郭建東

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

略談英語教學中的電化教學

郭建東

（寧夏鹽池縣第一中學，寧夏 鹽池 751500）

傳統(tǒng)的英語教學方法只能夠增加英語學習者的知識量，能夠解決詞匯和語法等問題，并不能很好的提高英語學習者的聽力和口語水平。利用電教化教學可以為學習主體提供真實的語言情境，能夠激發(fā)學生聽和說的興趣，能夠實現(xiàn)聽說訓練的因材施教，以大面積提高英語學習者的聽力和口語水平，達到提高教學效果的目的。

電化教學；激發(fā)興趣；創(chuàng)設情境

隨著科技的進步，教師思想觀念在不斷更新，電教媒體已逐漸被教師引入課堂，運用于教學之中。恰當?shù)厥褂秒娊淌侄?，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發(fā)學生的主體意識，它更為小學英語課堂教學提供了全新的語言學習環(huán)境, 營造了活躍、輕松、快節(jié)奏的課堂氣氛, 在提高英語課堂教學效果, 全面提高學生素質等方面起到了重大作用。

一、巧用電化教學引入新課

俗語說：“良好的開端是成功的一半”。電化教學手段使教學場景不受時間、空間的限制，將所學的內容展現(xiàn)在學生的面前，讓他們更輕松的理解所學知識，并對其產生深刻印象。電化教學技術集動畫、聲像于一體，增強了學生的學習興趣，調動了學生多種感官共同參與到學習中，更加集中了學生的注意力。例如在教學Unit two《My favourite season》時，本課是關于季節(jié)的教學，在課前我預先準備了好多季節(jié)的圖片及這個季節(jié)的活動，還增加了視頻播放關于季節(jié)的英文歌曲，學生感到很新鮮，并在不知不覺中就對它產生了興趣，教師暫停片斷，用英語說：There is four seasons in a year. Do you want to know? 引入新課教學。又如關于香蕉這一教學內容，于是我制作了一個Guess game的課件，用它來引出課題。即讓學生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學生來猜：“What’s this?”這時學生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學生猜，這時學生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”，學生情緒高漲。這樣設計教學，變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的故事情節(jié)，讓學生更易接受。

二、利用電化教學激發(fā)興趣

學習興趣是提高學習效果的重要條件，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！贬槍W生年齡特點、活潑好動、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點，為保持其學習興趣的持續(xù)性，在教學中運用恰當?shù)碾娀虒W手段是十分必要的。電化教學對于激發(fā)學生的學習興趣起著不可替代的作用，運用計算機多媒體技術，把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真地描繪出來，其創(chuàng)設的情境更具直觀性和感染力，可以充分地激發(fā)學生的求知欲望和興趣，在輕松愉悅中接受知識信息，從而提高學習效率，達到教學目的。例如在教完一些動物英語單詞時，教師可以設計一個動物園，讓學生去參觀動物園，教師控制動物的出現(xiàn)，先發(fā)出聲音，讓學生根據(jù)聲音快速說出英語，再顯示動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又提高了學生學習英語的興趣。又如：我在設計Book2 Unit 6A Let’s go to the park.由于是第一次接觸這個對話，教師可運用多媒體展示各種身邊場景，對于學生而言都極為感興趣，通過各種圖片、聲音,使學生仿佛身臨其境，產生一種極為想去游玩的沖動。教師抓住這一契機，教學Let’s go to the park. Let’s go to the zoo.借用動畫引出by plane, by bike 的教學。設置這樣的情景來激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習，易于學習。

三、運用電化教學創(chuàng)設情境，提高課堂教學質量

電教媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。在教學環(huán)節(jié)中，利用幻燈、投影媒體，創(chuàng)設逼真的言語交際情境，可極大地豐富學生的聽力理解與記憶。教師運用適當?shù)难莶シ绞?，如無聲觀看、只聽不看、定格觀看、創(chuàng)設信息溝等方法，再配合其他教學活動（小組討論、選擇問答、角色扮演、再創(chuàng)表演等），使學生加深對語言知識的理解，學會在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當?shù)恼Z言。還可以播放英語歌曲，讓學生邊聽邊唱邊表演，或欣賞配樂英文小詩、童話、短片寓言等，營造愉快和諧的英語學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。在講授新知識時，讓學生邊看投影、幻燈片邊聽錄音，生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚的語流，能感染學生，誘發(fā)學習欲望。這樣不僅可以提高練習的密度，加大課堂容量，而且還為學生營造了愉悅的學習氛圍，提高教學質量。

四、正確運用電化教學

電化教學能夠幫助教師提高教學質量和提高課堂教學效果，但是，教師必須注意，電化教學僅是教師教學手段之一，不能完全的依賴電化教學，它只對教學起輔助作用，并不能完全代替教學，這是廣大教師應用電化教學必須認識到的。科學利用電化教學的同時不要忘了在合理利用傳統(tǒng)教學。讓二者相結合，我們的英語課上出別樣的精彩。有些內容用一張圖片，或一張卡片就可以展示，沒有必要都用電化教學。所以，教師不應一味趕潮流，而應根據(jù)教學內容的需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用電化教學與傳統(tǒng)教學，發(fā)揮其各自的長處。

總之，在英語教學中，我們要重視對孩子們興趣和交際意識的培養(yǎng)，他們對活潑新穎的教學形式（如唱歌、表演、游戲等）表現(xiàn)出了濃厚的英語學習興趣和極強的求知欲望。運用正確的電教手段，選擇合適的電教方法，有助于提高學生的積極性，增強學生的求知欲望，使學生在最少的時間和精力下，學到更多的知識，實現(xiàn)英語課堂教學的最優(yōu)化。

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[3]孫超.信息技術創(chuàng)設英語學習情境有效方法之初探[J]，中學課程資源；2012

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1671-864X（2015）11-0055-01