卜琳琳++丁慶梅

摘要：工程碩士培養(yǎng)是以培養(yǎng)工程型人才為目標(biāo)的教育，是專(zhuān)業(yè)碩士教育的一種。隨著教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士，實(shí)施全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的政策，全日制工程碩士的培養(yǎng)狀況受到了熱切關(guān)注。本文章通過(guò)對(duì)B校30名全日制工程專(zhuān)業(yè)研究生進(jìn)行詳細(xì)的訪(fǎng)談?wù){(diào)查，并對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行了深入地分析和總結(jié)，以期能夠了解真實(shí)的全日制工程專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，并為改善工程教育培養(yǎng)方案、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的參考。

關(guān)鍵詞：全日制；工程碩士；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0055-03

一、前言

第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，工程復(fù)雜性的加大迫使美國(guó)高等工程教育任務(wù)從埋頭學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)向解決工程實(shí)踐問(wèn)題，把“工程活動(dòng)和研究的重點(diǎn)，從極其強(qiáng)調(diào)國(guó)家安全與空間探測(cè)，轉(zhuǎn)移到注重經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與環(huán)境保護(hù)的更為實(shí)用的方面”。[1]盡管我國(guó)的國(guó)情與美國(guó)存在差異，但是工程教育面臨的問(wèn)題確有相似之處。為此教育部決定自2009年起擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士范圍，開(kāi)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育。[2]

工程碩士學(xué)位不同于工學(xué)碩士學(xué)位，學(xué)界關(guān)于工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的定義是與工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位。[3]工程碩士研究的是工程中的實(shí)際問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作的客觀規(guī)律為主，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，注重知識(shí)的應(yīng)用，課程設(shè)置側(cè)重應(yīng)用與實(shí)踐，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和綜合性，要求畢業(yè)生既掌握本專(zhuān)業(yè)的基本理論和知識(shí)，更要具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，重在工程素質(zhì)、工程技能和管理能力的培養(yǎng)[4]。ABET（美國(guó)工程技術(shù)鑒定委員會(huì)）[5]于1998年秋開(kāi)始實(shí)施推行“工程準(zhǔn)則2000”（EC2000）用以強(qiáng)調(diào)和關(guān)注工程教育的產(chǎn)出即受工程教育的學(xué)生。[6，7]清華大學(xué)自1998年開(kāi)始全日制工程碩士培養(yǎng)試點(diǎn)工作。王鈺、李光玉等總結(jié)了清華大學(xué)全日制工程碩士的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，分析全日制工程碩士培養(yǎng)的特點(diǎn)，以及培養(yǎng)特色，明確了全日制工程碩士的培養(yǎng)定位。但是鮮有國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)全日制工程碩士研究生進(jìn)行深入訪(fǎng)談研究。

二、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取

B校作為一所首批進(jìn)入“211”、“985”行列的重點(diǎn)研究型高校，具有國(guó)內(nèi)一流的教學(xué)和科研水平。直至2014年B校積極響應(yīng)教育部的政策與要求，已經(jīng)招收并培養(yǎng)了六屆全日制工程專(zhuān)業(yè)碩士。通過(guò)對(duì)B校全日制工程碩士的訪(fǎng)談?wù){(diào)查，能夠了解B校全日制工程專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

為了較好地了解全日制工程碩士的培養(yǎng)情況，本著便利和有效的原則，本次研究抽樣選擇了30名B校全日制工程碩士作為研究對(duì)象進(jìn)行訪(fǎng)談。這30名全日制工程碩士分別來(lái)自材料學(xué)院、管理學(xué)院、光電學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、機(jī)械與車(chē)輛學(xué)院、生命學(xué)院、信息學(xué)院等10個(gè)不同的學(xué)院，其中研一20名，研二20名。每個(gè)學(xué)院抽查3名研究對(duì)象，每個(gè)學(xué)院的3名研究對(duì)象必須男女均等、年紀(jì)分布均等。

