胡夢(mèng)紅++劉其根

摘要：本文就地方農(nóng)林類(lèi)本科院校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)改革的重要性、生源特點(diǎn)、面臨的困境和解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策進(jìn)行了闡述。基于地方農(nóng)林類(lèi)本科院校的人才培養(yǎng)定位和生源特點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程的全英語(yǔ)教學(xué)示范具有重要意義。

關(guān)鍵詞：全英語(yǔ)教學(xué)；地方本科院校；農(nóng)林類(lèi)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)方式方法改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）16-0105-02

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的推進(jìn)，各種教學(xué)法的改革也在大學(xué)中普遍推行。其中，開(kāi)展對(duì)大學(xué)核心課程的雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)試點(diǎn)，以提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平和培養(yǎng)其國(guó)際化視野，受到了各學(xué)校的廣泛重視[1-4]。2001年教育部于《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)，以及為適應(yīng)我國(guó)加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭(zhēng)三年內(nèi)，外語(yǔ)教學(xué)課程達(dá)到所開(kāi)課程的5%～10%”。這一文件極大地推進(jìn)了高校對(duì)雙語(yǔ)或全英語(yǔ)課程的建設(shè)工作[3，4]。

一、地方農(nóng)林類(lèi)本科院校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)改革的迫切性

科學(xué)定位反映了大學(xué)對(duì)自身發(fā)展的合理把握，是一所高校把握自身發(fā)展目標(biāo)與方向的根本，這不僅僅反映在對(duì)內(nèi)部分工和師資培養(yǎng)上的傾向，也是對(duì)自身學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的制定的主要依據(jù)[5]。大學(xué)科學(xué)定位的前提是對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行合理的分類(lèi)?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育的發(fā)展“要區(qū)別不同的地區(qū)、科類(lèi)和學(xué)校，確定發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)，制定高等教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的政策措施，使各種類(lèi)型的學(xué)校合理分工，在各自的層次上辦出特色?！睉?yīng)用型大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)方向?yàn)榕囵B(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，所學(xué)知識(shí)與用人單位要求密切相關(guān)，掌握最新技術(shù)的人才[5]。該類(lèi)型大學(xué)不以學(xué)術(shù)研究能力和學(xué)術(shù)性本科人才的培養(yǎng)作為學(xué)校類(lèi)型的主要衡量指標(biāo)，其學(xué)科結(jié)構(gòu)更多地體現(xiàn)為培養(yǎng)適應(yīng)用人單位人才需求，具有較強(qiáng)應(yīng)用能力的人才培養(yǎng)[6]。應(yīng)用型大學(xué)多為地方高等院校，因此，這類(lèi)高校必須堅(jiān)持本土化戰(zhàn)略，著力培養(yǎng)能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐的一種專(zhuān)門(mén)的人才類(lèi)型，即熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。隨著國(guó)家對(duì)高水平國(guó)際化人才的要求與日俱增，地方農(nóng)林類(lèi)本科院校為克服人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、適應(yīng)性較差等弊端，確立了人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)：即以培養(yǎng)“高水平、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際化人才”[7]為出發(fā)點(diǎn)，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和國(guó)際化水平”[8]的要求。

為推進(jìn)高等教育內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量與改革工程，各地教委也紛紛下達(dá)相關(guān)通知，要求地方應(yīng)用型高校積極開(kāi)展示范性全英語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)。全英語(yǔ)教學(xué)改革工作的推進(jìn)，不僅關(guān)系到學(xué)生的國(guó)際化水平，而且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃密切相關(guān)。在地方農(nóng)林類(lèi)本科院校開(kāi)展全英語(yǔ)教學(xué)工作勢(shì)在必行，但開(kāi)展的方式必須切合該類(lèi)院校的生源特征并符合其定位要求。

二、地方農(nóng)林類(lèi)本科院校生源特征

地方農(nóng)林類(lèi)本科院校不同于部屬院校和老牌本科院校，沒(méi)有悠久歷史、雄厚實(shí)力和優(yōu)越感，但卻具有很強(qiáng)適應(yīng)性。與社會(huì)各界密切合作是地區(qū)性高校發(fā)展的重點(diǎn)。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，它有別于傳統(tǒng)本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性人才和高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的技能性人才。培養(yǎng)的應(yīng)用型人才應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。社會(huì)對(duì)這種人才有著廣泛的需求，在社會(huì)工業(yè)化乃至信息化的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)這種人才的需求占有較大比重，應(yīng)該是大眾化高等教育必須重視的人才培養(yǎng)模式。也正是這種巨大的人才需求，為高等職業(yè)技術(shù)院校的發(fā)展提供了廣闊的空間。這種人才同樣需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的培養(yǎng)過(guò)程，同樣也能反映一所學(xué)校的辦學(xué)水平[5]。應(yīng)用型教育相對(duì)于理論型教育而言，在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢(shì)。

