張亞麗

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

談?wù)劺收b表達(dá)技巧運(yùn)用的一些體會(huì)

張亞麗

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

朗誦訓(xùn)練是說(shuō)話訓(xùn)練的開(kāi)始，是口語(yǔ)訓(xùn)練的開(kāi)始，也是更高層次的朗讀，是通過(guò)有聲語(yǔ)言表達(dá)文學(xué)作品的藝術(shù)活動(dòng)，在朗誦訓(xùn)練中可以使人們掌握語(yǔ)匯、語(yǔ)法、修辭等方面的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，朗誦需要掌握一定的技巧。

朗誦技巧；作品理解；表情達(dá)意；重音；節(jié)奏

朗誦不同于朗讀，朗讀是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來(lái)，以傳達(dá)文章的主題思想，朗誦則是用清晰、響亮的聲音把文章背出來(lái)，以傳達(dá)文章的思想感情，朗誦比朗讀的要求要高，朗誦時(shí)不能看作品，而是面對(duì)聽(tīng)眾，除運(yùn)用自己的聲音表達(dá)作品外，還可以借助手勢(shì)、眼神等肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)感情，通過(guò)朗誦更能表達(dá)作品的藝術(shù)魅力和教育作用，從而引起聽(tīng)者共鳴。下面談一談我對(duì)朗誦技巧運(yùn)用的一些體會(huì)。

一、理解作品內(nèi)容，確立作品基調(diào)

朗誦時(shí)要想把作品的主題思想準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)，朗誦時(shí)就要確立作品的感情基調(diào)，作品的基調(diào)可能是歡快的，愉悅的，也可能是憂傷的……朗誦者要通過(guò)字里行間，理解作品的內(nèi)在含義。朗誦是一種傳情的藝術(shù)，朗誦者要很好地傳情，引起聽(tīng)眾共鳴，首先要理解作品，準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹的理解其內(nèi)在含義是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。朗誦中各種藝術(shù)手段的運(yùn)用十分重要，但是，如果離開(kāi)了準(zhǔn)確透徹的把握內(nèi)容這個(gè)前提，那么，藝術(shù)技巧成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無(wú)法做到傳情，無(wú)法讓聽(tīng)眾動(dòng)情了。要準(zhǔn)確透徹地把握作品內(nèi)容，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.理解深入、感情真摯。

好的朗誦者是靠聲音來(lái)傳達(dá)作品和自己內(nèi)心的真摯情感，通過(guò)自己的情感來(lái)打動(dòng)聽(tīng)眾，朗誦時(shí)感情要真摯，通過(guò)聲音表達(dá)自己通過(guò)作品文字體悟到的詩(shī)意，不能是憑空想象，望文生義，要對(duì)作品的創(chuàng)作背景有所了解，更有利于把握作品的主題，體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情，輔助動(dòng)作要為體現(xiàn)作品的思想感情服務(wù)，而不是故意夸張的吼叫，聲情不能泛濫，不能暄賓奪主，要對(duì)作品有正確、深入的理解。比如朗誦《再別康橋》這首優(yōu)美的抒情詩(shī)時(shí)，要了解作者再次到英國(guó)訪問(wèn)，舊地重游，通過(guò)描繪一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面，將自己的生活體驗(yàn)化作縷縷情思，細(xì)致入微地將對(duì)康橋的愛(ài)戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前無(wú)可奈何的離愁，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。

2.感受細(xì)膩，解詩(shī)深刻。

理解作品，并不是照著字面上的意思進(jìn)行，這樣的朗誦可不能打動(dòng)聽(tīng)眾，朗誦者除了要理解作品中作者的思想感情，還要用自己的感情做基礎(chǔ)，去探索作者的意思和動(dòng)機(jī)，朗誦者如果不能走進(jìn)作品，不能把作品中蘊(yùn)含的思想感情變?yōu)橄⒌乃枷敫星榈臎_動(dòng)，做不到情不自禁，那是不能喚起聽(tīng)眾的共鳴。朗誦者要因深入理解作品而使自己深受感動(dòng)，再通過(guò)豐富的表達(dá)方式去感動(dòng)聽(tīng)眾，聽(tīng)者和朗誦者雙雙進(jìn)入了詩(shī)的意境當(dāng)中。

