文/石桂名 魯滌非 徐憲瑩

引言

通過對國內(nèi)外高等學校教育質(zhì)量評估體系進行研究，目前國內(nèi)外的評估體系主要是以政府、院校為中心的。而本文從學生的角度出發(fā)，將畢業(yè)生在企業(yè)中的評價結(jié)果研究對象，通過問卷、咨詢等方式調(diào)研，對結(jié)果進行分析并用于改進應用型高校的教學改革中，推動教學改革不斷發(fā)展，使畢業(yè)生的能力更加符合用人單位的要求。

一、研究現(xiàn)狀

目前，很多國家已經(jīng)進入了高等教育大眾化的階段，然而在面對取得成績的同時，各國不得不面對教育規(guī)模擴張所導致的教育質(zhì)量下滑、教育成本增加、教學手段不斷更新的問題。為了積極提高教育經(jīng)費利用率、改善高等教育質(zhì)量，針對高等教育質(zhì)量的評估制度也應運而生。

二、研究背景

我國對高等學校教育質(zhì)量的評估工作主要是由政府運行和管理的“本科教育評估”，該評估體系是以政府為主體，以各院校為評估對象，對院校的基礎建設、人員配備、教學情況、課程建設、學風學情等七個一級指標和十九個二級指標進行的評估活動。本科教學評估的積極意義在于:端正院校的辦學指導思想;加大人才培養(yǎng)和教學工作的重視力度;推動教學改革和教師隊伍建設;推動管理體制和機制的創(chuàng)新等等。與此同吋，評估體系中也存在著評估主體、評估過程、評估結(jié)果等方面的諸多問題:用同一套指標體系對不同類型、層次的學校進行評估;一些評估指標過于絕對和機械、缺乏彈性，落后于學校教學的發(fā)展。

三、研究意義及價值

本文深入探討適合應用型高等教育教學質(zhì)量評價體系，將畢業(yè)生的質(zhì)量評價信息反饋給高校，將推動應用型高等學校的教學質(zhì)量改革。

從理論層面講:有助于我國形成新的高等教育質(zhì)量觀，重新認識高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和標準。并不是僅僅關注于學校的各種硬性指標，而是以畢業(yè)生的視角，就學校的實際教學情況和畢業(yè)生自身的能力進行評估。從實踐層面講:將企業(yè)問卷中所反應的情況融入到下一步的教學改革中，有助于提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，使高等學院的教學內(nèi)容更加貼近用人單位的實際需求。

圖1 畢業(yè)生質(zhì)量評價體系與高校教學改革研究思路

四、研究思路

本課題從畢業(yè)生就業(yè)問題入手，從應用型高等教育的特殊性出發(fā)，在實際調(diào)查的基礎之上引入全面質(zhì)量管理理論，首先對應用型高等教育教學質(zhì)量的概念進行界定，然后對個案調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計分析，再根據(jù)調(diào)查結(jié)果探究當前本科教學改革所存在的現(xiàn)實問題并進行歸因分析，最后提出充分利用畢業(yè)生質(zhì)量的信息資源，推動高校本科教學改革的建議。

如何實現(xiàn)以畢業(yè)生為導向的應用型高等教育教學質(zhì)量評價體系?把應用型本科院校從傳統(tǒng)的評估指標中解放出來，讓老師有的放矢的授課，讓學生學有所用的學習。

(一)從畢業(yè)生角度開始教育質(zhì)量評價研究，關注的是以學生為主體的變化，它有助于我國形成新的高等教育質(zhì)量觀，重新認識高等教育質(zhì)量的內(nèi)涵和標準。

(二)不是僅僅關注于學校的各種硬性指標，從師資和基本建設上論優(yōu)劣，而是以學生的視角，就學校的實際教學情況和自身的實際學習情況進行評估。

五、研究方法及結(jié)論

本文主要采用的研究方法為:文獻研究法、問卷調(diào)查法、比較研究法、統(tǒng)計分析法、結(jié)果反饋法。通過這些方法對我國高等教育質(zhì)量及其評估的現(xiàn)狀和問題進行梳理，特別是對高校本科教學、教學質(zhì)量監(jiān)控、畢業(yè)生質(zhì)量等問題的相關理論和研究成果進行深入分析，將所得結(jié)果反饋到高等學校的教學改革中，可為高校提供質(zhì)量反饋和改進教育教學質(zhì)量的有力依據(jù)，推動高校的改革與發(fā)展。

本文首先研究了國內(nèi)外本科教育評估現(xiàn)狀、高等教育質(zhì)量觀的演變，在傳統(tǒng)教學質(zhì)量評價的基礎上，討論了畢業(yè)生為向?qū)У膽眯透叩葘W校教學質(zhì)量評價體系。對企業(yè)問卷和學生問卷進行設計，對問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，將問卷調(diào)查、分析結(jié)果融入教學改革中，有助于促進高校的教學質(zhì)量改革。

［1］王天恒.從畢業(yè)生質(zhì)量追蹤探究高等學校本科教學改革論［D］.西南交通大學，2007.

［2］劉陽.以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育教學質(zhì)量評價體系研究［D］.湖南師范大學，2013.

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