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        不同性別體育教師知識(shí)與能力差異性的調(diào)查與研究

        2015-12-09 08:31:49張雅俊郭金貴趙曉波陳培紅趙川川首都師范大學(xué)北京00048中關(guān)村第三小學(xué)北京00048
        文體用品與科技 2015年15期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)北京市

        張雅俊 郭金貴 趙曉波 陳培紅 趙川川(.首都師范大學(xué) 北京 00048;.中關(guān)村第三小學(xué) 北京 00048)

        不同性別體育教師知識(shí)與能力差異性的調(diào)查與研究

        張雅俊1郭金貴2趙曉波2陳培紅2趙川川2(1.首都師范大學(xué) 北京 100048;2.中關(guān)村第三小學(xué) 北京 100048)

        本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、分析歸納法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法對(duì)不同性別小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的比較研究。

        本研究取樣方法:以區(qū)縣為單位,采用分層、隨機(jī)整群取樣的方法選取北京市19個(gè)區(qū)(縣)( 含燕山)的208所小學(xué)的610名體育老師作為研究對(duì)象。調(diào)查工具采用自編的《北京市小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》。本課題發(fā)放調(diào)查問卷610份,回收610份,回收率100%。其中有效問卷579份,占總問卷數(shù)的95%。

        研究結(jié)果表明:北京市小學(xué)體育教師在總體知識(shí)結(jié)構(gòu)(P=.043<.05),體育專業(yè)知識(shí)(P=.023<.05)兩方面男女之間存在著顯著差異;在能力結(jié)構(gòu)方面,教學(xué)技能(P=0.26<0.05)這個(gè)方面男、女之間差異顯著。

        研究結(jié)果使人們對(duì)北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的現(xiàn)狀有了較為清晰的認(rèn)識(shí),為教育管理部門科學(xué)制定北京市小學(xué)體育課程改革的進(jìn)程、重點(diǎn)與難點(diǎn),提高北京市小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。

        小學(xué)體育教師 知識(shí) 能力 差異

        1、研究目的

        通過對(duì)新課程背景下的北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不同性別之間的差異性進(jìn)行系統(tǒng)、詳細(xì)的調(diào)查與研究,了解北京市小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀,小學(xué)體育教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不同性別發(fā)展的不平衡,使人們對(duì)北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力不同性別之間的差異有較為清晰的認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)北京市小學(xué)體育教師隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)而全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。

        2、研究方法與對(duì)象

        2.1、研究對(duì)象

        北京市所選定的小學(xué)體育教師。取樣方法:以區(qū)縣為單位,采用分層、隨機(jī)整群取樣的方法選取北京市19個(gè)區(qū)(縣)(含燕山)的208所小學(xué)的610名體育老師作為研究對(duì)象。如表1所示。

        表1 北京市小學(xué)體育教師區(qū)、縣、學(xué)校、人數(shù)分布表

        2.2、研究方法

        2.2.1、文獻(xiàn)法

        圍繞本文的研究目的,查閱了數(shù)十年以來與本研究有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料,以及教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀研究等方面的書籍、報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源,參閱和收集了國家教育部、北京市教委等機(jī)構(gòu)下發(fā)的與本研究有關(guān)的指導(dǎo)性文件、政策、法規(guī)及其他研究資料,以及研究中應(yīng)涉及的軟科學(xué)理論等。檢索查閱有關(guān)國內(nèi)外的相關(guān)資料,為進(jìn)一步研究提供理論依據(jù)和文獻(xiàn)支持。

        2.2.2、問卷調(diào)查法

        調(diào)查工具采用自編的《北京市小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》。通過現(xiàn)場作答,收集數(shù)據(jù)。對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分類、歸納、分析,本課題發(fā)放調(diào)查問卷610份,回收610份,回收率100%。其中有效問卷579份,占總問卷數(shù)的95%。

        表2 北京市小學(xué)體育教師調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)表

        2.2.3、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        對(duì)調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù),根據(jù)研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)行分類,并根據(jù)體育統(tǒng)計(jì)方法的原理和要求,采用人工和計(jì)算機(jī)spss15.0軟件、MicrosoftExcel相結(jié)合的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理,做相關(guān)分析。

        2.3、問卷效度、信度檢驗(yàn)

        問卷的效度檢驗(yàn)采用特爾菲法,根據(jù)專家的意見,對(duì)專家認(rèn)同率達(dá)到80%內(nèi)容予以保留,對(duì)認(rèn)同率低于20%的內(nèi)容予以剔除,修改后,對(duì)問卷進(jìn)行了問卷效度評(píng)定。問卷經(jīng)過多位專家修改評(píng)定后認(rèn)為:問卷中所涉及到的內(nèi)容比較全面,能涵蓋課題研究的需要,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)基本合理,具備有效性。

        問卷的信度檢驗(yàn)采用分半信度(單雙號(hào)題目之間的相關(guān))檢驗(yàn),通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,得出半個(gè)測(cè)驗(yàn)的復(fù)本信度系數(shù)為r=0.94。根據(jù)斯皮爾曼——布朗公式計(jì)算得出數(shù)值r⒒=0.97,一般信度系數(shù)在0.60—0.85之間就是一個(gè)信度可靠的檢驗(yàn),由此認(rèn)為該檢驗(yàn)是一個(gè)信度較高的檢驗(yàn),也證明了問卷體系的可靠性。