3.想象豐富，表演逼真。

朗誦在理解作品的基礎(chǔ)上，體會(huì)作品的意境后，將自己的情感融入到作品當(dāng)中，這還不夠，朗誦者還要有豐富的想象。作品中的人物、事件、感情等要像是自己親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身經(jīng)歷一樣，與自己平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷相印證，那就是朗誦者和作品融為了一體，感情必然真摯，表演必然逼真。比如《再別康橋》七節(jié)詩(shī)七個(gè)畫(huà)面，每一個(gè)畫(huà)面都是色彩斑斕，定有美感，向西天的云彩輕輕招手作別，金柳的艷影在波光里蕩漾，青青的水草在柔波里招搖，榆陰下清泉如彩虹，撐船在星夜里放歌，鮮明優(yōu)美的畫(huà)面一個(gè)接一個(gè)，加上豐富的想象，朗誦者把靜止的文字變成了一幅幅富有流動(dòng)美的畫(huà)面呈現(xiàn)在聽(tīng)眾眼前。

二、抓住感受，表達(dá)情感

任何一篇作品, 都要靠形象來(lái)反映生活和作者的思想感情。朗誦就是通過(guò)有聲語(yǔ)言吸引聽(tīng)眾，讓聽(tīng)眾明白作品中的形象和要表達(dá)的情感，聽(tīng)眾不但獲得教益，而且得到美的享受。情感是聲音的源泉，朗誦一句話或一篇文章，都要在理解作品的基礎(chǔ)上，抓住自己的感受，把作者要表達(dá)的情感傳遞出去，表達(dá)時(shí)感情要充沛，不能只是嘴動(dòng)而已，而是要在理解作品的同時(shí)得到具體感受，再形之于聲，最后及于聽(tīng)眾，也就是說(shuō)要正確理解，準(zhǔn)確表達(dá)。朗誦的好壞，關(guān)鍵是看朗誦者是否通過(guò)有聲語(yǔ)言把自己的感受表達(dá)了出來(lái)。朗誦不是簡(jiǎn)單地把書(shū)面語(yǔ)言變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，而是要把語(yǔ)言符號(hào)變?yōu)榛钌?，?tīng)眾覺(jué)得有血有肉的有聲語(yǔ)言，朗誦者就要有極強(qiáng)的理解感悟能力，通過(guò)自己對(duì)作品的咀嚼，理解作品，獲得具體的感受，刺激聽(tīng)眾的，加深聽(tīng)眾對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，獲得共鳴，達(dá)到以情帶聲，以聲傳情的境界，因此感受作品，表達(dá)情感是一名好的朗誦者必備的能力。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用朗誦技巧

朗誦者朗誦的最終目的是通過(guò)有聲語(yǔ)言把作品的內(nèi)容、情感表達(dá)出來(lái)，理解作品，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，只是個(gè)人對(duì)作品有了深入的了解，要想向聽(tīng)眾傳達(dá)自己感受的作品要表達(dá)的情感，還需掌握一定的朗誦技巧，成功的朗誦要能引起聽(tīng)者共鳴，這是真實(shí)的情感和技巧表達(dá)的統(tǒng)一。朗誦技巧主要包括停頓、重音、節(jié)奏等。

（一）停頓。

停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一是朗誦者在朗誦時(shí)氣息的需要；二是句子之間的關(guān)系和內(nèi)部語(yǔ)言關(guān)系的需要；三是為了強(qiáng)調(diào)突出思想感情表達(dá)的需要；四是給聽(tīng)者理解和接受的緩沖，幫助聽(tīng)眾理解作品含義，加深印象的需要。停頓一般有生理停頓、語(yǔ)法停頓和強(qiáng)調(diào)停頓。

1.生理停頓。

生理停頓是朗誦者由于氣息需要，在保證語(yǔ)句意思完整的情況下作出的短暫的停歇。生理停頓，不能妨礙語(yǔ)句表達(dá)，不能割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；

2.語(yǔ)法停頓。

語(yǔ)法停頓是指句子一般的間歇，反映句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)關(guān)系的，朗誦時(shí)一般根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)確定停頓的時(shí)間長(zhǎng)短。比如段落間的停頓時(shí)間較長(zhǎng)，其次是句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的停頓，再次是冒號(hào)、分號(hào)的停頓，停頓最短的是逗號(hào)和頓號(hào)。

