張雅俊 郭金貴 趙曉波 陳培紅 趙川川（.首都師范大學(xué) 北京 00048；.中關(guān)村第三小學(xué) 北京 00048）

不同性別體育教師知識與能力差異性的調(diào)查與研究

張雅俊1郭金貴2趙曉波2陳培紅2趙川川2（1.首都師范大學(xué) 北京 100048；2.中關(guān)村第三小學(xué) 北京 100048）

本研究運用文獻法、問卷調(diào)查法、分析歸納法、數(shù)理統(tǒng)計法等科研方法對不同性別小學(xué)體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)、詳細(xì)的比較研究。

本研究取樣方法：以區(qū)縣為單位，采用分層、隨機整群取樣的方法選取北京市19個區(qū)（縣）（ 含燕山）的208所小學(xué)的610名體育老師作為研究對象。調(diào)查工具采用自編的《北京市小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》。本課題發(fā)放調(diào)查問卷610份，回收610份，回收率100%。其中有效問卷579份，占總問卷數(shù)的95%。

研究結(jié)果表明：北京市小學(xué)體育教師在總體知識結(jié)構(gòu)（P=．043＜．05），體育專業(yè)知識（P=．023＜．05）兩方面男女之間存在著顯著差異；在能力結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)技能（P=0．26＜0．05）這個方面男、女之間差異顯著。

研究結(jié)果使人們對北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的現(xiàn)狀有了較為清晰的認(rèn)識，為教育管理部門科學(xué)制定北京市小學(xué)體育課程改革的進程、重點與難點，提高北京市小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。

小學(xué)體育教師 知識 能力 差異

1、研究目的

通過對新課程背景下的北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力不同性別之間的差異性進行系統(tǒng)、詳細(xì)的調(diào)查與研究，了解北京市小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，小學(xué)體育教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不同性別發(fā)展的不平衡，使人們對北京市小學(xué)體育教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力不同性別之間的差異有較為清晰的認(rèn)識，從而促進北京市小學(xué)體育教師隊伍建設(shè)，進而全面推進基礎(chǔ)教育課程改革。

2、研究方法與對象

2.1、研究對象

北京市所選定的小學(xué)體育教師。取樣方法：以區(qū)縣為單位，采用分層、隨機整群取樣的方法選取北京市19個區(qū)（縣）（含燕山）的208所小學(xué)的610名體育老師作為研究對象。如表1所示。

表1 北京市小學(xué)體育教師區(qū)、縣、學(xué)校、人數(shù)分布表

2.2、研究方法

2.2.1、文獻法

圍繞本文的研究目的，查閱了數(shù)十年以來與本研究有關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，以及教師專業(yè)知識、專業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀研究等方面的書籍、報刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊、網(wǎng)絡(luò)資源，參閱和收集了國家教育部、北京市教委等機構(gòu)下發(fā)的與本研究有關(guān)的指導(dǎo)性文件、政策、法規(guī)及其他研究資料，以及研究中應(yīng)涉及的軟科學(xué)理論等。檢索查閱有關(guān)國內(nèi)外的相關(guān)資料，為進一步研究提供理論依據(jù)和文獻支持。

2.2.2、問卷調(diào)查法

調(diào)查工具采用自編的《北京市小學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展調(diào)查問卷》。通過現(xiàn)場作答，收集數(shù)據(jù)。對相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、分類、歸納、分析，本課題發(fā)放調(diào)查問卷610份，回收610份，回收率100%。其中有效問卷579份，占總問卷數(shù)的95%。

表2 北京市小學(xué)體育教師調(diào)查問卷結(jié)構(gòu)表

2.2.3、數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查問卷所獲得的數(shù)據(jù)，根據(jù)研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進行分類，并根據(jù)體育統(tǒng)計方法的原理和要求，采用人工和計算機spss15．0軟件、MicrosoftExcel相結(jié)合的方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，做相關(guān)分析。

2.3、問卷效度、信度檢驗

問卷的效度檢驗采用特爾菲法，根據(jù)專家的意見，對專家認(rèn)同率達到80%內(nèi)容予以保留，對認(rèn)同率低于20%的內(nèi)容予以剔除，修改后，對問卷進行了問卷效度評定。問卷經(jīng)過多位專家修改評定后認(rèn)為：問卷中所涉及到的內(nèi)容比較全面，能涵蓋課題研究的需要，結(jié)構(gòu)設(shè)計基本合理，具備有效性。

問卷的信度檢驗采用分半信度（單雙號題目之間的相關(guān)）檢驗，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)進行計算，得出半個測驗的復(fù)本信度系數(shù)為r＝0．94。根據(jù)斯皮爾曼——布朗公式計算得出數(shù)值r⒒＝0．97，一般信度系數(shù)在0．60—0．85之間就是一個信度可靠的檢驗，由此認(rèn)為該檢驗是一個信度較高的檢驗，也證明了問卷體系的可靠性。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、北京市小學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)性別比較

