陳丹+曾琦+許盼

摘要：生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)?、覆蓋范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、由多學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。依托電子信息學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，西安電子科技大學(xué)的生物技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)理工復(fù)合型人才。為了更好地提升該專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合西安電子科技大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)面臨的實(shí)際問題，從辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資建設(shè)、課程體系和教學(xué)模式、學(xué)生培養(yǎng)方式以及教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制等五大方面進(jìn)行了綜合改革研究和實(shí)踐，以期對工科院校生物技術(shù)專業(yè)建設(shè)提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)專業(yè)綜合改革；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系；教學(xué)模式；學(xué)生培養(yǎng)方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）16-0111-02

生物技術(shù)是一門涉及領(lǐng)域?qū)挕⒏采w范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、由多學(xué)科交叉形成的綜合學(xué)科，它是運(yùn)用生命科學(xué)方法及工程學(xué)的原理，以微生物、植物、動(dòng)物為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工以提供產(chǎn)品來為社會(huì)服務(wù)的高新技術(shù)，是全球發(fā)展最快的高新技術(shù)之一。“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目由教育部、財(cái)政部在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施，旨在引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平[1]。西安電子科技大學(xué)于2010年開設(shè)生物技術(shù)本科專業(yè)，在這樣一個(gè)以信息與電子學(xué)科為主的工科重點(diǎn)大學(xué)，該專業(yè)的設(shè)立不僅有利于展開生物、醫(yī)學(xué)與電子信息等多學(xué)科交叉領(lǐng)域的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，也與國家在生命健康領(lǐng)域的重大需求緊密結(jié)合。

一、明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)

明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)是有效實(shí)施專業(yè)綜合改革的前提，也是建設(shè)和發(fā)展生物技術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵。實(shí)施專業(yè)綜合改革是深化教育領(lǐng)域綜合改革，改革體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建一流本科教育體系，持續(xù)提升本科教育質(zhì)量的良好途徑。

指導(dǎo)思想：（1）完善人才培養(yǎng)方案和調(diào)整課程體系，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代生物技術(shù)對人才的需求不斷修訂完善教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，明確專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。（2）對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，完善教學(xué)手段，根據(jù)調(diào)整的教學(xué)計(jì)劃及時(shí)制定切實(shí)可行、適合專業(yè)人才培養(yǎng)、有特色的教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上選用或編著高質(zhì)量教材。（3）改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。（4）革新教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和監(jiān)控，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和能力的培養(yǎng)。（5）通過內(nèi)培外引，整合教師資源，充實(shí)教師隊(duì)伍。

培養(yǎng)目標(biāo)：通過建立制度化、規(guī)范化和人性化的專業(yè)管理體制，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍來培養(yǎng)生物信息類的復(fù)合型人才，注重教學(xué)與科研相結(jié)合，以培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。

二、建立多元化和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

多元化和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的構(gòu)成極大地豐富了教學(xué)和科研認(rèn)知，有助于更好地開展學(xué)科建設(shè)。本著以“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，‘雙師型教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，專兼結(jié)合為特色”的原則，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，健全中青年教師培訓(xùn)機(jī)制，加大師資培養(yǎng)力度，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良、具有“雙師”特色、學(xué)歷層次高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。具體建設(shè)方法：（1）針對青年教師缺乏足夠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及生物技術(shù)學(xué)科方向?qū)W術(shù)帶頭人不足的情況，一方面對新引進(jìn)的年輕教師全面進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使其通過全國高校骨干教師職業(yè)技能培訓(xùn)取得專業(yè)課程培訓(xùn)合格證書；另一方面對其實(shí)行導(dǎo)師制，使青年教師成為科研、教學(xué)的生力軍。（2）對骨干教師有針對性地提出培養(yǎng)目標(biāo)、制訂個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施方案，并采取傾斜政策。（3）由教學(xué)名師和有經(jīng)驗(yàn)的教師成立教學(xué)督導(dǎo)組，通過示范教學(xué)、聽課指導(dǎo)、學(xué)生評教等形式，實(shí)施有針對性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。（4）積極引進(jìn)海外高層次人才或具有國際背景的高水平青年教師。

三、構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系和教學(xué)模式

生物技術(shù)專業(yè)對本科生需要掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)有多方面的要求，為此設(shè)置公共基礎(chǔ)知識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐類知識(shí)課程和能力素質(zhì)知識(shí)課程等五大課程體系，使學(xué)生具有堅(jiān)實(shí)的自然科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生物技術(shù)相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)，具備較全面的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，熟悉生物技術(shù)主要研究方向的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及生物應(yīng)用過程，了解生物技術(shù)及相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備寬廣的生物技術(shù)領(lǐng)域視野。此五大體系課程按照本科四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程，可為人才培養(yǎng)劃分3個(gè)階段：奠基階段（打基礎(chǔ)、固基階段，1～4學(xué)期）、積累成長階段（知識(shí)、能力、素質(zhì)均衡階段，4～6學(xué)期）和能力強(qiáng)化階段（綜合能力培養(yǎng)階段，6～8學(xué)期）。此種課程體系框架，有助于各項(xiàng)課程相關(guān)建設(shè)更好地進(jìn)行。具體實(shí)施過程包括以下幾點(diǎn)。