3.強(qiáng)調(diào)停頓。

強(qiáng)調(diào)停頓是比較特殊的停頓，是為了強(qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語(yǔ)意或某種情感，在書(shū)面上沒(méi)有任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也不需更換氣息的情況下作了停頓，或者是在有書(shū)面標(biāo)點(diǎn)的地方，原本較短的停頓的地方延長(zhǎng)了停頓的時(shí)間，這樣的停頓我們叫強(qiáng)調(diào)停頓。例如：“蓖麻開(kāi)花了，開(kāi)出一串串淡紅色的小花?！痹凇伴_(kāi)花了”后作一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，以突出表現(xiàn)此時(shí)人們的激動(dòng)興奮之情。

（二）重音。

朗誦是把作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的藝術(shù)再造，不論朗誦者對(duì)作品理解的如何透徹，不論他對(duì)朗誦設(shè)計(jì)的如何精美，最終都是通過(guò)有聲語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，聽(tīng)眾也是通過(guò)朗誦者的有聲語(yǔ)言來(lái)理解作品的，朗誦者的聲音很重要，語(yǔ)句的意思也會(huì)有很大的差異， 如我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，“我”為重音時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是我不會(huì)，他人可能會(huì)；“寫(xiě)”重音時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是寫(xiě)詩(shī)，我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但可能會(huì)朗誦詩(shī)歌；“詩(shī)”為重音時(shí)，強(qiáng)調(diào)我不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，但可能會(huì)寫(xiě)散文。

1.語(yǔ)法重音。

語(yǔ)法重間是由于句子的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來(lái)的重音，是有規(guī)律可循的，位置往往也是固定的，比如一般常在語(yǔ)句中充當(dāng)謂語(yǔ)、中心詞的修飾詞語(yǔ)，還有疑問(wèn)代詞、指示代詞等。

2.強(qiáng)調(diào)重音。

強(qiáng)調(diào)重音是為了突出表達(dá)某種感情而把語(yǔ)句中某些有特殊意義的詞語(yǔ)加以強(qiáng)調(diào)的音，也叫邏輯重音。它往往受說(shuō)話的環(huán)境、作品內(nèi)容和感情表達(dá)的需求影響，強(qiáng)調(diào)重音沒(méi)有固定的位置。朗誦時(shí)首先要研究作品理解作品，了解作者真正的意圖，快速地準(zhǔn)確地找到強(qiáng)調(diào)重音。個(gè)人的體會(huì)是能表明語(yǔ)句意思的詞句，表示并列、對(duì)比、遞進(jìn)、照應(yīng)等關(guān)系的詞句，表達(dá)強(qiáng)烈情感的詞句，比喻性的詞句等重讀是強(qiáng)調(diào)重音。

（三）節(jié)奏。

朗誦的節(jié)奏是在朗誦過(guò)程中通過(guò)聲音的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急而形成的回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏是整首詩(shī)的骨干，支配朗誦者所有的聲音。

同一個(gè)句子，因?yàn)檎Z(yǔ)言目的、語(yǔ)言環(huán)境、思想感情的不同，語(yǔ)氣和節(jié)奏的要求也不相同，有的作品節(jié)奏較快，多輕少重，詞語(yǔ)密度大，少抑多揚(yáng)，多用來(lái)表達(dá)歡快的情感；有的作品節(jié)奏少揚(yáng)多抑，音強(qiáng)著力，少輕多重，詞語(yǔ)密度疏，多表達(dá)莊重肅穆的氛圍和情感；有的節(jié)奏語(yǔ)速較緩，聲柔不著力，語(yǔ)勢(shì)平穩(wěn)，表現(xiàn)幽靜美麗的場(chǎng)面或舒展的情懷；有的節(jié)奏語(yǔ)速快，少抑多揚(yáng)，音強(qiáng)有力，表現(xiàn)緊張急迫的情況或抒發(fā)激越的情懷。

通過(guò)朗誦，學(xué)生鍛煉了朗誦能力，也提高了理解能力，在一篇篇美文中淌徉，也提高了學(xué)生的審美能力和閱讀能力，同時(shí)學(xué)生通過(guò)朗誦也變得自信了，在他人面前，在大庭廣眾之下也不再擔(dān)怯，也更加認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。

[1]卓瑪.關(guān)于朗讀技巧的幾點(diǎn)思考.新課程(下).2015(01).

[2]史穎.談朗誦藝術(shù)中表達(dá)技巧的運(yùn)用.忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010(06).

[3]彭興露.語(yǔ)文課堂上的朗誦技巧.課外語(yǔ)文.2015(02).

[4]劉恒普.如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力[J].吉林教育.2010(10).

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1671-864X（2015）12-0119-02