表3 北京市小學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)性別比較表

表4 北京市小學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)性別差異顯著性分析表

由表4可以看出總體知識結(jié)構(gòu)的F=4．108，對應(yīng)的概率P（Sig．顯著性水平）=．043＜．05；體育專業(yè)知識的F=5．181，對應(yīng)的概率P（Sig．顯著性水平）=．023＜．05。說明北京市小學(xué)體育教師在總體知識結(jié)構(gòu)、體育專業(yè)知識方面男女之間存在著顯著差異，這在表3中也得到充分證明，表3顯示男性體育教師自評所得平均分情況：總體知識結(jié)構(gòu)4．07，體育專業(yè)知識4．02，教育理論知識4．16，而女性體育教師自評所得平均分情況：總體知識結(jié)構(gòu)3．96，體育專業(yè)知識3．89，教育理論知識4．08，顯然男性體育教師各項得分均高于女性體育教師。因為男性體育教師人數(shù)占小學(xué)體育教師絕大多數(shù)，在日常的體育教研活動、科研活動、繼續(xù)教育、評優(yōu)課等活動中占有群體優(yōu)勢，而這種群體優(yōu)勢便于男教師之間相互溝通、相互交流、相互提高；另外，小學(xué)體育教師的工作環(huán)境比較艱苦，工作強度大，工作時間長，更適合男性教師，相反比較艱苦的工作環(huán)境和較大的工作強度勢必會對女性體育教師的工作熱情，工作積極性產(chǎn)生不利影響；第三，女性教師的生理特點和家庭負(fù)擔(dān)也必然會影響到她們知識技能的學(xué)習(xí)和提高。教育理論知識男、女之間雖無顯著差異，但從表3中可以看出無論是平均分還是標(biāo)準(zhǔn)差男教師都處在領(lǐng)先地位。這也符合上述分析原因。

3.2、體育專業(yè)技能、教育教學(xué)技能與總體能力性別差異比較

表5 北京市小學(xué)體育教師能力結(jié)構(gòu)性別比較表

表6 北京市小學(xué)體育教師能力結(jié)構(gòu)性別差異顯著性分析表

表6顯示教育教學(xué)技能的F=4．949，對應(yīng)的概率P（Sig．顯著性水平）=．026＜．05；男、女體育教師之間差異顯著。專業(yè)技能和總體能力水平男、女體育教師之間沒有差異。

表5顯示男性體育教師自評所得平均分情況：總體能力結(jié)構(gòu)3．91，教育教學(xué)技能3．98，女性體育教師自評所得平均分情況：總體能力結(jié)構(gòu)3．88，教育教學(xué)技能3．83，兩者相比男性體育教師得分均高于女性體育教師。體育專業(yè)技能自評所得平均分情況：男性體育教師3．87、女性體育教師3．89二者對比相差無幾，但都低于總體能力結(jié)構(gòu)平均分3．90。總體而言，男、女體育教師在能力表現(xiàn)方面，男性教師數(shù)據(jù)領(lǐng)先。原因與知識結(jié)構(gòu)性別差異相同。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

研究結(jié)果表明：北京市小學(xué)體育教師在總體知識結(jié)構(gòu)（P=．043＜．05），體育專業(yè)知識（P=．023＜．05）兩方面男女之間存在著顯著差異；在能力結(jié)構(gòu)方面，教學(xué)技能（P=0．26＜0．05）這個方面男、女之間差異顯著。因為男性體育教師人數(shù)占小學(xué)體育教師絕大多數(shù)，在日常的體育教研活動、科研活動、繼續(xù)教育、評優(yōu)課等活動中占有群體優(yōu)勢，而這種群體優(yōu)勢便于男教師之間相互溝通、相互交流、相互提高；另外，小學(xué)體育教師的工作環(huán)境比較艱苦，工作強度大，工作時間長，更適合男性教師，相反比較艱苦的工作環(huán)境和較大的工作強度勢必會對女性體育教師的工作熱情，工作積極性產(chǎn)生不利影響；第三，女性教師的生理特點和家庭負(fù)擔(dān)也必然會影響到她們知識技能的學(xué)習(xí)和提高。

4.2、建議

要加強郊區(qū)縣小學(xué)體育工作，提高郊區(qū)縣小學(xué)體育教師整體素質(zhì)。特別關(guān)注女教師的專業(yè)提高、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工作和生活條件的改善。給她們提供更多的學(xué)習(xí)、進修和與外界交流的機會，提高她們的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，以降低男女教師之間的差別，推進北京地區(qū)教育均衡發(fā)展，提高北京地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

[1]王漢瀾王道俊．教育學(xué)[M]．北京．人民教育出版社．1989

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