（二）實(shí)驗(yàn)方法的選取

本實(shí)驗(yàn)研究方法主要選擇半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談法為主進(jìn)行研究，并配合非正式訪(fǎng)談法、文獻(xiàn)研究法、觀察法等。主要考慮以下幾個(gè)因素。

1.不同學(xué)生個(gè)體對(duì)于培養(yǎng)方案的認(rèn)知不同，無(wú)法使用單一的量表等量化研究方法進(jìn)行研究。

2.主要采取半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談的方法，是因?yàn)榘虢Y(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談根據(jù)訪(fǎng)談之前制定的訪(fǎng)談大綱，在給予實(shí)驗(yàn)對(duì)象一定回答自由的同時(shí)，能夠緊扣實(shí)驗(yàn)的主題。在充分發(fā)揮訪(fǎng)談雙方的主動(dòng)性、積極性、靈活性和創(chuàng)造性的同時(shí)，也為后續(xù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理提供便利。

3.非正式訪(fǎng)談是本實(shí)驗(yàn)的備用試驗(yàn)方法，主要用于在訪(fǎng)談研究對(duì)象時(shí)如果研究對(duì)象過(guò)于緊張或者訪(fǎng)談無(wú)法進(jìn)行過(guò)程中備用。

4.觀察法主要是對(duì)研究對(duì)象的訪(fǎng)談過(guò)程進(jìn)行觀察，并隨時(shí)進(jìn)行記錄和分析，這些都對(duì)于研究者積累第一手資料很有幫助。

（三）研究的工具制定

本研究的主要研究工具為訪(fǎng)談提綱。根據(jù)全日制工程碩士的培養(yǎng)方案，本次研究主要依據(jù)全日制工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施情況而展開(kāi)的，分為全日制工程碩士的自我認(rèn)知、全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的區(qū)別認(rèn)知、全日制工程碩士的實(shí)際培養(yǎng)實(shí)施情況三個(gè)方面進(jìn)行題目?jī)?nèi)容的設(shè)定。訪(fǎng)談內(nèi)容主要涉及到以下幾個(gè)方面。

1.全日制工程碩士自身對(duì)“工程碩士”的認(rèn)識(shí)：包括對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的了解、課程安排、企業(yè)導(dǎo)師、科研、實(shí)踐、就業(yè)、“兩年制”學(xué)制。

2.全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士的區(qū)別：補(bǔ)助、獎(jiǎng)學(xué)金、課程安排、導(dǎo)師要求、項(xiàng)目要求、畢業(yè)要求。

3.全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)施情況：培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施、企業(yè)實(shí)習(xí)的落實(shí)、企業(yè)導(dǎo)師安排與交流、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)、企業(yè)實(shí)習(xí)的進(jìn)展。

4.對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)的整體評(píng)價(jià)與建議。

（四）數(shù)據(jù)的收集與處理

本研究中對(duì)30名研究對(duì)象進(jìn)行訪(fǎng)談，每次訪(fǎng)談過(guò)程控制在半小時(shí)至一個(gè)小時(shí)之間，在征求了被訪(fǎng)人意見(jiàn)的情況下，我們對(duì)整個(gè)訪(fǎng)談過(guò)程進(jìn)行錄音，以便后續(xù)資料的整理。最終，結(jié)合我們的訪(fǎng)談筆記和訪(fǎng)談的錄音資料進(jìn)行整理，形成30份訪(fǎng)談?dòng)涗洝?/p>

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析

依據(jù)制定的訪(fǎng)談大綱，本實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)全日制工程碩士自身認(rèn)識(shí)、全日制工程碩士與全日制工學(xué)碩士區(qū)別、全日制工程碩士的培養(yǎng)實(shí)施這三個(gè)方面提煉出幾點(diǎn)被訪(fǎng)談?wù)咂毡榈幕卮?，并挑選其中能夠反映全日制工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀的回答進(jìn)行整合分析。結(jié)果如下。

（一）全日制工程碩士自身對(duì)“工程碩士”的認(rèn)識(shí)

