阿曼古力·扎依爾

（新疆庫(kù)車(chē)縣第六中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

強(qiáng)化朗讀技巧，提高朗讀效率
——初中漢語(yǔ)文朗讀教學(xué)談

阿曼古力·扎依爾

（新疆庫(kù)車(chē)縣第六中學(xué)，新疆 庫(kù)車(chē) 842000）

古人有曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！辈芪能幭壬舱f(shuō)：“朗讀是體會(huì)民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑。”由此可知，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中扮演著重要的角色，而且還發(fā)揮著不可低估之作用。朗讀則是用清晰洪亮的聲音，結(jié)合多種語(yǔ)言手段傳情達(dá)意。學(xué)生通過(guò)朗讀能提高自身的閱讀能力，增強(qiáng)自己的藝術(shù)鑒賞力，通過(guò)朗讀也能陶冶他們的情操，樹(shù)立自信，開(kāi)發(fā)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶。

初中語(yǔ)文：朗讀教學(xué)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”從這句話中也不難發(fā)現(xiàn)朗讀的重要性。初中漢語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要開(kāi)展多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有效指導(dǎo)他們，讓他們?cè)诶首x中開(kāi)發(fā)潛力，提高朗讀效率。本文將圍繞朗讀教學(xué)展開(kāi)，以下幾點(diǎn)是筆者的教學(xué)見(jiàn)解：

一、朗讀能提高學(xué)生的審美情趣

初中語(yǔ)文教材中選取的文章大多是經(jīng)典之作，這些作品也能從各方面表現(xiàn)出人類(lèi)的創(chuàng)造精神與審美過(guò)程，通過(guò)“語(yǔ)言的中介”將學(xué)生的精神世界和廣闊的生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從中收獲生活的樂(lè)趣，陶冶情操。語(yǔ)文教師要結(jié)合文學(xué)的審美特性，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，把文學(xué)作品中具體生動(dòng)的形象滲入到學(xué)生的心里，讓他們?cè)谝环N沁人肺腑的情感陶冶下逐漸感受受到潛移默化的審美教育。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生粗讀課文，理清文章總——分——總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)春天的五個(gè)畫(huà)面：春草圖——春花圖——春風(fēng)圖——春雨圖——迎春圖，在朗讀前四幅圖的時(shí)候可以用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣，這樣利于學(xué)生讀出對(duì)春的喜愛(ài)之情；在朗讀第五幅圖的時(shí)候，需要加重語(yǔ)氣，將春給人以希望和力量的氣魄讀出來(lái)。通過(guò)這樣的朗讀能感覺(jué)到江南春天的溫柔，同時(shí)還能感受到一種催人奮發(fā)向上的力量。在反復(fù)誦讀中欣賞、品味這篇優(yōu)美的散文，學(xué)生既能記住文章中的一些美妙詞句，又能體會(huì)并且理解文章中所蘊(yùn)含著的感情。

二、注意方言對(duì)朗讀的影響

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程有一個(gè)需要解決的問(wèn)題就是方言對(duì)朗讀帶來(lái)的影響。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要嚴(yán)格要求學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話，要時(shí)刻糾正一些學(xué)生的不良發(fā)音，要求他們?cè)诶首x中達(dá)到吐字清晰、朗讀流暢。在教師的嚴(yán)格要求下，并隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的朗讀水平必定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

例如，在朗讀《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)一定要把握好生字詞，要掌握清楚每一個(gè)字詞的發(fā)音、讀音，在保證學(xué)生正確讀音的情況下，還要富有感情地去朗讀課文。在這篇文章中，作者主要表達(dá)的是對(duì)生命的敬畏與思考。所以，學(xué)生在朗讀的時(shí)候一定要把握好速度與語(yǔ)調(diào)，一定不能使用歡快激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇文章，掌握好文章的基調(diào)，這樣才能收到理想的朗讀效果，而且還利于品味到作者所要傳達(dá)出來(lái)的思想感情。