在開(kāi)展人才培養(yǎng)工作時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合生源的實(shí)際。大多數(shù)地方農(nóng)林類(lèi)本科院校的招生范疇多為二本和三本招生，少數(shù)特色和優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了提前批和一本招生。隨著大眾化高等教育階段的到來(lái)，招生規(guī)模的擴(kuò)大，一些文化基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生也能進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，如果直接向這些學(xué)生講授高深難懂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，容易使他們產(chǎn)生一種壓抑感、厭學(xué)、自信心不強(qiáng)等心理障礙。只有掌握學(xué)生基本特征，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心，才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神[5，6]。因此，因材施教對(duì)地方農(nóng)林類(lèi)本科院校來(lái)說(shuō)有著特定的意義。在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的制訂培養(yǎng)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使得應(yīng)用型大學(xué)畢業(yè)生在解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題上、在生產(chǎn)或創(chuàng)造出社會(huì)需要的產(chǎn)品上比學(xué)科型、理論型人才更出色、更有成效。當(dāng)然這對(duì)相關(guān)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善也提出了相應(yīng)要求。

三、地方農(nóng)林類(lèi)本科院校專(zhuān)業(yè)課程國(guó)際化教學(xué)方式的選擇

有關(guān)對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程采用雙語(yǔ)或全英語(yǔ)教學(xué)，不同的教師有著不同的意見(jiàn)。贊成者認(rèn)為，我國(guó)目前推行英語(yǔ)教學(xué)是明智之舉，是推動(dòng)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的強(qiáng)大推動(dòng)力，其成功推行，必將大幅度地提高我國(guó)高校，尤其是地方農(nóng)林類(lèi)本科院校學(xué)生的英語(yǔ)水平[9]；或認(rèn)為可以提高學(xué)生閱讀外語(yǔ)文獻(xiàn)的能力，從而有利于同學(xué)們接受到本學(xué)科最新的前沿進(jìn)展[10-12]。而不贊同的則認(rèn)為，目前地方農(nóng)林類(lèi)本科院校的大學(xué)生英語(yǔ)水平還不高，而且同一班級(jí)同學(xué)的英語(yǔ)水平之間也參差不齊，這就給英語(yǔ)教學(xué)增加了難度；其次，學(xué)生長(zhǎng)期只有公共英語(yǔ)的教學(xué)，而缺乏在科學(xué)方面的基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，因此采用英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，難免有點(diǎn)如空中樓閣般缺乏基礎(chǔ)，使教學(xué)效果受到影響[9]。這些觀點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)都有一定的道理。那么在大學(xué)教學(xué)改革中要不要推行英語(yǔ)教學(xué)呢？若需要，是選擇雙語(yǔ)教學(xué)好，還是全英語(yǔ)教學(xué)好呢？筆者認(rèn)為，為了保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，推行全英語(yǔ)教學(xué)模式的專(zhuān)業(yè)課程，必須保證聽(tīng)課學(xué)生具有一定的英語(yǔ)水平。在各高校專(zhuān)業(yè)課程的英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要求參與該課程全英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生已通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)于其他沒(méi)有通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)課程的教授不采用全英語(yǔ)的模式，而采用雙語(yǔ)模式，這樣的模式取得了很好的成效[12，13]。endprint

全英語(yǔ)教學(xué)模式在“英語(yǔ)非母語(yǔ)”國(guó)家和地區(qū)應(yīng)用的情況看，的確大大推動(dòng)了國(guó)民的英語(yǔ)溝通能力和全球化競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)課程采取全英語(yǔ)教學(xué)的重要性，在我們身邊不乏生動(dòng)的例子。許多在華大型跨國(guó)公司中，往往采用英語(yǔ)交流溝通的方式，在和公司管理層（一般是外籍人員）交流時(shí)，一般是全英語(yǔ)溝通模式。在這種背景下，大多數(shù)大陸同胞一般只能工作于基層，而香港、新加坡的華人卻能很快適應(yīng)這樣的環(huán)境，迅速在中層，甚至在高層占有一席之地。這主要?dú)w功于香港和新加坡等地區(qū)或國(guó)家的居民從小就接受英語(yǔ)語(yǔ)境的熏陶，能夠很好的適應(yīng)外企的文化氛圍。相對(duì)而言，大陸人的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這使得他們?cè)趪?guó)際化競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)地位。

將中國(guó)大學(xué)生的畢業(yè)狀況分為9類(lèi)：有工作，與專(zhuān)業(yè)有關(guān)；有工作，與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)；自主創(chuàng)業(yè)；無(wú)工作，繼續(xù)尋找工作；正在讀研究生；無(wú)工作，準(zhǔn)備考研；正在國(guó)外讀研；無(wú)工作，準(zhǔn)備出國(guó)讀研；無(wú)工作，其他。這9類(lèi)畢業(yè)狀況統(tǒng)稱(chēng)畢業(yè)生的就業(yè)流向。從地方農(nóng)林類(lèi)本科院校的畢業(yè)生就業(yè)方向來(lái)看，根據(jù)麥可思公司（MyCOS）自主研發(fā)的“麥可思中國(guó)高等教育供需追蹤系統(tǒng)”（CHEFS）顯示，應(yīng)用性強(qiáng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的人才輸出規(guī)模已遠(yuǎn)小于人才市場(chǎng)的正常需求；但就用人單位薪酬待遇而言，只有高素質(zhì)的學(xué)生才能達(dá)到其聘用標(biāo)準(zhǔn)。外資企業(yè)和合資企業(yè)往往是薪酬待遇較高的用人單位，這類(lèi)單位往往對(duì)員工的英語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高要求。實(shí)施全英語(yǔ)教學(xué)可全面綜合提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和國(guó)際化程度，這不僅有利于學(xué)生面向社會(huì)就業(yè)，而且對(duì)其將來(lái)在學(xué)業(yè)方面進(jìn)一步深造打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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