訪(fǎng)談結(jié)果表明，研一同學(xué)表示目前主要是完成課程要求，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃基本了解，研二同學(xué)表示對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃非常了解，全日制工程碩士的培養(yǎng)計(jì)劃總體要求比較低，只有一年的課程，其中包括公共選修課（思想政治課和英語(yǔ)課）、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課。課程學(xué)習(xí)主要集中于研一上半學(xué)期，研一下半學(xué)期的選課較少，有較多的課余時(shí)間。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置較少學(xué)分要求比較低，課時(shí)相對(duì)較短。對(duì)于導(dǎo)師選擇方面，研一同學(xué)表示不知道企業(yè)導(dǎo)師的事情而且對(duì)企業(yè)導(dǎo)師不是很了解。研二同學(xué)表示知道企業(yè)導(dǎo)師這件事情，但是沒(méi)有真正意義上的企業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師是沒(méi)有區(qū)別的，大家共同參與導(dǎo)師的課題任務(wù)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士基本沒(méi)有區(qū)別，主要是看導(dǎo)師是否有科研項(xiàng)目，如果有的話(huà)就跟隨導(dǎo)師參與其中。全日制工程碩士只有兩年時(shí)間，除去一年上課學(xué)習(xí)時(shí)間，僅有一年用于科研和畢業(yè)論文撰寫(xiě)，所以很難完成一個(gè)高水平的科研成果。全日制工程碩士主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是工程碩士只有兩年時(shí)間，有一部分同學(xué)難以有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)習(xí)。學(xué)?；蛘邔W(xué)院本身沒(méi)有企業(yè)合作，所以也就沒(méi)有實(shí)際意義上的校企合作，無(wú)法參與其中的實(shí)習(xí)工作。endprint

（二）全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士的區(qū)別

資助方面，全日制工程碩士每年自行繳納學(xué)費(fèi)8000元，全日制工學(xué)碩士則不需繳納學(xué)費(fèi)（從2014級(jí)的工學(xué)碩士開(kāi)始繳納學(xué)費(fèi)，每人每年8000元）。全日制工程碩士的補(bǔ)助金統(tǒng)一為每月300元，工學(xué)碩士的補(bǔ)助金為每月400元。實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)助金的發(fā)放和工學(xué)碩士沒(méi)有區(qū)別，導(dǎo)師一視同仁；獎(jiǎng)學(xué)金方面，全日制工程碩士和全日制工學(xué)碩士可以共同爭(zhēng)取。全日制工程碩士的學(xué)分要求比工學(xué)碩士低，相應(yīng)的課程要求也相對(duì)較低。在總的選課要求上是一樣的，工程碩士和工學(xué)碩士都要完成公共選修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。但在具體要求上，工程碩士選擇的課程比較少，課程比較簡(jiǎn)單，大多是理論課程，實(shí)際技術(shù)課程較少。工學(xué)碩士的畢業(yè)論文需要發(fā)表，要求比較嚴(yán)格。工程碩士不需要發(fā)表論文，而且工程碩士的畢業(yè)論文要求偏低。