        3、研究結(jié)果與分析

        3.1、北京市小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)性別比較

        表3 北京市小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)性別比較表

        表4 北京市小學(xué)體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)性別差異顯著性分析表

        由表4可以看出總體知識(shí)結(jié)構(gòu)的F=4.108,對(duì)應(yīng)的概率P(Sig.顯著性水平)=.043<.05;體育專業(yè)知識(shí)的F=5.181,對(duì)應(yīng)的概率P(Sig.顯著性水平)=.023<.05。說明北京市小學(xué)體育教師在總體知識(shí)結(jié)構(gòu)、體育專業(yè)知識(shí)方面男女之間存在著顯著差異,這在表3中也得到充分證明,表3顯示男性體育教師自評(píng)所得平均分情況:總體知識(shí)結(jié)構(gòu)4.07,體育專業(yè)知識(shí)4.02,教育理論知識(shí)4.16,而女性體育教師自評(píng)所得平均分情況:總體知識(shí)結(jié)構(gòu)3.96,體育專業(yè)知識(shí)3.89,教育理論知識(shí)4.08,顯然男性體育教師各項(xiàng)得分均高于女性體育教師。因?yàn)槟行泽w育教師人數(shù)占小學(xué)體育教師絕大多數(shù),在日常的體育教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、繼續(xù)教育、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)中占有群體優(yōu)勢(shì),而這種群體優(yōu)勢(shì)便于男教師之間相互溝通、相互交流、相互提高;另外,小學(xué)體育教師的工作環(huán)境比較艱苦,工作強(qiáng)度大,工作時(shí)間長,更適合男性教師,相反比較艱苦的工作環(huán)境和較大的工作強(qiáng)度勢(shì)必會(huì)對(duì)女性體育教師的工作熱情,工作積極性產(chǎn)生不利影響;第三,女性教師的生理特點(diǎn)和家庭負(fù)擔(dān)也必然會(huì)影響到她們知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和提高。教育理論知識(shí)男、女之間雖無顯著差異,但從表3中可以看出無論是平均分還是標(biāo)準(zhǔn)差男教師都處在領(lǐng)先地位。這也符合上述分析原因。

        3.2、體育專業(yè)技能、教育教學(xué)技能與總體能力性別差異比較

        表5 北京市小學(xué)體育教師能力結(jié)構(gòu)性別比較表

        表6 北京市小學(xué)體育教師能力結(jié)構(gòu)性別差異顯著性分析表

        表6顯示教育教學(xué)技能的F=4.949,對(duì)應(yīng)的概率P(Sig.顯著性水平)=.026<.05;男、女體育教師之間差異顯著。專業(yè)技能和總體能力水平男、女體育教師之間沒有差異。

        表5顯示男性體育教師自評(píng)所得平均分情況:總體能力結(jié)構(gòu)3.91,教育教學(xué)技能3.98,女性體育教師自評(píng)所得平均分情況:總體能力結(jié)構(gòu)3.88,教育教學(xué)技能3.83,兩者相比男性體育教師得分均高于女性體育教師。體育專業(yè)技能自評(píng)所得平均分情況:男性體育教師3.87、女性體育教師3.89二者對(duì)比相差無幾,但都低于總體能力結(jié)構(gòu)平均分3.90??傮w而言,男、女體育教師在能力表現(xiàn)方面,男性教師數(shù)據(jù)領(lǐng)先。原因與知識(shí)結(jié)構(gòu)性別差異相同。

        4、結(jié)論與建議

        4.1、結(jié)論

        研究結(jié)果表明:北京市小學(xué)體育教師在總體知識(shí)結(jié)構(gòu)(P=.043<.05),體育專業(yè)知識(shí)(P=.023<.05)兩方面男女之間存在著顯著差異;在能力結(jié)構(gòu)方面,教學(xué)技能(P=0.26<0.05)這個(gè)方面男、女之間差異顯著。因?yàn)槟行泽w育教師人數(shù)占小學(xué)體育教師絕大多數(shù),在日常的體育教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、繼續(xù)教育、評(píng)優(yōu)課等活動(dòng)中占有群體優(yōu)勢(shì),而這種群體優(yōu)勢(shì)便于男教師之間相互溝通、相互交流、相互提高;另外,小學(xué)體育教師的工作環(huán)境比較艱苦,工作強(qiáng)度大,工作時(shí)間長,更適合男性教師,相反比較艱苦的工作環(huán)境和較大的工作強(qiáng)度勢(shì)必會(huì)對(duì)女性體育教師的工作熱情,工作積極性產(chǎn)生不利影響;第三,女性教師的生理特點(diǎn)和家庭負(fù)擔(dān)也必然會(huì)影響到她們知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和提高。

        4.2、建議

        要加強(qiáng)郊區(qū)縣小學(xué)體育工作,提高郊區(qū)縣小學(xué)體育教師整體素質(zhì)。特別關(guān)注女教師的專業(yè)提高、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作和生活條件的改善。給她們提供更多的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和與外界交流的機(jī)會(huì),提高她們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),以降低男女教師之間的差別,推進(jìn)北京地區(qū)教育均衡發(fā)展,提高北京地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

        [1]王漢瀾王道?。逃龑W(xué)[M].北京.人民教育出版社.1989

        [2]王伯英羅希堯.學(xué)校體育科學(xué)研究方法[M].北京.科學(xué)出版社.1998,4

        [3]教育部體育(1-6年級(jí))體育與健康(7-12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.20011,12

        [4]曲宗湖.體育教師的素質(zhì)與基本功[M].北京.人民體育出版社.2002,9

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        [6]黎堅(jiān).心理測(cè)量預(yù)評(píng)估[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.2006:89,91

        [7]陳及治.體育統(tǒng)計(jì)[M].北京:人民教育出版社.2002:107

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