三、加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練，狠抓文言文、詩(shī)歌的朗讀和背誦

文言文與口語(yǔ)相比有很大的不同。在教學(xué)文言文知識(shí)時(shí)，一定要重視朗讀與背誦的訓(xùn)練。特別是剛接觸文言文的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)文言文的起始階段，首先需要做到的就是讓他們學(xué)會(huì)斷句、掌握背誦的技巧，為以后學(xué)文言文奠定好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《童趣》與《論語(yǔ)十則》等文言文時(shí)，結(jié)合文章的不同要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)安排如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，要讀準(zhǔn)字音與句讀——讀出輕重與語(yǔ)氣——要將文言文的味道朗讀出來(lái)——最后是分角色讀出人物的情感與態(tài)度——研究性閱讀。并且還要在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。反復(fù)朗讀，在讀中品味，在讀中理解、質(zhì)疑、探究、升華。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要努力發(fā)揮自己應(yīng)盡的作用，及時(shí)指導(dǎo)，或者及時(shí)評(píng)點(diǎn)、示范、領(lǐng)讀等。在檢查學(xué)生背誦這一環(huán)節(jié)時(shí)，為每個(gè)學(xué)生建立背誦卡，讓學(xué)生利用課余時(shí)間找教師“過(guò)關(guān)”。待學(xué)期結(jié)束后，教材中要求背誦的篇目，學(xué)生需要到老師處單獨(dú)背誦完，而且還要達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)。另外，在課堂上采取“激將法”，比比哪位學(xué)生的記憶力最好，背誦的速度又快又準(zhǔn)確，對(duì)表現(xiàn)好的，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)并給予高分。有些學(xué)生為了能拿到高分，提前預(yù)習(xí)課文并且開(kāi)始背誦。待教師剛講完課文，他們卻能滾瓜爛熟地將整篇文章背誦下來(lái)。這時(shí)候，全班同學(xué)常常會(huì)報(bào)以熱烈的掌聲。語(yǔ)文教師再借此啟發(fā)、激勵(lì)其他的學(xué)生。

此外，詩(shī)歌教學(xué)更需花較多的時(shí)間，通過(guò)范讀、學(xué)生反復(fù)朗讀的方法讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，去感受強(qiáng)烈的感情色彩以及優(yōu)美的意境等，從本質(zhì)上理解詩(shī)歌的內(nèi)在思想涵義。

四、建立多元化評(píng)價(jià)體系，提高課外朗讀能力

朗讀教學(xué)不要局限在課堂內(nèi)，要將朗讀的范圍延伸到課外，因?yàn)榱己玫恼n外朗讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮著積極作用。比如，可以向?qū)W生推薦一些內(nèi)涵豐富、又深受他們歡迎的書(shū)籍。比如《繁星·春水》、《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《一千零一夜》以及《魯濱孫漂流記》等，加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)，而且還要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)句停頓、聲調(diào)強(qiáng)弱等方面進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生慢慢掌握朗讀技巧，在朗讀中達(dá)到聲情并茂，將語(yǔ)言文字的魅力挖掘出來(lái)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。另外，教師也要注意課堂點(diǎn)評(píng)的重要性，要建立起多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的朗讀效果及時(shí)做出評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷豐富點(diǎn)評(píng)的方式，比如根據(jù)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)親自進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者采用小組點(diǎn)評(píng)以及學(xué)生互評(píng)的方式等，對(duì)那些表現(xiàn)突出的學(xué)生給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，在實(shí)踐中找到適合自己的朗讀方法。通過(guò)科學(xué)化的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的朗讀信心，將學(xué)生的課外朗讀潛能挖掘出來(lái)，以此來(lái)提高他們的朗讀水平。

通過(guò)朗讀，學(xué)生既能“品味”“體驗(yàn)”文章的中心含義、色彩，又能受到美的熏陶感染，而且還能鍛煉他們用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中一定要使用好朗讀這一教學(xué)手段，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊的同時(shí)，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松愉快，為深入探究知識(shí)營(yíng)造良好的課堂藝術(shù)氛圍。

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