（三）培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施

60%的同學(xué)表示自己的學(xué)業(yè)基本上是按照B高校工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)計(jì)劃的大綱在進(jìn)行，所以認(rèn)為培養(yǎng)計(jì)劃基本得到了實(shí)施，對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施是滿(mǎn)意的。30%的同學(xué)對(duì)課程安排基本上是滿(mǎn)意的，但在具體的實(shí)際培養(yǎng)方面有一些看法，主要是覺(jué)著學(xué)校沒(méi)有具體的安排實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，不能夠達(dá)到鍛煉工程應(yīng)用能力的目的；另還有10%的同學(xué)表示對(duì)于培養(yǎng)計(jì)劃不熟悉，因此不知道是否按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)。企業(yè)實(shí)習(xí)方面，學(xué)校沒(méi)有統(tǒng)一安排工程碩士進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。很大一部分工程碩士沒(méi)有企業(yè)實(shí)習(xí)，且有些專(zhuān)業(yè)的老師規(guī)定工程碩士在碩士階段不能進(jìn)行實(shí)習(xí)。而有部分學(xué)院的同學(xué)自己在研二找企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。有很小一部分學(xué)院的同學(xué)是在導(dǎo)師的幫助和指導(dǎo)下找的企業(yè)實(shí)習(xí)。在所調(diào)查的10個(gè)學(xué)院之中，沒(méi)有一個(gè)學(xué)院的工程碩士有企業(yè)導(dǎo)師。只有40%學(xué)院知道企業(yè)導(dǎo)師這個(gè)事情，但沒(méi)有落實(shí)，只是形式上的。而60%學(xué)院的同學(xué)根本不知道企業(yè)導(dǎo)師是什么，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師完全沒(méi)有了解。因?yàn)闆](méi)有企業(yè)導(dǎo)師，所以完全沒(méi)有工程碩士和企業(yè)導(dǎo)師的交流。對(duì)于實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)，研一的同學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告還沒(méi)有了解，通過(guò)訪(fǎng)談得知要在研二撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。研二的同學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)分為兩種類(lèi)型。一種是在研二自己或者通過(guò)導(dǎo)師幫忙找企業(yè)進(jìn)行了企業(yè)實(shí)習(xí)的，則是根據(jù)自己的實(shí)際實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫(xiě)。第二種是沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，在研二準(zhǔn)備畢業(yè)材料的時(shí)候得知需要寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，為了順利畢業(yè)而寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告。

在訪(fǎng)談結(jié)束的時(shí)候，各學(xué)院的工程碩士都給出了很多十分中肯的建議。具體的建議如下：希望開(kāi)設(shè)一些實(shí)用課程，尤其是能與將來(lái)的工作相聯(lián)系的課程。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)應(yīng)有聯(lián)系，應(yīng)有相關(guān)的校企合作。研二階段工程碩士應(yīng)該在企業(yè)實(shí)習(xí)中得到鍛煉。最好在畢業(yè)時(shí)，學(xué)院能夠向相關(guān)單位進(jìn)行人才推薦，從而緩解研二同學(xué)的就業(yè)壓力。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

根據(jù)對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果的分析并將訪(fǎng)談結(jié)果與B校培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行比較，得出以下調(diào)查結(jié)論。

首先，工程碩士本身對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃還是了解的。B校工程碩士的課程安排合理，導(dǎo)師要求嚴(yán)格，工程碩士認(rèn)真參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)并跟隨導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際的科研實(shí)踐。工程碩士?jī)赡曛频臅r(shí)間安排對(duì)大部分同學(xué)基本合理，少部分同學(xué)則認(rèn)為時(shí)間緊張，不能進(jìn)行足夠的科研實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。B校所培養(yǎng)的工程碩士在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，B校工程碩士與工學(xué)碩士在補(bǔ)助金方面由于國(guó)家規(guī)定有微弱差別，課程要求比工程碩士低，工程碩士不用發(fā)表論文，畢業(yè)要求相對(duì)簡(jiǎn)單。在導(dǎo)師要求和項(xiàng)目要求上，工程碩士和工學(xué)碩士同等對(duì)待。導(dǎo)師要求同樣嚴(yán)格，工程碩士和工學(xué)碩士都要參加科研項(xiàng)目，完成老師要求的相關(guān)科研實(shí)踐。

最后，在“培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施”上，工程碩士培養(yǎng)的基本步驟是按照培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行的。有的學(xué)院同學(xué)有自己的企業(yè)實(shí)習(xí)，所以具有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)也鍛煉了自己的實(shí)踐能力。有些學(xué)院的同學(xué)沒(méi)有企業(yè)實(shí)習(xí)，所以完全沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷，這對(duì)將來(lái)進(jìn)入社會(huì)以及就業(yè)都有一定程度的影響。而幾乎B校所有工程碩士都沒(méi)有涉及企業(yè)導(dǎo)師，更不用說(shuō)與企業(yè)導(dǎo)師的交流。這也是B校工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中最大的一個(gè)漏洞。

