lián)系起來。第二，積極組織鼓勵學(xué)生參加云南省及校內(nèi)的各類學(xué)科比賽。第三，實行雙證書制度，鼓勵學(xué)生參加各種培訓(xùn)，考證考級。第三課堂是以社會及企業(yè)作為課堂的，從內(nèi)容上可以有社會實踐、實訓(xùn)、見習(xí)、實習(xí)等形式。我校對第三課堂進行了改革，對校企合作模式進行積極探索，實習(xí)時間延長為完整的一個學(xué)期，并積極推進頂崗實習(xí)、“2+1”模式。教育見習(xí)按學(xué)期分為班主任工作、優(yōu)秀教學(xué)觀摩、課堂實錄等不同主題，每學(xué)期均會組織見習(xí)；教師教育類的實習(xí)經(jīng)與各縣市教育局合作，實現(xiàn)了完整一個學(xué)期的頂崗實習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，找準(zhǔn)實踐教學(xué)改革的重點和切入點，建立起課內(nèi)、課外、選修必修、校內(nèi)校外層層推進的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)體系，探索出一條切合高職院校實踐教學(xué)的有效途徑，才能使實用型、技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)在辦學(xué)的外延和內(nèi)涵建設(shè)中得到全面落實并取得最佳成果。

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