第一，在培養(yǎng)課程體系不斷完善的前提下，加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)主干課程和專業(yè)課程教學(xué)工作的深入改革和研究，包括“基礎(chǔ)生物化學(xué)”和“微生物學(xué)”創(chuàng)新課程教學(xué)體系建設(shè)、“分子生物學(xué)”雙語教學(xué)研究、“離散數(shù)學(xué)”科研反哺教學(xué)研究、“生物制藥工程雙語教學(xué)”研究等。

第二，做好實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，依托學(xué)院積極籌備和申請實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和合理配置：（1）建立由基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、普通生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)師制以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程組成的“認(rèn)知型—基礎(chǔ)型—專業(yè)型—探究創(chuàng)新型”四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，形成形式多樣、互相銜接、開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以滿足本科生各種實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要。（2）統(tǒng)籌安排，合理配備和管理各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)軟硬件資源，建好學(xué)院大型精密儀器共享平臺(tái)、生物技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及用于科研訓(xùn)練的超凈細(xì)胞室、分子影像實(shí)驗(yàn)室和神經(jīng)影像實(shí)驗(yàn)室等。（3）在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目來更好地提高教學(xué)效果。（4）完善各實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程教學(xué)大綱，根據(jù)本學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色自編實(shí)驗(yàn)講義，規(guī)范實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)。（5）注重科研反哺教學(xué)，注意鼓勵(lì)本科生積極參加各種科研實(shí)踐活動(dòng)，并在科學(xué)研究中提升自己，更好地達(dá)到融會(huì)專業(yè)理論知識(shí)與技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。endprint

四、學(xué)生培養(yǎng)特色

在公共基礎(chǔ)知識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐類知識(shí)課程和能力素質(zhì)知識(shí)課程等五大課程體系和“認(rèn)知型—基礎(chǔ)型—專業(yè)型—探究創(chuàng)新型”四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，可以做到更好地系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)技術(shù)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，同時(shí)掌握基本的人文社科、工程技術(shù)專業(yè)知識(shí)。此外，根據(jù)小學(xué)院師生比高、科研教學(xué)場地集中的優(yōu)勢，在低年級本科生打下堅(jiān)實(shí)理論和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下，于高年級實(shí)行本科生“導(dǎo)師制”，積極推進(jìn)本科生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的拓展。本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)包括幫助學(xué)生制定正確的素質(zhì)拓展計(jì)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃；定期組織學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)或科技學(xué)術(shù)沙龍，普及專業(yè)、學(xué)科的前沿知識(shí)，為學(xué)生從事科技學(xué)術(shù)活動(dòng)做好入門指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)科技活動(dòng)和競賽；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技學(xué)術(shù)研究，撰寫論文，申報(bào)專利，提高科研能力，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣；吸納學(xué)生參加到自己的科研課題研究；等等。

五、建立健全教學(xué)管理監(jiān)督機(jī)制

建立健全本專業(yè)教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成嚴(yán)格合理的教學(xué)管理體系[2]。

第一，加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量管理。首先，在每學(xué)期本科生開學(xué)前、學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束前召開教學(xué)工作會(huì)議，研究本學(xué)期教師課程教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)實(shí)施情況，及時(shí)解決本科教學(xué)工作中可能遇到的問題，傳達(dá)和推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃。其次，學(xué)期中通過學(xué)院和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組聽課和評價(jià)，同行教師聽課和評價(jià)，教學(xué)管理人如院長、系主任和課程負(fù)責(zé)人聽課和評價(jià)，及時(shí)對教師教學(xué)情況做出規(guī)范和調(diào)整，促進(jìn)和激勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂講授水平和教學(xué)質(zhì)量。每學(xué)期期末不但對課堂教學(xué)情況進(jìn)行檢查，而且對考試出卷情況、試卷保管和成績評定情況進(jìn)行檢查，并及時(shí)提出調(diào)整意見，規(guī)范各項(xiàng)教學(xué)工作。最后，不定期組織年輕教師、資深教師、同行教師、教學(xué)督導(dǎo)甚至部分學(xué)生代表等多方參與的教學(xué)研討會(huì)，針對教學(xué)工作開展的各項(xiàng)問題和改革方法進(jìn)行探討，以此來更好地進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，加大對教學(xué)資金的投入，全力保障教學(xué)工作順利進(jìn)行。

六、展望

特色專業(yè)綜合改革是進(jìn)一步優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置，提升專業(yè)建設(shè)水平、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、效益和人才競爭力的重要手段[2-4]。通過專業(yè)綜合改革和建設(shè)，進(jìn)一步突出了生物技術(shù)專業(yè)特色——培養(yǎng)具有系統(tǒng)生物學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能，同時(shí)掌握電子信息相關(guān)知識(shí)的復(fù)合型人才；完善了培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提升了教學(xué)效果；采用的科研反哺教學(xué)方式，顯著加強(qiáng)了學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)，成為小專業(yè)培養(yǎng)的突出優(yōu)勢。

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