通過(guò)將B校的具體畢業(yè)要求與訪(fǎng)談?dòng)涗涍M(jìn)行比較，可以得出：工程碩士的公共必修課、專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課都是按照培養(yǎng)計(jì)劃嚴(yán)格安排和進(jìn)行的。而具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，有的學(xué)院學(xué)生有具體的實(shí)習(xí)經(jīng)歷并得到了實(shí)踐鍛煉，填寫(xiě)了實(shí)際的實(shí)習(xí)報(bào)告。而有的學(xué)院則沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其實(shí)習(xí)報(bào)告也是在最后臨近畢業(yè)時(shí)的編造。必修環(huán)節(jié)的文獻(xiàn)綜述、學(xué)術(shù)活動(dòng)各個(gè)學(xué)院都有規(guī)定，各學(xué)院的工程碩士也實(shí)際進(jìn)行了相關(guān)的文獻(xiàn)綜述和參與了實(shí)際的學(xué)術(shù)活動(dòng)。工程碩士的學(xué)位論文撰寫(xiě)也是按照開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)和論文答辯的實(shí)際流程執(zhí)行的。

四、結(jié)論

全日制工程碩士培養(yǎng)突出創(chuàng)新活力和未來(lái)工程人才素養(yǎng)的培養(yǎng)，它僅僅是工程人才多樣化培養(yǎng)模式中的一種，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，根據(jù)社會(huì)的多樣化需求，更多的工程人才培養(yǎng)模式將會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

根據(jù)實(shí)際的訪(fǎng)談?wù){(diào)查，對(duì)B校工程類(lèi)全日制專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)，提出了幾條建議，希望能對(duì)B校工程碩士的未來(lái)發(fā)展有一定幫助。

（一）合理設(shè)置課程，增加實(shí)驗(yàn)課程比重

工程碩士的具體課程設(shè)置能夠?qū)嶋H貼合所學(xué)專(zhuān)業(yè)。在保證基本理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加技術(shù)課程學(xué)習(xí)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠增加工程碩士的技能訓(xùn)練。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以實(shí)際的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系理論與技術(shù)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中既要注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，更應(yīng)著重對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行研究，多向老師請(qǐng)教相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。希望各個(gè)學(xué)院多開(kāi)設(shè)與今后工作相關(guān)的課程，更希望可以根據(jù)具體的案例，以實(shí)地探訪(fǎng)的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。

（二）提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)企業(yè)導(dǎo)師空缺帶來(lái)的漏洞

B校的工程碩士在社會(huì)實(shí)踐方面稍顯薄弱，應(yīng)該增加學(xué)生工程實(shí)踐機(jī)會(huì)。在社會(huì)實(shí)踐方面，超過(guò)一半的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間都沒(méi)有到過(guò)相關(guān)企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)參加實(shí)習(xí)。所以，各個(gè)學(xué)院應(yīng)該組織安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的企業(yè)實(shí)習(xí)。應(yīng)切實(shí)實(shí)行校內(nèi)與校外的雙導(dǎo)師制，不應(yīng)讓企業(yè)導(dǎo)師只是一個(gè)稱(chēng)呼或者是代號(hào)，而是應(yīng)該讓企業(yè)導(dǎo)師真正成為學(xué)生的第二導(dǎo)師，為同學(xué)具體的實(shí)踐能力和工作能力提供實(shí)際指導(dǎo)，并成為學(xué)生的工作榜樣。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為專(zhuān)業(yè)碩士就業(yè)提供幫助

工程碩士的就業(yè)學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起一定的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該為即將畢業(yè)的工程碩士提供相關(guān)招聘信息并進(jìn)行畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該有責(zé)任向相關(guān)工作單位進(jìn)行人才推薦，從而增加工程碩士的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，學(xué)校應(yīng)該增加與相關(guān)企業(yè)的合作，安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程碩士進(jìn)入實(shí)際的工作單位進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生本身的實(shí)踐能力和工作能力。在學(xué)生畢業(yè)之時(shí)，也可以向這些單位推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

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