朱連文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么，怎樣讓學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合初中思想品德教學(xué)，談?wù)勌嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)能力方法與策略。

一、樹(shù)立全局觀(guān)念，理清邏輯關(guān)系

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。初中思想品德教材的編排有其自身的特點(diǎn)，就整個(gè)初中階段而言，可以分為“成長(zhǎng)中的我”“我與他人和集體”“我與國(guó)家和社會(huì)”;就某一個(gè)單元編排而言，可以分為單元、課題、框題、目題這樣幾個(gè)層次。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材結(jié)構(gòu)的這一特點(diǎn)，有利于學(xué)生認(rèn)清所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而促進(jìn)其自學(xué)效率的提高。具體到每一框題的設(shè)計(jì)，每一段正文的后面或是有對(duì)知識(shí)補(bǔ)充、拓展的“相關(guān)鏈接”，或是有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解的“活動(dòng)”。針對(duì)教材的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決自學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)活動(dòng)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性往往表現(xiàn)為思維的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的思維方式，對(duì)于學(xué)好思想品德這門(mén)課程尤為重要。那么，思考什么？

1.對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的深入思考。如關(guān)于中華文化的特點(diǎn)，教材的表述是“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深”，這里引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說(shuō)中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論思考明確了：中華文化歷史悠久且從未中斷，中華文化內(nèi)容豐富、形式多樣，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有利于對(duì)知識(shí)的掌握。

2.理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的思考。如在“保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策”教學(xué)中，教師可設(shè)置這樣的問(wèn)題：在我們的生活中存在環(huán)境問(wèn)題？這些問(wèn)題有什么危害？應(yīng)如何解決這些問(wèn)題？在生活實(shí)際中我們有哪些保護(hù)環(huán)境的好做法？這樣就使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，達(dá)到知與行的高度統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在探究中學(xué)會(huì)思考逐步形成創(chuàng)新思維。

三、掌握方法和技巧，提高解題的效果

1.教給學(xué)生記憶的方法。要學(xué)好思想品德這門(mén)課程，離不開(kāi)對(duì)一些重點(diǎn)的、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的記憶，而想讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢就需要教給學(xué)生一些有效的記憶方法。⑴理解記憶。在充分理解的基礎(chǔ)上的記憶，比機(jī)械記憶的效果要好得多。⑵概括記憶。把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中包含的小的知識(shí)點(diǎn)概括出來(lái)再記憶。如中華文化的影響可以概括出對(duì)當(dāng)代中國(guó)的影響、對(duì)人類(lèi)進(jìn)步和世界文化的影響兩個(gè)方面。⑶抓住關(guān)鍵詞記憶。如我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段的表現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，可以提煉出生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)水平和民族文化素質(zhì)、社會(huì)主義具體制度這三個(gè)關(guān)鍵詞。⑷歸類(lèi)記憶法。把具有某方面共同點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)記憶。如可以歸納為基礎(chǔ)類(lèi)、核心類(lèi)、本質(zhì)類(lèi)、表現(xiàn)類(lèi)、意義類(lèi)、措施類(lèi)等等。⑸對(duì)比記憶法。把易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行對(duì)比記憶能夠提高對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。如我國(guó)的根本制度、我國(guó)的根本政治制度、我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度，學(xué)生總是容易混淆，通過(guò)對(duì)比找出不同點(diǎn)，就會(huì)使他們更準(zhǔn)確地掌握。

2.教給學(xué)生解題的技巧。在開(kāi)卷考試的背景下，思想品德試題更加具有開(kāi)放性，更加注重與生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系。因此，教給學(xué)生一些解題的技巧，引導(dǎo)他們探尋一些解題的規(guī)律十分必要。思想品德學(xué)科的主觀(guān)性試題多以材料的方式呈現(xiàn)，這樣，讀透材料、找準(zhǔn)答題方向就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)，首先要求學(xué)生先看問(wèn)題再讀材料，這樣分析材料就會(huì)更有針對(duì)性;其次要抓住材料和問(wèn)題中的關(guān)鍵語(yǔ)句，這樣就會(huì)準(zhǔn)確地確立答題方向;再次組織答案時(shí)要做到三結(jié)合，即結(jié)合教材、結(jié)合材料、結(jié)合實(shí)際。另外對(duì)于本學(xué)科一些常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其答題的規(guī)律。如說(shuō)明了什么，其答題方式可以歸納為現(xiàn)象加本質(zhì)，即材料反映了什么現(xiàn)象，其本質(zhì)是什么;如談青少年的做法，其答題方式可以歸納為思想加行動(dòng)，即應(yīng)該樹(shù)立什么樣的觀(guān)念，采取哪些行動(dòng);如談?wù)勀愕慕ㄗh，可以從國(guó)家、社會(huì)、有關(guān)部門(mén)、公民等不同角度去作答。讓學(xué)生養(yǎng)成成正確的思維方式，掌握答題的一般規(guī)律，學(xué)生在面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)就會(huì)顯得游刃有余。

四、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，深化知識(shí)理解

初中思想品德課程，尤其是九年級(jí)的知識(shí)理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)較多且比較抽象。如果不能有效地歸納、整理，學(xué)生很難消化、吸收，更談不上內(nèi)化和踐行。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，整理形成體系，化繁為簡(jiǎn)、深入淺出，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。深入研究初中思想品德教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的很多知識(shí)點(diǎn)都可以歸納轉(zhuǎn)化為三個(gè)層次的問(wèn)題：第一“是什么”，如含義、內(nèi)涵、表現(xiàn)、特點(diǎn)、內(nèi)容、現(xiàn)狀等;其次“為什么”，如意義、原因、目的、作用、必要性、后果、危害等;再次“怎么辦”，如建議、措施、做法等。這三個(gè)層次層層遞進(jìn)、條理清晰、結(jié)構(gòu)一目了然，把分散、抽象的知識(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生的理解和掌握。以人教版九年級(jí)第五課《弘揚(yáng)和培育民族精神》為例，首先了解偉大民族精神的內(nèi)涵以及在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)（是什么）;其次提出偉大民族精神的作用（為什么）;最后指出應(yīng)在新的歷史時(shí)期怎樣弘揚(yáng)偉大的民族精神（怎樣做）。這樣將零散的知識(shí)整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)、易于理解的知識(shí)體系，更有利于學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和掌握。除了對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足并加以糾正彌補(bǔ)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）